職業(yè)技能大賽存在問題和發(fā)展策略

職業(yè)技能大賽存在問題和發(fā)展策略 　　【摘 要】分析職業(yè)技能大賽在舉辦過程中暴露出的問題，提出從教學(xué)改革、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)、校企合作等途徑有效利用職業(yè)技能大賽。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 問題分析 發(fā)展策略 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）10C- 0018-02 技能大賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。中等職業(yè)學(xué)校開展技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力的有力措施；是提高學(xué)生實踐能力，適應(yīng)社會需求的有力保障；是彰顯職業(yè)教育特色，提升職業(yè)教育社會影響力的又一重要途徑。近年來，我校組隊參加了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、動漫設(shè)計、會計電算化等專業(yè)的競賽，取得了一定的成績，但也暴露出一些問題，如何將職業(yè)技能大賽作為突破口，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校課程改革和教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)能力的提高，是我們應(yīng)思考的問題。 一、職業(yè)技能大賽存在的問題 （一）學(xué)生情況分析 中等職業(yè)學(xué)校的生源多樣，水平參差不齊，多數(shù)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)興趣不高，參與競賽的積極性差，不能正確認(rèn)識競賽是提高自己職業(yè)技能的過程，往往需要教師的具體許諾才肯答應(yīng)參加比賽。而賽前培訓(xùn)是一個漫長、艱苦的過程，學(xué)生思想不穩(wěn)定，缺乏迎難而上的精神，在此期間會出現(xiàn)學(xué)生不能堅持參加培訓(xùn)、退出等現(xiàn)象。同時，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，以自我為中心，缺乏與他人合作溝通的能力，而職業(yè)技能競賽很多項目是以合作完成，這也成為影響成績的因素之一。 學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)停留在表面，知識遷移能力較弱。例如，在進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用賽前指導(dǎo)時，會出現(xiàn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新以后不知如何輸入指令，束手無策的情況。這就需要學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行遷移，而學(xué)生平時有針對性的練習(xí)相對較少。一些學(xué)校往往是春季學(xué)期開學(xué)之后組織學(xué)生備賽，為提高比賽成績，教學(xué)為競賽讓路，參賽學(xué)生在確定參加比賽之后，便不再進(jìn)行其它理論和實踐課程的學(xué)習(xí)，把全部精力用來準(zhǔn)備比賽，這樣是短視的行為。 （二）教師情況分析 指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽需要年富力強(qiáng)、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的“大師”，而教師多是身兼數(shù)職，既是國家級示范學(xué)校建設(shè)重點專業(yè)的教學(xué)骨干又是班主任，還是教學(xué)改革項目的成員，往往會出現(xiàn)顧此失彼，難以平衡。多數(shù)年輕教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗少，而學(xué)校對于比賽成績過于看重，往往會對參賽隊伍提出成績要求，年輕教師畏于比賽結(jié)果的壓力，失去積極性和成長的機(jī)會。 （三）學(xué)校情況分析 從學(xué)校層面出發(fā)，希望通過競賽促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，而結(jié)果事與愿違，原因在于： 1.常規(guī)教學(xué)與競賽脫節(jié)。從我校參加5屆職業(yè)技能大賽的情況來看，沒有實現(xiàn)技能大賽與日常教學(xué)的結(jié)合，也沒有帶來日常教學(xué)和課程設(shè)置的任何改變，更沒有把用于競賽訓(xùn)練的實訓(xùn)設(shè)備用于平常的教學(xué)實訓(xùn)，職業(yè)技能競賽最終成為“應(yīng)賽教育”。 2.競賽沒有面向全體學(xué)生?，F(xiàn)行職業(yè)技能競賽基本上是“精英式”選拔，絕大多數(shù)學(xué)生與技能大賽無緣，重蹈“精英教育”的覆轍，喪失了職業(yè)教育的公平性。 3.缺乏適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。指導(dǎo)職業(yè)技能競賽是一項艱苦的工作，選拔學(xué)生、培訓(xùn)、比賽，無不凝聚著教師的智慧和汗水，適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制可以更好地鞭策教師更加積極地參與此項工作。 4.專業(yè)發(fā)展不平衡。每個學(xué)校都有自己相對優(yōu)勢的專業(yè)，為了取得競賽成績，學(xué)校都是挑選優(yōu)勢專業(yè)參加比賽，對該專業(yè)配置良好的實訓(xùn)設(shè)置和優(yōu)秀的師資，促使該專業(yè)發(fā)展迅猛；而其他專業(yè)發(fā)展受到影響，進(jìn)而影響教師的積極性，最終影響到學(xué)校的整體發(fā)展。 二、利用好職業(yè)技能大賽的對策 （一）以大賽為契機(jī)，全面提升學(xué)生素質(zhì) 職業(yè)教育是以培養(yǎng)有一定技術(shù)專長，有一定專業(yè)理論的社會勞動后備軍為教育目標(biāo)的，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西要學(xué)以致用，學(xué)有所長。雖然說中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，但是學(xué)生年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，充分利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，把職業(yè)技能大賽的競賽機(jī)制引入教學(xué)，通過競賽參與能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項目中增強(qiáng)自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競賽項目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力最大程度地集中在完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓學(xué)生通過競賽明白凡事都可通過自身努力完成，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。 筆者曾經(jīng)在組織學(xué)生進(jìn)行校園網(wǎng)頁設(shè)計時，把學(xué)生分成5個小組進(jìn)行競爭，爭先的意識讓他們從不同角度設(shè)計、認(rèn)真編輯文字、不斷修改，他們的作品風(fēng)格各異，各具特色，最終受益的是學(xué)生，他們從競賽中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作和尊重他人、學(xué)會利用資源、學(xué)會比較，他們認(rèn)真的工作態(tài)度是他們寶貴的財富。無形之中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。 （二）以大賽為依托，促進(jìn)教師全面發(fā)展

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