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淺析小學音樂教學中促進學生心理健康的有效研究

來源：泰然健康網時間：2025年04月04日 17:27

龔菲凡

【摘要】音樂無國界，貝多芬曾經說過：“音樂是比一切智慧，一切哲學更高的啟示，誰能夠滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無法自拔的苦難?！痹谛W階段，音樂是教學中的重要組成部分，教師要秉承音樂育人的教學理念，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和藝術情懷，提高學生審美能力、情感態(tài)度、思想格局等多方面能力。小學生由于年齡尚小、心智發(fā)育不成熟，這是培養(yǎng)一個人道德品質的最佳時期，音樂是每個學生都喜歡的，百聽不厭能夠讓心情變得舒暢、興奮，教師可以憑借這一大特點，利用音樂教學來滲透心理健康教育。小學音樂教學中，不僅能夠讓小學生收獲更多的快樂，還能培養(yǎng)學生的積極情感和思維能力，促進學生身心健康的全面發(fā)展。基于此，本文主要對小學音樂教學中促進學生心理健康的有效研究進行了分析，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂;心理健康;有效研究

小學階段的學生正處于青春煥發(fā)、活力四射的花季，在這一時期的學生對外界事物充滿新鮮感和好奇心，喜歡追求個性，說到對音樂的追求各抒己見。音樂是一個高尚的藝術，作為藝術界的代表，音樂學科具有高尚的藝術情懷，能夠培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等，創(chuàng)設舒適愉悅的學習氛圍，受到良好的藝術熏陶，讓學生在學習過程中收獲知識、收獲快樂、收獲自信。音樂課堂展現(xiàn)出獨特的藝術氣質，有助于小學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力、欣賞能力以及表現(xiàn)能力，有效提升學生的音樂素養(yǎng)，促進小學生心理健康全面的成長與發(fā)展。

一、小學音樂教學培養(yǎng)學生心理健康的重要性

一個人沒有什么都不能沒有健康，人的健康包括身體健康和心理健康。在學生的成長道路中，健康就是他們幸福的源泉，他們在擁有一個健康的身體之外，一定要注重學生的心理健康，如果小學生在心理上存在不健康現(xiàn)象，對任何事都會產生消極心理，而且多疑多慮、嚴重的話容易自閉、抑郁，不能像正常的孩子一樣盡情游戲、專心學習、正常生活了。音樂教學視聽感非常強烈，主要是以聽、唱為主，通過舒緩、優(yōu)美的旋律，能夠將音樂情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致，根據(jù)學生的心智發(fā)育和對音樂的理解和認知，他們完全能夠通過想象來了解。在小學音樂教材中，蘊藏著很多優(yōu)秀的樂曲，對學生的心理健康起到積極作用，圍繞學生的心智發(fā)展，貼近學生的真實生活，可見小學音樂教學對學生心理健康的重要性。

二、小學音樂教學中促進學生心理健康的有效研究

1.在音樂鑒賞中調整自己情緒

音樂學科具有高尚的藝術情懷，能夠培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等，創(chuàng)設舒適愉悅的學習氛圍，受到良好的藝術熏陶，讓學生在學習過程中收獲知識、收獲快樂、收獲自信。所謂音樂鑒賞指的是對音樂的尊重與熱愛，從欣賞開始延伸到細細品味，接下來再靜靜地思考這一整個審美活動，即從形象感知——審美體驗——形成美感——自我審美風格塑造的過程。而音樂鑒賞教學則是將審美作為整個音樂教學中的核心部分，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和體驗感，具備享受音樂之美的能力，形成健康的審美情趣。音樂鑒賞能夠滲透學生的心靈，是一種由內心給出的精神向往，一首美妙動聽的音樂能夠聯(lián)系到文學天地、還能夠創(chuàng)造出更多的藝術情懷，從而提高學生的感悟能力，獲取更加豐富的知識，對音樂鑒賞有全新的認知和體會，在鑒賞的過程中調節(jié)自己的不良情緒。

例如，在學習音樂《雪花飛舞》時，教師讓學生們欣賞這首曲目，閉上雙眼靜下心來傾聽音樂的聲音，感受冬日的來臨，雪花在空中飄散，就像音樂的名字，讓學生感受冬天的景象，聽聽樂曲的情緒是怎樣的？樂曲中的第一部分力度由弱逐漸變強，表現(xiàn)雪花從稀稀拉拉到越來越多，下得越來越大的景象。第一部分雪花降落感覺一絲的憂郁、寂寞;第二部分仿佛漫天大雪紛飛，還有那凜冽的寒風呈現(xiàn)出真實的畫面感;第三部分從風雪交加逐漸變化為雪花紛飛。通過欣賞樂曲，讓學生們感受到冬日的情緒，可見冬季適合修養(yǎng)生息的季節(jié)，不僅學會了音樂知識，還能夠感受到情緒的變化，結合實際讓學生們有意識的學會控制自己的情緒變化，把內心的壞情緒丟掉，留下積極向上的情緒。

2.在樂器學習中增強學生自信

從古至今，中華民族有禮樂之邦之稱，據(jù)了解，我國古代樂器種類遠超30余種。然而，在現(xiàn)代化教學活動中，樂器真正走入小學音樂課堂的數(shù)量微乎其微，導致學生對中國傳統(tǒng)樂器了解匱乏。現(xiàn)在很多學生或家長比較跟風，追求西方文化，崇尚西方樂器，無論孩子是否有音樂天賦，都會讓孩子去學習不同的樂器，比如：鋼琴、小提琴、架子鼓等西方樂器，對我國傳統(tǒng)樂器如：古箏、琵琶、二胡、蕭笛等樂器嚴重缺乏了解和興趣。因此，作為小學音樂教師應當積極改善當前現(xiàn)狀，在課堂上加強對傳統(tǒng)樂器的滲透，采用靈活多樣的教學模式，傳播傳統(tǒng)文化的音樂精神。音樂教師將樂器帶入課堂，更能激發(fā)學生的熱情，不同的樂器在音樂課上能夠體現(xiàn)出不同的情境，通過讓學生接觸樂器來熟悉音樂、了解音樂，提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能在音樂課中釋放壓力、放松心情。如：二胡，它所釋放的聲音，演奏出來樂曲的效果明顯，主要體現(xiàn)在中高音，具有柔美抒情的特點;鋼琴，鋼琴的特點主要體現(xiàn)為音域寬廣，音量的變化幅度非常大，由高到低、由弱到強的變化，可以稱之為最理想的多聲樂器。

例如，在學習小學音樂《空山鳥語》這節(jié)內容時，聽到本節(jié)課的名字就能給人一種神清氣爽、渾然一體的優(yōu)美意境，這節(jié)知識點主要讓學生能夠了解樂器二胡以及對笛子樂器的奏法有一定的了解，感受二胡的表現(xiàn)力，并聯(lián)系生活實際對比欣賞，對樂曲的情感和音樂的熱愛之情。在進行欣賞樂曲的過程中，教師讓學生聆聽“空山”主題和“鳥語”主題，引導學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在了解二胡的藝術表現(xiàn)、演奏技巧以及音色特點的同時，根據(jù)欣賞的曲目展開無限聯(lián)想，感受二胡帶來的音樂魅力。

結語

綜上所述，小學音樂教學涉及到學生的方方面面，小學生的心理健康是教育教學中重中之重。在小學音樂教學中，能夠培養(yǎng)學生的各項感知能力，如語言表達、邏輯思維、感官認知、情感態(tài)度等多方面的能力，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進而為其將來的成長和發(fā)展奠定文化基礎。

參考文獻：

[1]陳中山.在小學音樂教學中進行心理健康教育[J].清風，2021（18）：22.

[2]冉繼龍.音樂教學促進小學生心理健康發(fā)展的實踐研究[J].基礎教育研究，2021（17）：90-92.

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