韋小雨
        廣西壯族自治區(qū)藤縣中學      543300
        摘   要：心理健康教育對學生的生命成長與發(fā)展起著引導(dǎo)、示范、催化、矯正和疏導(dǎo)的作用，同時這也是高中職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容，心理健康教育的發(fā)展性目標在于培養(yǎng)學生健全的人格，最大程度激發(fā)學生的潛質(zhì)，塑造學生的人格，以達到真正意義上的自我實現(xiàn)。因此，高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合教育需要將生涯規(guī)劃與心理健康融合貫穿于教學過程的始終，就需要結(jié)合當前教師對高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合教學的想法，將生涯規(guī)劃與心理健康融合與思想政治教育教學緊密融合，從而有利于學生對于生涯規(guī)劃與心理健康融合的把握，全面提升思想政治教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中職業(yè)；生涯規(guī)劃；心理健康；教育
一、高中職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合意義
        生涯規(guī)劃與心理健康教育融合是一種創(chuàng)新的教學模式，此種教學模式的優(yōu)勢在于，能夠讓學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程之中，樹立自身的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，并在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程之中，不斷完善心理素質(zhì)，在心理健康教育課程中，自覺思考自己的未來發(fā)展路徑，因此，從這一點我們能夠看出職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育之間既不是隸屬關(guān)系，也不是并列關(guān)系，而是屬于交叉關(guān)系，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，其意義在于能夠讓學生在未來的職業(yè)生涯，始終保持身心健康。防止出現(xiàn)因為外界對于高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合負面事件，從而影響學生本身對于高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的判斷。
二、高中職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的融合策略
（一）以測量為起點普遍了解學生
        隨著應(yīng)試教育的要求，國家對于各門課程的發(fā)展提出了更高的標準與要求。對于高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的教育工作者以及研究者，都提出不小的考驗，而在高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合老師在課堂上對生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)進行講述的過程之中，是需要將高等院校的學生生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)與當前社會的現(xiàn)實案例進行結(jié)合，同時不能忽視對生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)中精神層面的弘揚，這就說明生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)與高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合并非一朝一夕的事情。
（二）以課堂為依托普及職業(yè)知識
        教師要在健全生涯規(guī)劃與心理健康融合隊伍建設(shè)制度，需要對當前已經(jīng)具備的材料與資源進行回顧，首先，對班級中的學生進行分組，其次，在分組結(jié)束后，教師需要布置小組的任務(wù)，在課堂上提出本堂課的問題，從而引導(dǎo)學生對問題進行思考, 結(jié)合學生們的實際情況，緊接著以小組為單位，進行激烈的討論，最后由小組的一位成員對之前的討論進行總結(jié)。其次是借助情景設(shè)置教學法。教師可以借助多媒體等技術(shù)教學工具, 在課堂上可以播放Flash、圖片、聲音以及文字等，讓學生在圖文并茂的情景中學習高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合，感受文化。借助史論印證法。

教師在對生涯規(guī)劃與心理健康融合進行講解的過程之中，可以利用高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合事實對自己所講的內(nèi)容進行印證，讓學生增加對生涯規(guī)劃與心理健康融合的信任感，從而激發(fā)學生們對高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的興趣。最后借助誦讀的形式。教師可以讓學生講述高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合故事或者誦讀經(jīng)典詩詞，從而實現(xiàn)對原有的教材內(nèi)容的豐富。
（三）以活動為輔助達成各方共識
        在高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的課堂教學的過程之中，應(yīng)當加強專職教師的培養(yǎng)和培訓，讓高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合教育與我國的傳統(tǒng)價值觀緊密的聯(lián)系在一起，使得學生在應(yīng)試教育能夠掌握國家規(guī)定的理論與知識點，又能夠通過自己對高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的學習，能夠形成自己為人處世的態(tài)度與觀點，高校階段的學生屬于青春期，思路開闊并且活躍，教師可以在進行高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的教學之前，通過對班級中同學對曾經(jīng)學到的高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合知識進行提問，就能夠引導(dǎo)學生們快速進入高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合課程的學習狀態(tài)，具體比如可以在課堂上多舉辦知識性以及問答性比賽，通過競爭激發(fā)同學們學習高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的積極性，讓同學們在比賽的過程中形成良性競爭，在比賽結(jié)束之后，表現(xiàn)欠佳的學生可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行學習。學?？梢越柚斍皩W校已經(jīng)購置的設(shè)備與資源，強化教師與學生的深入互動，從而以全新的教學形式，一方面讓學生具備高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合課程的基本知識，另一方面激發(fā)學生學習高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的興趣。如何將高等院校的學生生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)很好地融入思想政治教育教學中，這是當前高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合教學需要明確的問題，首先需要對高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合教師的知識與理論儲備進行強化，具體而言就是在每節(jié)高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合課程之前，需要做足課前講義的梳理工作，為課程制作PPT宣講文稿，并將課堂中的關(guān)鍵點與高等院校的學生生涯規(guī)劃與心理健康融合培養(yǎng)巧妙結(jié)合在一起，其次需要加強教育教學觀念。
（四）以高考為歸宿指導(dǎo)學生抉擇
        教師需要將高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合理論與實際緊密結(jié)合, 注重啟發(fā)學生的深度思考，激發(fā)學生們學習高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的興趣。教師進企業(yè)實踐鍛煉的形式，包括到企業(yè)考察觀摩，接受企業(yè)組織的技能培訓，在企業(yè)的生產(chǎn)和管理的過程之中，就能夠充分調(diào)度學生的學習樂趣，從而能夠讓教師針對課程建設(shè)進行的企業(yè)、行業(yè)調(diào)研等，在一體化的訓練過程之中促進教師的專業(yè)技能水平提升。高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合，將會影響學生未來的高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合觀。而我國學生因為傳統(tǒng)思維的影響，在高校階段高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合學習的過程中，仍然以課本的知識為學習的重點，這樣就會導(dǎo)致學生在腦海中形成傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，無法突破傳統(tǒng)教學的弊病，我們需要考慮到高校學生的心理與智力的現(xiàn)實情況，以高考為歸宿指導(dǎo)學生進行抉擇。
結(jié)束語
綜上所述, 作為高等職業(yè)技術(shù)院校的學生，需要意識到高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合的重要性，從而對高中職業(yè)學生生涯規(guī)劃與心理健康融合教學中滲透生涯規(guī)劃與心理健康融合的策略進行探究。
參考文獻
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