周日，帶兒子去小區(qū)廣場(chǎng)，碰到他幼兒園的小伙伴。

小朋友的媽媽指著我說(shuō)：“寶寶，叫阿姨”；小朋友看著我，沒(méi)說(shuō)話(huà)；孩子?jì)寢尶戳丝次?，又?duì)她的孩子說(shuō)：“怎么這么不懂事，叫阿姨”孩子漲紅了臉，還是沒(méi)有叫。我趕忙對(duì)兒子說(shuō)：“和小朋友去玩吧”。兩個(gè)人興奮地拉著手玩去了。

孩子?jì)寢尭艺f(shuō)：“我們家孩子就是窩里橫，在外面三腳踹不出屁……”我笑笑沒(méi)說(shuō)話(huà)，因?yàn)槲覀兗乙步?jīng)歷過(guò)這些。

我知道，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，只要我們擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛。家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)會(huì)了解孩子的多元智能，幫助了解自己孩子的先天優(yōu)勢(shì)，弱勢(shì)。在孩子年齡敏感期內(nèi)，加以發(fā)揮和補(bǔ)足，讓孩子在有針對(duì)性地教育和培養(yǎng)中更全面的發(fā)展。

家長(zhǎng)朋友們，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，我們身邊的孩子特點(diǎn)很鮮明？

有些孩子，只要是有人跟他們說(shuō)話(huà)，他就會(huì)不停地說(shuō)、不停地聊，聊什么都行，而且他能夠看出對(duì)方在想什么，根據(jù)對(duì)方想聊什么就跟他們聊什么，總之就是特別喜歡和別人互動(dòng)？

有些孩子，他們對(duì)音樂(lè)比較敏感，對(duì)樂(lè)器也很敏感，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感和旋律有很強(qiáng)的分別率，聽(tīng)著音樂(lè)就能跟著哼，而且哼哼著不跑調(diào)。他們的身體對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)也很好，他們會(huì)隨著音樂(lè)的旋律讓自己的身體作出反應(yīng)，比如擺動(dòng)身體或者跳舞？

有些孩子喜歡戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，喜歡親近大自然。我們會(huì)看到很多孩子在屋里面怎么也睡不著覺(jué)，喜歡跑到外面找來(lái)一些蟲(chóng)子或者花草樹(shù)葉等？

那么問(wèn)題來(lái)了，我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)孩子們的這些先天特質(zhì)并加以發(fā)展？

01 發(fā)現(xiàn)天賦，打開(kāi)老天爺賜予的禮物

意大利著名的早期教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子在生命初期的學(xué)習(xí)成就，要成年人奮斗終生才能達(dá)到?！惫耪Z(yǔ)有云：“三歲定終生“，由此可見(jiàn)，兒童幼年時(shí)期的教育對(duì)其今后成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而，讓許多家長(zhǎng)困惑的是，對(duì)于這些剛出世的小生命，既無(wú)法用語(yǔ)言與其準(zhǔn)確地溝通，也無(wú)法根據(jù)那些天真的舉動(dòng)進(jìn)行判斷。那么，如何能在孩子的幼年教育上更有針對(duì)性？如何能抓住孩子的先天特質(zhì)？如何才能讓孩子的早期教育變得更為科學(xué)和有效率？

當(dāng)代父母普遍存在的教育焦慮，可能存在的原因有：

①對(duì)孩子的成長(zhǎng)軌跡和特質(zhì)不能夠精準(zhǔn)把握，引導(dǎo)的方向性不明確。

② 由于自身能力的欠缺，難以在教養(yǎng)孩子方面有突破性的進(jìn)展。

在以前，為人父母的教導(dǎo)來(lái)自上一輩，但無(wú)法保證的是，這樣的模式是否真的有效并且適合自己的下一代。在全民“知識(shí)付費(fèi)”時(shí)代，市場(chǎng)上涌現(xiàn)各式各樣的線上課程，盡管挑選合適的課程產(chǎn)品非?？简?yàn)家長(zhǎng)的判斷力，但有些課程與方法如果你用心體會(huì)并實(shí)踐，真的會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，讓你在推行家庭教育這件事上如魚(yú)得水。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在，他們都擁有老天賜予的天賦才華的禮物，但很多孩子認(rèn)識(shí)不到這份珍貴，作為父母就需要將“禮物”展現(xiàn)出來(lái)，并讓自己的孩子去領(lǐng)受。

這當(dāng)然不是一件容易的事情，個(gè)性化教育需要用心對(duì)待，光用心還不行，用對(duì)方法也很重要。

02 走進(jìn)多元智能 解開(kāi)兒童成長(zhǎng)密碼

許多家長(zhǎng)關(guān)心的是，該如何培養(yǎng)自己的孩子？如何全面發(fā)展孩子的潛力？

在這里不得不提及早幼教業(yè)內(nèi)一致推崇的多元智能理論。

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納于1983年提出的，并在以后的時(shí)間里多次加以發(fā)展。該理論認(rèn)為，智能是解決某一問(wèn)題或創(chuàng)造某種產(chǎn)品的能力，而這一問(wèn)題或這種產(chǎn)品在某一特定文化或特定環(huán)境中是被認(rèn)為有價(jià)值的?！本推浠窘Y(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，智能是多元的，每個(gè)孩子身上都存在八項(xiàng)智能，即語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。

我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育往往偏重于語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能，折射出長(zhǎng)期以來(lái)在追求分?jǐn)?shù)的道路上，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，素質(zhì)教育被逐漸“怠慢”的現(xiàn)實(shí)。因此家長(zhǎng)們對(duì)于“雙減”的困惑可以由此解開(kāi)，“雙減”是為了扶正應(yīng)試教育的失衡，是為了給孩子更 “多元”的成長(zhǎng)方向與空間。

03 多元智能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課，邊玩邊學(xué)邊成長(zhǎng)

每個(gè)孩子身上都具備八大智能。

每個(gè)孩子都具有不同的優(yōu)勢(shì)智能組合，不同組合讓他們?cè)诓煌I(lǐng)域有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)！

著名畫(huà)家達(dá)芬奇優(yōu)勢(shì)智能組合：自然+空間+邏輯智能

美國(guó)微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨的優(yōu)勢(shì)智能組合：邏輯+語(yǔ)言+人際智能

著名作家JK羅琳優(yōu)勢(shì)智能組合：語(yǔ)言+邏輯+空間智能

你了解孩子具備哪些優(yōu)勢(shì)智能嗎？你是否給孩子做到因材施教了？

有些家長(zhǎng)這時(shí)候會(huì)問(wèn)，我并不了解孩子具備哪些優(yōu)勢(shì)智能，又該如何發(fā)展呢？多元智能學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該從哪里入手？很多家長(zhǎng)由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的早教育兒知識(shí)做基礎(chǔ)，平常也忙于工作，在制定育兒計(jì)劃方面往往心有余而力不足。

這里向各位家長(zhǎng)推薦每天早教精心研發(fā)的【專(zhuān)項(xiàng)智能訓(xùn)練課】，專(zhuān)為0-3歲幼兒設(shè)計(jì)，精選多元智能家庭早教游戲，將理論與游戲?qū)嵺`相結(jié)合，幫助家長(zhǎng)了解智能結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地為孩子進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)智能訓(xùn)練，提優(yōu)補(bǔ)差，提高孩子地綜合智能水平。

為了更好地展現(xiàn)這些理論，這套課程的教學(xué)方法很好的融合了八種類(lèi)型的智力類(lèi)型，并對(duì)每種類(lèi)型的學(xué)習(xí)者配備針對(duì)性的訓(xùn)練方式。比如音樂(lè)智能，通過(guò)音樂(lè)歌謠律動(dòng)的方式讓孩子們?cè)谟螒蛴?xùn)練中增添學(xué)習(xí)的趣味性及培養(yǎng)語(yǔ)言的節(jié)奏感；再比如身體運(yùn)動(dòng)智能，通過(guò)各種輔助手段，包括全身反應(yīng)和手勢(shì)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、通過(guò)表演和角色扮演來(lái)提高孩子的表現(xiàn)力及自信心。該系列課程通過(guò)精準(zhǔn)的定位，抓住了寶寶的“黃金發(fā)育點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使寶寶“階梯式成才”，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

您為自己的孩子設(shè)定發(fā)展的目標(biāo)了嗎？您想過(guò)二十年以后您的孩子在哪里？在做什么？三十年以后呢？您的孩子正處在人生中心理和生理迅速發(fā)展的關(guān)鍵階段，每一個(gè)敏感期的發(fā)展都是至關(guān)重要且無(wú)法逆轉(zhuǎn)的，珍惜把握孩子成長(zhǎng)發(fā)育黃金期，為下一階段的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！為了孩子未來(lái)一生的優(yōu)秀，從現(xiàn)在開(kāi)始為孩子規(guī)劃教育。

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