論文：淺談0—3歲嬰幼兒家庭早期教育 壽光市羊口中心幼兒園 錢輝 內(nèi)容摘要 家庭是幼兒受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任老師。由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的影響人們更深刻的認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對(duì)家庭早起教育的高度重視。于是家長(zhǎng)給孩子選擇一些早教班，早教機(jī)構(gòu)。但并不是上了早教班，就有利于孩子的身心發(fā)展。如何對(duì)孩子進(jìn)行家庭早期教育呢？這是我們要解決的首要問題。 關(guān)鍵詞 幼兒 家庭早期教育 誤區(qū) 方法 一、概述 家庭早期教育的重要性 作為一個(gè)社會(huì)人的所有基礎(chǔ)的奠定，在嬰幼兒時(shí)期的效率是最高的。難怪意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過3歲直到死亡的總和”。2002年召開的聯(lián)合國(guó)大會(huì)孩子特別會(huì)議確定了三項(xiàng)主要目標(biāo)，其中二項(xiàng)是“每個(gè)孩子都毫無例外地應(yīng)該擁有一個(gè)最好的人生開端”和“每個(gè)孩子都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能”。聯(lián)合國(guó)孩子基金執(zhí)行主任卡羅爾.貝拉米認(rèn)為任何責(zé)任的政府和個(gè)人都應(yīng)把早期孩子放在最優(yōu)先考慮的位置。因此，0-3歲早教的重要性已經(jīng)得到世界范圍的認(rèn)可。 從新生兒期開始早期教育的效果，已通過種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對(duì)于人來說，無論學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，還是體育、外語，都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。 所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重 0-3歲的早期教育由此看來幼兒早期教育在一個(gè)人一生的教育中是多么的重要。 二、人們對(duì)早教認(rèn)識(shí)的四大誤區(qū) 早教課的主體是孩子 很多家長(zhǎng)以為，上早教課就是把孩子扔到課堂上，去跟著老師學(xué)東西。所以，自己心不在焉，不能全身心地投入，在一旁聊天或隨意走動(dòng)或者打電話。其實(shí)，早教課，教的是家長(zhǎng)，不是孩子！ 早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念，了解一些育兒知識(shí)，包括飲食、健康和開發(fā)智力等等；幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物；讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力；強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等。 早教課的責(zé)任在老師 有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣，教書育人。其實(shí)，早教課的老師，主要是示范和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。 很多家長(zhǎng)花錢報(bào)了早教班，因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵?，就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆，甚至保姆，來陪孩子參加早教課，完成“陪讀”的角色，心想反正有老師嘛。這都是不對(duì)的，最好由父母親自陪伴孩子參加早教班，才能起到受教育的目的。 早教課是開發(fā)智力，能讓孩子更聰明 有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要上了早教課，我的孩子就會(huì)更聰明，就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”，早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過早教的孩子將來就有所作為，而沒上早教班的孩子就什么都不是。 早教=早學(xué)習(xí) 我曾聽一個(gè)反對(duì)早教課的媽媽說：“現(xiàn)在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到處上課？還在吃奶的小屁孩，就開始學(xué)習(xí)？”她對(duì)早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解，其實(shí)，早教課并不是讓寶寶來學(xué)習(xí)知識(shí)的。 很多家長(zhǎng)喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”、“會(huì)背多少首詩(shī)”、“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子早教的效果。然而，早教課的最大意義并不在于教會(huì)寶寶唱一首歌、認(rèn)一個(gè)字或者背一首詩(shī)，而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，生動(dòng)有趣，讓寶寶學(xué)的開心，在游戲中提高寶寶的獨(dú)立性、想像力、記憶力、專注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。 三、家庭早期教育注意的問題 寶寶的成長(zhǎng)是父母悉心照料的碩果，父母對(duì)孩子的愛護(hù)不僅表現(xiàn)在平時(shí)的生活起居的照顧，更表現(xiàn)在對(duì)早期教育的重視。那么對(duì)于孩子的早期教育應(yīng)該從哪幾方面做起呢？ 孩子的聰明才智，是來自多方面的綜合發(fā)展。如運(yùn)動(dòng)、言語以及社會(huì)交往與適應(yīng)等能力，因此早教的開展可以從多方面入手： 身體鍛煉 在孩子的成長(zhǎng)初期，經(jīng)常參加體育鍛煉和活動(dòng)。培養(yǎng)孩子心靈手巧的能力，讓孩子增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)大腦發(fā)展。身體的鍛煉間接與孩子的智力有練習(xí)，提高孩子的智力水平。 言語發(fā)展 平時(shí)多與孩子進(jìn)行言語交流，通過講故事、聽樂曲等，可以提高孩子的言語能力。同時(shí)還可以以認(rèn)字等作為輔助，這樣可以從聽說讀寫等多方面全面提高孩子的言語發(fā)展能力。 社會(huì)交往能力 鼓勵(lì)孩子多多參加同齡小朋友的活動(dòng)，通過平時(shí)的玩耍和交流，可以提高孩子的社會(huì)交往能力，讓孩子更好的適應(yīng)社會(huì)。

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