《韋氏詞典》將束胸（Corset）定義為：女人的緊身帶骨支撐內(nèi)衣，通常用鉤子和系帶鉤住，從胸部或腰部延伸至臀部以下，并附有吊襪帶1。漢語中的束胸特指舊時年輕女子以布帛緊束胸部，使體型苗條；或指女子束胸之物2。在中文語境中，束胸有時指代英文中的Breast binding（捆綁乳房）或Chestbinding（捆綁胸部）。另外，束胸有時與內(nèi)衣、緊身內(nèi)衣、緊身胸衣等詞語混用。

對于柔弱美的趨向

束胸的習俗由來已久，始于古代。所謂束胸，是用裁減合度的內(nèi)衣將女性的上體密密包裹，抹殺她們胸部的線條，遮蔽女性身體的自然特征。執(zhí)行此功能的內(nèi)衣在宋代稱“抹肚”，元叫“抹胸”，明為“斕裙”，清代則為“肚兜”。束胸的習俗反映了中國從古代延續(xù)至近代的以柔弱為美的審美趨向。

宋代貞節(jié)觀念較重，社會要求女性“內(nèi)貞外靜”，女性的蒲柳弱質(zhì)成為社會風尚，所以在身體妝飾上力圖強化外形的恬淡和柔弱。這種纖柔之風一直延續(xù)至近代，成為女性審美主流。為了迎合這種柔弱美的審美觀，人們除了對女性形體進行裝飾之外，還要對女性的自然身體進行束縛，使其更能符合女性美的標準，由此纏足、束胸等行為得到發(fā)展。

民國之后，興女學與不纏足運動逐漸興起，纏足之風漸衰，但束胸之風仍盛。當時女學界流行“小半臂”，即一種用以束胸的小背心。用“小半臂”束胸，使女子的胸乳與男子一樣扁平，以為美觀，反之則胸乳突出，便是不美 [6]。

解放胸部

束胸之風傳入女學界，青年女學生爭相仿效，使得身體健康嚴重受損，因而遭到了激烈的批判。反對者高揚女性身體的自然健康之美，將束胸之害與纏足之弊并提。

民國時期社會各界在報刊上表達了以下幾個觀點：束胸影響女性健康，帶來哺乳難題；從自然美和性知識的角度提倡禁束胸；從婦女解放和兩性平等的角度反對束胸；婦女束胸關(guān)乎國家和種族的未來 [7]。

1927年7月，國民黨廣東省政府委員會在第三十三次會議上通過了代理民政廳長朱家驊提議的《禁止婦女束胸的提案》，一時輿論嘩然，媒體稱之為“天乳運動”，即要求女性放棄束胸，解放雙乳的運動。隨著“天乳運動”的進行，女性的乳房及人們對其的觀念也在不斷改變。乳房從一個被忽視、禁忌的部位，逐漸獲得了解放，重回其自然、健康的形態(tài)，并最終成為一個重要的審美部位。而女性身體審美也從以平直為美轉(zhuǎn)化為以胸、腰、臀為基礎的人體曲線美 [8]。

起源與發(fā)展

有關(guān)束胸的起源眾說紛紜，但可以肯定，它是特定歷史環(huán)境下的產(chǎn)物。早在公元前三千年的壁畫和雕像上就出現(xiàn)過一些身著束胸的女性。十五世紀時，時髦的歐洲女士經(jīng)常穿著能夠貼身束腹以達到突顯胸部效果的衣服 [9]。

第一件真正的束胸出現(xiàn)在十六世紀上半葉，那時的貴族婦女們開始穿鯨須束胸。這類款式源于西班牙和意大利，后來迅速風靡到歐洲各國。到了十七世紀，女孩從兩歲就開始穿小巧的束胸，用以支撐身體，男孩子也至少穿這種束胸到六歲。當時對于束胸已經(jīng)有層出不窮的批評，但女人們依然使用著它們 [9]。見圖片帶鯨須架構(gòu)的19世紀后半期“透風”束胸衣 [10]。

帶鯨須架構(gòu)的19世紀后半期“透風”束胸衣

女子穿戴束胸在十八世紀已成為普遍現(xiàn)象，約翰·克雷特的名為《束腰》或《美的代價》（1770～1775）的油畫是描繪這種情形最早且最具影響的范例。那時的束胸款式不僅能使雙乳靠近且高聳，還會使人浮想聯(lián)翩，穿戴束胸的女性不得不依賴肺部上方的橫膈肌呼吸。在這一時期，藝術(shù)家們用緊身胸衣展示女人們的榮耀、性征、性別、社會地位、美貌與虛榮心。也有些證據(jù)證明，一些軍人在十八世紀穿過束胸 [9]。

到了十九世紀初，輕型緊身內(nèi)衣、胸衣和胸罩越來越受到歡迎。在英國，束胸還與女性的貞潔聯(lián)系在一起 [9]。

維多利亞時代的興盛

在拿破侖戰(zhàn)爭結(jié)束前夕，束胸的潮流卷土重來。在十九世紀的社會背景下，束胸扮演著雙重角色：穿束胸的女人是恪守婦道的好女人，也是性感的女人。維多利亞時期的工業(yè)革命與時裝民主化給婦女們創(chuàng)造了更多穿束胸的機會與權(quán)利 [9]。

由于技術(shù)革新和時尚演變，束胸的樣式和造型改變許多：腰圍下移，內(nèi)衣加長，底部的飄帶被三角或菱形布料取代，胸罩大部分在外面。在1800～1870年間，束胸幾乎總是白色的，偶爾有例外 [9]。

中產(chǎn)階級因自己有別于勞動階級自豪不已，就像纖細的腰和嬌嫩的手被認為是高貴血統(tǒng)和世襲爵位的標記，束胸仍舊被看作高貴的標志。但現(xiàn)實生活中，束胸并沒有妨礙女性勞動，且由于工業(yè)化的生產(chǎn)模式，女仆們也可以穿起與女主人們一樣的束胸，到了1824年，街頭貧窮的女性性工作者也穿著束胸 [9]。

大約在1815～1820年間，有一部分趕時髦且愛出風頭的男子開始穿戴束胸，男性的陰柔氣質(zhì)也漸漸在社會中蔓延開來。束胸支撐后背的作用受到軍人們，尤其是騎兵軍官們的青睞。身體肥胖的紳士們有時也穿束胸，以此協(xié)助節(jié)食，達到改善形體的目的。由于這種做法使男士們變得頹廢而無男子氣概，束胸漸漸遭到人們唾棄 [9]。

19世紀20年代，彈力束胸（使用螺旋狀鐵圈或彈簧的束胸）登場，1830年橡膠開始代替彈簧。此后，束胸應該讓身體感到舒適而不是難受的觀點漸漸出現(xiàn)。19世紀中葉，已經(jīng)很少有男性穿戴束胸。19世紀末，一些年紀較輕的女性想從束胸的束縛中掙脫出來，但關(guān)乎財產(chǎn)和名譽的文化壓力使得女性很難放棄束胸 [9]。

束胸的衰落與時尚元素

在19世紀40年代末期和50年代初，緊身胸衣得到了短暫的復興。但此時束胸的使用僅限于高級時裝。美國第二次世界大戰(zhàn)期間，配給禁令禁止束胸，美國的婦女組織以及英國國會的女性議員也進行了回擊，束胸就此衰落 [11]。

時尚或?qū)徝?/h3>

束胸和裙撐的風靡一時，與跟當時西方人的形體審美觀念有著莫大的關(guān)系。西方人的審美觀念是蜂腰豐臀，上層婦女從少女時代就穿起緊身衣來塑造體形；有些追求細腰的時髦女性不惜動手術(shù)取掉肋骨，以實現(xiàn)盈盈一握的動人效果；更有甚者，某些上流社會的女性為了保持體型，在懷孕期間還穿緊身衣，結(jié)果造就了許多畸形兒 [12]。

自20世紀80年代后期以來，緊身胸衣經(jīng)歷了周期性的復興，這些復興通常起源于高級時裝，并偶爾傳播至主流時尚。時裝設計師薇薇恩·韋斯特伍德（Vivienne Westwood）對緊身胸衣的使用助長了從80年代后期到90年代持續(xù)的束胸使用上升趨勢 [10]。

性意識的解放

女性服飾的華美，開始是出于男性的單向選擇，后來成為女性的自主追求，是一種雙向選擇的結(jié)果 [13]。在人文主義精神的感召下，女人們敢于顯露自己的身體特征，以致加工出極具性特征的服飾，這是人類性意識解放的一種深刻表現(xiàn)。女人們在束胸使呼吸困難、幾乎窒息的時候，體驗到的可能是痛并快樂著。“舒服”和“快樂”不在同一個層面，犧牲身體的“舒服”以追求心理快感所帶來的“快樂”。束胸體現(xiàn)了女性在用性符號吸引男性的同時，也在大膽地傳遞著自身的性意念，當這種性需求的表達得到男人的響應時，女性也獲得了同樣程度的歡愉 [14]。

醫(yī)用束胸

醫(yī)用束胸可用于乳腺外科術(shù)后幫助傷口恢復。例如吉林大學中日聯(lián)誼醫(yī)院乳腺外科主任醫(yī)師田鴻鈞教授發(fā)明的束胸衣，為單肩汗衫結(jié)構(gòu)，束胸衣的肩部和另側(cè)體部側(cè)面為前、后兩片開口式結(jié)構(gòu)，肩部和體部的兩側(cè)同時展開為整體的片狀，開口兩側(cè)設有連接搭扣 [15]。彈力衣包扎法包扎確切，不易滑脫，簡單易行，方便對壓迫部位的病情觀察，可以調(diào)節(jié)局部壓力，既能有效地控制皮下積液，又不增加皮緣（瓣）壞死的發(fā)生率，同時對患者的呼吸運動和體位限制性很小，患者的舒適度明顯增加 [16]。見圖片田鴻鈞束胸示意圖 [17]。

田鴻鈞束胸示意圖

許多醫(yī)療專業(yè)人士強烈反對束胸行為。過緊的束胸會擠壓內(nèi)臟、降低肺活量，刺激皮膚，削弱曾經(jīng)被支撐的背部和胸部肌肉。此外，過緊的束胸是否會導致長期的健康問題，如骨盆縮小、便秘和消化問題，以及從流產(chǎn)到子宮脫垂的生殖問題，更難以評估，目前尚不清楚 [18]。

青春期女孩更要謹慎看待束胸。首先。長期束胸會阻礙女孩子肺臟及胸廓的發(fā)育，影響其呼吸功能。其次，長期束胸還可影響女孩子乳房的發(fā)育及功能，引起乳腺疾病。此外，長期束胸可能造成乳頭凹陷，會使皮膚的不潔物和皮脂腺的分泌物藏積在其中不易清除，從而易使細菌繁殖，造成感染 [19]。

消費者在選擇束胸時，通常選擇的是胸罩，而非用以緊束胸部的布帛制品。戴胸罩可以保護乳房，保證乳腺內(nèi)的正常血液循環(huán)，避免引發(fā)各種乳腺疾病。選擇胸罩時需要稍微寬大一些，以免約束和壓迫乳房，影響胸廓和心肺發(fā)育。晚上睡覺時不要佩戴胸罩，否則會妨礙呼吸，影響血液循環(huán) [20]。

在選擇合適的胸罩之前，需要了解自己的胸圍與罩杯。正確測量自己的下胸圍和上胸圍，上胸圍減去下胸圍得到一個數(shù)，對照國際標準就可以了解自己的罩杯。測量上胸圍時，身體需前傾45度，用軟尺經(jīng)過雙側(cè)乳頭繞胸一周所得厘米數(shù)就是上胸圍。測量下胸圍時需要身體直立，用軟尺貼身圍繞乳房下部一周，所得厘米數(shù)就是下胸圍。見圖測量上胸圍和下胸圍示意圖。

測量上胸圍和下胸圍示意圖

正確測量上胸圍和下胸圍后，即可參照罩杯國際尺碼對照表，計算適合自己的胸罩尺寸。胸罩的尺碼是由胸下圍尺碼和杯級數(shù)兩個值組成的，如“70B”代表胸下圍為70cm左右，杯級是B級。確定杯級數(shù)需要計算胸上圍尺碼減去胸下圍尺碼的值，再結(jié)合尺碼對照表進行選擇。

如上胸圍是87cm，下胸圍是74cm，可知上下胸圍之差為13cm，對照尺碼表可知胸罩尺碼為75B。

下胸圍

上下胸圍差

9～11cm

12～13cm

14～16cm

17～19cm

20～21cm

63～67cm

65A

65B

65C

65D

65E

68～72cm

70A

70B

70C

70D

70E

73～77cm

75A

75B

75C

75D

75E

78～82cm

80A

80B

80C

80D

80E

83～87cm

85A

85B

85C

85D

85E

塑身衣的流行原因

法國諾歐商學院教授瑪麗亞·卡羅萊納·扎內(nèi)蒂（Maria Carolina Zanette）等人研究了塑身衣成為市場領軍產(chǎn)品的原因。從16世紀高度結(jié)構(gòu)化的束胸到2000年代的彈性塑身衣，塑身產(chǎn)品實際上體現(xiàn)了不斷演變的美容標準和性別角色形式。市場參與者，如制造商、設計師、媒體、名人、活動家、醫(yī)生和消費者，都將塑身衣轉(zhuǎn)化為塑造女性身體的物品，在愈加關(guān)注身體形象的市場環(huán)境中保持著穩(wěn)定的市場吸引力 [21]。

束胸與肚兜的審美差異

河北科技大學研究生關(guān)鳳丹等人研究了束胸與肚兜的審美差異，認為肚兜與束胸分別是中西方女性追求美的表現(xiàn)形式。由于東西方不同的社會環(huán)境及文化背景，導致束胸與肚兜在服裝上的表達方式不同。中國式的內(nèi)衣肚兜體現(xiàn)了東方文化的內(nèi)斂含蓄，西方的緊身胸衣體現(xiàn)了西方文化的直接與個性?，F(xiàn)代的內(nèi)衣發(fā)展不僅具有塑形功能美與健康美，同時還保留著一定的文化內(nèi)涵 [22]。

跨性別者與束胸

密歇根大學教授薩拉·M·派茨邁爾（Sarah M. Peitzmeier）指出，大多數(shù)在出生時被指定為女性的跨性別者通常從青春期開始使用胸前束縛（即為了性別表達的目的，穿著緊身衣服以壓平胸部組織），以探索他們的性別認同。這種束縛可能帶來各種對身體的傷害，小到慢性疼痛，大到肋骨骨折等。社會、家庭、學校等主體應盡力滿足青少年與性別表達和心理健康相關(guān)的目標，從而防止青少年出現(xiàn)與束縛相關(guān)的癥狀 [23]。

乳房是人體的重要器官，乳房發(fā)育的相關(guān)知識也是全面性教育的重要內(nèi)容之一。束胸關(guān)系到乳房的健康，與人的生殖健康、身體發(fā)育等多方面成長相關(guān)，應包含在有關(guān)“身體發(fā)育”“公共安全”等教育內(nèi)容之中。我國各部委發(fā)布的相關(guān)教育類文件中，多有關(guān)于認識身體、身體保健等教學目標要求，具體內(nèi)容如下：

《中小學公共安全教育指導綱要》

小學4～6年級

模塊二：預防和應對公共衛(wèi)生事故

? 初步了解青春期發(fā)育基礎知識，形成明確的性別意識和自我保護意識 [24]。

初中年級

模塊二：預防和應對公共衛(wèi)生事故

? 了解青春期常見問題的預防與處理，形成維護生殖健康的責任感 [24]。

《中小學健康教育指導綱要》（2008）

水平二（小學3～4年級）

生長發(fā)育與青春期保健

? 人的生命周期包括誕生、發(fā)育、成熟、衰老、死亡；

? 初步了解兒童青少年身體主要器官的功能，學會保護自己 [25]。

水平三（小學5～6年級）

生長發(fā)育與青春期保健

? 青春期的生長發(fā)育特點；

? 男女少年在青春發(fā)育期的差異（男性、女性第二性征的具體表現(xiàn)）；

? 女生月經(jīng)初潮及意義（月經(jīng)形成以及周期計算）；

? 男生首次遺精及意義；

? 青春期的個人衛(wèi)生知識 [24]。

水平五（高中階段）

生長發(fā)育與青春期保健

? 青春期常見的發(fā)育異常，發(fā)現(xiàn)不正常要及時就醫(yī) [24]。

《中小學健康教育規(guī)范》（2011）

水平二（小學3～4年級）

生長發(fā)育與青春期保健

? 了解人的生命周期包括誕生、發(fā)育、成熟、衰老、死亡；

? 認識自己的身體，關(guān)注自己的身體發(fā)育情況 [26]。

水平三（小學5～6年級）

生長發(fā)育和青春期保健

? 了解青春期的生長發(fā)育特點；

? 了解男女少年在青春發(fā)育期的差異（男性、女性第二性征的具體表現(xiàn)）；

? 了解女生月經(jīng)初潮及意義（月經(jīng)形成以及周期計算）；

? 了解男生首次遺精及意義 [25]。

《義務教育體育與健康課程標準》

水平三（5～6年級）

身體健康

? 了解青春期的生長發(fā)育特點及保健常識。如知道男女少年在青春發(fā)育期的差異，女生月經(jīng)初潮和男生首次遺精及其意義，青春期的個人衛(wèi)生知識，與體育鍛煉有關(guān)的青春期保健常識（如女生知道經(jīng)期體育鍛煉的注意事項）等 [27]。

水平四（7～9年級）

身體健康

? 知道青春期心理發(fā)育的特點和變化規(guī)律，青春期常見生理問題的預防和處理方法；

? 了解異性交往的原則，學會識別容易發(fā)生性侵害的危險因素，保護自己不受性侵害 [26]。

《普通高等學校健康教育指導綱要》

性與生殖健康

? 性與生殖健康的基本知識；

? 優(yōu)生優(yōu)育與適宜有效的避孕方法；

? 非意愿懷孕和應對措施 [28]。

《中國青少年健康教育核心信息及釋義》

核心信息七

掌握正確的生殖與性健康知識，避免過早發(fā)生性行為，預防艾滋病等性傳播疾病

? 接受和參與全面性教育，可提升青少年對性與生殖健康的認知水平，提升保護自身、尊重他人身心健康的責任意識 [29]。

學習目標

了解身體重要器官的保護方式，正確認識身體意象是全面性教育的重要內(nèi)容。兒童青少年通過學習關(guān)于乳房等身體器官的知識，以及對身體意象的認識，將能夠更好地認識束胸的問題，做出獨立的、批判性的思考，正確看待自身，愛護自己，讓身體免受傷害。聯(lián)合國《國際性教育技術(shù)指導綱要》（修訂版）中的相關(guān)學習目標主要出現(xiàn)在核心概念6“人體與發(fā)育”、核心概念7“性與性行為”、核心概念5“健康與福祉技能”中，涵蓋5～8歲、9～12歲、12～15歲、15～18歲以上四個年齡段，具體學習目標如下 [3]：

核心概念6：人體與發(fā)育

主題1：性與生殖解剖及生理

學習目標（5～8歲）

要點：知道包括性與生殖器官在內(nèi)的人體器官的名稱和功能是十分重要的，并且明白對此好奇是很自然的

學習者將能夠：

認識關(guān)鍵的內(nèi)外生殖器官，并描述它們的基本功能（知識）；

認識到對身體，包括對生殖器官產(chǎn)生好奇，是完全正常的（態(tài)度）；

練習對自己感到好奇的身體部位進行提問或回答別人的回題（技能） [3]。

學習目標（9～12歲）

要點：每個人的身體都有跟性健康和生殖有關(guān)的部位，兒童對于這些部位有疑問是很正常的

學習者將能夠：

描述與性健康和生殖有關(guān)的身體部位（知識）；

知道對于自己的身體和性功能產(chǎn)生好奇和疑問是正常的（態(tài)度）；

認同每一個人的身體都是獨一無二的，可能存在身高、體型、機能和外貌特征方面的差異（態(tài)度）；

找出一位可以向其咨詢的可信賴的成年人，并展示如何詢問關(guān)于性與生殖解剖和生理的問題（技能） [3]。

學習目標（15～18歲以上）

要點：男性和女性的身體會隨著時間而產(chǎn)生變化，包括他們的生殖和性能力及功能

學習者將能夠：

認同性伴隨著人的各個生命周期（態(tài)度）；

表達對于生命周期各階段生殖能力變化的個人感受（技能） [3]。

主題3：青春發(fā)育期學習目標（5～8歲）

要點：青春發(fā)育期會隨著兒童的成長和成熟而來臨，在這段時間里，身體和情感都會發(fā)生變化

學習者將能夠：

定義青春發(fā)育期（知識）；

理解生長發(fā)育會帶來身體和情感的變化（知識）；

認同青春發(fā)育期是青少年成長過程中正常、健康的一部分（態(tài)度） [3]。

學習目標（9～12歲）

要點：在青春發(fā)育期中，良好的衛(wèi)生習慣對于保持性與生殖器官清潔和健康尤為重要

學習者將能夠：

描述保持個人衛(wèi)生的方法（知識）；

深刻體會到保持良好個人衛(wèi)生的重要性（態(tài)度）；

應用保持衛(wèi)生的相關(guān)知識制定個人計劃，從而在生長發(fā)育階段保持健康（技能） [3]。

主題4：身體意象

學習目標（5～8歲）

要點：所有人的身體都是特殊且獨一無二的，每個人都應該喜愛自己的身體

學習者將能夠：

記住所有人的身體都是特殊和獨一無二的（知識）；

解釋對自己身體感到驕傲意味著什么（知識）；

欣賞自己的身體（態(tài)度）；

表達對自己身體的感受（技能） [3]。

學習目標（9～12歲）

要點：一個人的價值不由其外貌決定

學習者將能夠：

解釋外貌是由遺傳、環(huán)境和健康習慣等因素決定的（知識）；

認識到一個人的價值不由其外貌決定（態(tài)度）；

接納外貌的多樣性，包括對同齡人不同外貌的接納（態(tài)度）。

要點：每個人對有吸引力的外貌有著不同的理解和標準

學習者將能夠：

描述人們對有吸引力的外貌的判定標準有何不同（知識）；

認識到人們所認為的有吸引力的外貌會隨著時間而變化，在不同文化之間也會存在差異（態(tài)度）；

反思自己認為有吸引力的外貌，以及自己對此的理解可能與他人的理解有所不同（技能） [3]。

學習目標（12～15歲）

要點：人們對于自己身體的感受會影響他們的健康、自我意象和行為

學習者將能夠：

討論欣賞自己身體能帶來哪些好處（知識）；

描述一個人的外貌會如何影響其他人對他的感覺和對待，以及這種影響對男性和女性來說有什么差異（知識）；

分析人們嘗試改變外貌的常見手段（例如：食用減肥藥、類固醇或使用漂發(fā)/美白產(chǎn)品），并評估它們對身體的危害（知識）；

批判性分析那些可能會導致一個人產(chǎn)生改變外貌的想法的、基于社會性別的“美”的標準（知識）；

解釋與身體意象有關(guān)的各種失調(diào)癥狀（例如：焦慮癥和厭食癥、貪食癥等飲食失調(diào)癥狀）（知識）；

認識到通過藥物改變身體意象可能是有害的（態(tài)度）；

展示如何獲得為那些受身體意象問題困擾的人所提供的相關(guān)服務（技能） [3]。

學習目標（15～18歲以上）

要點：人們可以挑戰(zhàn)不切實際的體貌標準

學習者將能夠：

分析特定的文化和社會性別刻板印象，以及它們?nèi)绾斡绊懭藗兊纳眢w意象和人際關(guān)系（知識）；

認識到不切實際的體貌標準可能是有害的（態(tài)度）；

反思自己的身體意象及其對自尊、性決策和將來的性行為的影響（技能）；

展示如何質(zhì)疑不切實際的體貌標準（技能） [3]。

核心概念7：性與性行為

主題2：性行為與性反應

學習目標（5～8歲）

要點：人們可以通過觸摸和其他親密行為表達對他人的愛

學習者將能夠：

說出人們對他人表達愛和關(guān)心的各種方式，包括親吻、擁抱、觸摸，或性行為（知識）。

要點：兒童應理解什么是恰當?shù)暮筒磺‘數(shù)挠|摸

學習者將能夠：

定義“恰當?shù)挠|摸”和“不恰當?shù)挠|摸”（知識）；

認識到有一些觸摸兒童的方式是有害的（態(tài)度）；

展示當別人用有害的方式觸摸自己時該如何處理（技能） [3]。

核心概念5：健康與福祉技能

主題4：媒介素養(yǎng)與性

學習目標（5～8歲）

要點：不同形式的媒介傳播的信息有正確的也有錯誤的

學習者將能夠：

列舉不同類型的媒介（例如：收音機、電視、書籍、報紙、網(wǎng)絡和社交媒介）（知識）；

討論媒介傳播中真實或虛假信息的案例（知識）；

認識到并不是所有媒介傳播的信息都是真實的（態(tài)度）；

辨識不同類型的媒介所傳播的信息（技能） [3]。

學習目標（9～12歲）

要點：媒介能夠?qū)εc性和社會性別有關(guān)的價值觀、態(tài)度以及規(guī)范產(chǎn)生積極或消極的影響

學習者將能夠：

定義媒介的不同類型（例如：社交媒介、傳統(tǒng)媒介）（知識）；

列舉媒介刻畫男性、女性及人際關(guān)系的案例（知識）；

描述媒介對與性和社會性別相關(guān)的個人價值觀、態(tài)度及行為所產(chǎn)生的影響（知識）；

意識到媒介能夠影響與性和社會性別相關(guān)的個人價值觀、態(tài)度及行為（態(tài)度）；

質(zhì)疑大眾媒介對男性和女性的刻畫（技能） [3]。

學習目標（12～15歲）

要點：媒介中有關(guān)性和性關(guān)系的虛假形象會影響人們的社會性別觀念和自尊

學習者將能夠：

識別和批判媒介中有關(guān)性和性關(guān)系的虛假形象（知識）；

審視這些形象對社會性別刻板印象造成的影響（知識）；

認同媒介會影響人們對美的評判標準，形成社會性別刻板印象（態(tài)度）；

反思有關(guān)性和性關(guān)系的虛假描述如何影響人們對社會性別和自尊的看法（技能） [3]。

學習目標（15～18歲以上）

要點：質(zhì)疑媒介對男性和女性的錯誤和負面刻畫，將能夠?qū)π袨楫a(chǎn)生積極影響，并促進社會性別平等

學習者將能夠：

理性分析媒介中有關(guān)性和性關(guān)系的信息帶來的潛在積極或消極影響（技能）；

說出媒介如何能夠為促進安全性行為和社會性別平等做出積極貢獻（知識）；

意識到媒介對與性、性關(guān)系和社會性別有關(guān)的觀念能夠產(chǎn)生積極影響（態(tài)度）；

質(zhì)疑媒介中的社會性別刻板印象，以及媒介對性與性關(guān)系的錯誤描述（技能） [3]。

與束胸相關(guān)的常見問題

少女束胸對健康是否有害？

一些剛剛進入青春期的女孩，對于自己隆起的乳房可能會感到害羞，想盡辦法遮掩自己的胸部，因此便通過束胸的方式勒緊胸部。還有一些身體發(fā)育較晚，但心里發(fā)育較早的女生，會對自己的“小胸”感到苦惱，依靠外力束勒胸部進行物理豐胸，讓自己的乳房看起來更加飽滿 [30]。

處于青春發(fā)育期的少女乳房，會因人而異有大小不同，這是由于激素作用的緣故。對激素敏感的乳房，就長得豐滿些；對激素不敏感的乳房，就長得小些。這是正常的生理現(xiàn)象。如果為自己逐漸隆起的豐滿乳房或為相對他人較小的乳房感到尷尬而有意束勒胸部，這不利于健康。

首先，束胸會影響胸廓發(fā)育。胸廓由胸骨、脊柱及肋骨構(gòu)成。青春期女性隨著骨骼的發(fā)育，胸廓也不斷增大。如果束緊胸部，必然會影響胸廓的增大與擴張。其次，束胸會影響呼吸功能。胸廓里有心、肺、食管、大血管。束胸，會把這些主要臟器限制住，尤其是肺，它膨脹松軟，容易被擠壓，正常的呼吸功能因此受影響，日久會使肺活量變小。肺活量小的人，其體質(zhì)往往較差。第三，會影響乳房及乳頭發(fā)育。乳房是產(chǎn)生乳汁的地方，將其緊緊束住，乳房受到壓迫，乳腺管會變短甚至閉塞，使乳房萎縮變形、縮小、乳頭內(nèi)陷，不利于產(chǎn)后乳汁的分泌、排出及哺育寶寶。

正確的做法是從適當?shù)臅r機開始佩戴合適的胸罩，這樣才有利于胸部和乳房的健康發(fā)育。胸罩的大小應隨乳房的發(fā)育豐滿來逐漸加大，否則，便起了束胸的作用 [31]。

此外，還需要認識到，任何人的身體都是需要尊重和欣賞的。當糾結(jié)于自己的發(fā)育與其他人不同，產(chǎn)生煩惱甚至自卑時，需要糾正自己的認知偏差，學會認識到：每個人的身體發(fā)育都是不同的，且自己的身體發(fā)育狀況和外貌是客觀存在的，很難由人的主觀意愿所決定；世界上沒有完全完美的人，都會有各自的優(yōu)點與不足；青少年健康發(fā)展更應該發(fā)揮自己的優(yōu)點，彌補自己的不足，接納自己的不完美，形成積極的身體意象 [32]。

全面性教育中如何進行相關(guān)內(nèi)容的教學

幼兒園性教育中的相關(guān)內(nèi)容

幼兒園階段，幼兒需要了解重要身體器官的科學名詞與基本形態(tài)、位置等知識，學會認識自己的身體。北京師范大學劉文利教授主編的《珍愛生命——幼兒性健康教育繪本》（全9冊）涉及到相關(guān)的教育內(nèi)容 [33]。

《我們的身體》一冊通過介紹男性和女性身體器官，包括生殖器官的不同，使幼兒對不同身體器官形成初步的認識。幼兒將了解到女性有乳房這一器官，需要好好加以保護 [34]。

《我們的身體》插圖

小學性教育中的相關(guān)內(nèi)容

小學的性教育在幼兒園性教育的基礎上進行了更加深入而具體的介紹。北京師范大學劉文利教授主編的讀本，對青春期發(fā)育知識進行了詳細的介紹。

三年級下冊，“身體發(fā)育”單元主題一“青春期的身體變化”，介紹了青春期的生長發(fā)育特點。進入青春期，不僅生殖器官快速發(fā)育，還有一些與性發(fā)育有關(guān)的表現(xiàn)，就是第二性征。每個女孩乳房的形狀和大小都不盡相同，只要是正常發(fā)育就是健康的。主題二“青春期來了”不僅介紹了青春期開始的重要標志，還強調(diào)應該欣然接受青春期的身體發(fā)育變化，為自己的成長感到高興和自豪。

讀本六年級下冊，“身體發(fā)育”單元主題一“衛(wèi)生保健”讓學生學會愛護自己的乳房。讀本介紹了乳房的結(jié)構(gòu)和功能、胸罩的正確選擇等內(nèi)容，并解答了學生的常見困惑，幫助學生理解：乳房的形狀、大小、顏色有很大的不同，乳房的功能偉大而神奇。學會愛護乳房，讓乳房健康發(fā)育20。

初中性教育中的相關(guān)內(nèi)容

初中階段會通過“性與生殖功能”“青春期與性發(fā)育”“青春期發(fā)育的生理基礎”等主題的學習幫助學生了解青春期生理、心理的發(fā)育特點，對乳房發(fā)育、束胸使用等相關(guān)知識有更為深入的認識。與此同時，學生需要了解與性發(fā)育和生殖健康相關(guān)的積極性價值觀和溝通技巧，幫助自己平穩(wěn)、健康、快樂地度過青春期，營造良好的人際關(guān)系 [35]。

女星張萌收腰勒傷肋骨

2020年3月1日，演員、制作人張萌在社交平臺發(fā)布了一張醫(yī)院骨科的掛號截圖，稱“姐的身材是拿命換的”。在出席一場活動時，張萌穿了尺寸小的收腰裙，被勒得肋骨疼，以至于不得不去醫(yī)院檢查。相關(guān)話題在社交平臺上閱讀量超過2.5億，許多網(wǎng)友表示這種行為不可取，引發(fā)了大眾對身材焦慮與身體意象的討論 [36]。

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