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大學(xué)生生理健康教育(精選5篇)

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月21日 13:24

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大學(xué)生生理健康教育

大學(xué)生生理健康教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；心理健康；新思路

一、高職大學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀

1.自信心不足

許多高職學(xué)生入校后發(fā)現(xiàn)高職院校無(wú)論是校園環(huán)境還是辦學(xué)條件，都比不上許多歷史悠久的高等院校，那種盲目的自豪感、自信感、優(yōu)越感也就隨之消失，從而產(chǎn)生失落感和抵觸情緒，引起學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，成績(jī)下跌。這種困惑和受打擊的心態(tài)調(diào)整不好，就容易導(dǎo)致自信心不足，自卑感增強(qiáng)。

2.嚴(yán)重焦慮

高職教育以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)、建設(shè)和管理第一線的高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)。高職教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求等方面都不同于中學(xué)，學(xué)習(xí)上要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，重實(shí)踐、重技能。每學(xué)期，每個(gè)專(zhuān)業(yè)除了安排理論課程學(xué)習(xí)外，還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生有更快、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。很多高職生自視與普通本科生相比競(jìng)爭(zhēng)力弱，沒(méi)有足夠的信心坦然面對(duì)，由此對(duì)未來(lái)產(chǎn)生焦慮和不安情緒，誘發(fā)了就業(yè)焦慮癥。

3.經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的心理壓力

高職院校貧困學(xué)生占了較大比例，生活困難給這些學(xué)生的心理造成了極大的壓力。有的學(xué)生擔(dān)心學(xué)習(xí)不好對(duì)不起家人，思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重影響生活和學(xué)習(xí)，甚至想退學(xué)；有的不敢面對(duì)貧困，總覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事，產(chǎn)生自卑或焦慮；有的無(wú)力面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，從而喪失了克服困難的勇氣和信心。

4.交往障礙

高職學(xué)生處于青少年時(shí)期，大多數(shù)都渴望友誼，迫切希望有良好的人際關(guān)系。但由于來(lái)自不同地方，受到區(qū)域傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，缺乏社會(huì)生活閱歷和人際交往的經(jīng)驗(yàn)，加上個(gè)性差異，使得部分學(xué)生在人際交往上存在很多煩惱和憂(yōu)慮。

5.戀愛(ài)困擾

高職學(xué)生生理發(fā)育已進(jìn)入成熟期，加上社會(huì)文化的影響，他們的性心理發(fā)展很快，開(kāi)始追求異往。但是他們的戀愛(ài)觀尚未成熟，不能正確對(duì)待和處理與異性之間的關(guān)系。

二、高職心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義

隨著國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，高職人才培養(yǎng)模式和招生模式的不斷改革創(chuàng)新，高職教育得到了快速發(fā)展，年均招生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)普通本科院校，但也存在高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低、生源成分相對(duì)復(fù)雜、擇業(yè)觀較為傳統(tǒng)、缺乏自信及綜合素質(zhì)不突出等心理健康狀況相對(duì)不夠穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)高職院校而言，傳統(tǒng)的心理教學(xué)重理論、輕實(shí)訓(xùn)，缺乏高職特色，也影響著高職大學(xué)生心理健康教育功能和作用的發(fā)揮。理清高職大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)意義，才能教育指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面獲得更好的提升。

重視和加強(qiáng)高職大學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路，在高職院校中開(kāi)展心理健康教育，關(guān)注和重視學(xué)生的心理健康，可以幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，妥善處理面臨的心理困惑，全面提高心理素質(zhì)。對(duì)高職院校而言，加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生的心理健康教育，幫助大學(xué)生疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、解決心理健康問(wèn)題，符合高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需要。為滿(mǎn)足高職大學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需要，開(kāi)展心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面成長(zhǎng)的有效方式。

三、高職大學(xué)生心理健康教育新思路

1.增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的意識(shí)

高職院校應(yīng)切實(shí)將心理健康教育納入整體教學(xué)體系，增強(qiáng)心理健康教育教學(xué)的意識(shí)。應(yīng)結(jié)合高職大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和生源情況，關(guān)注學(xué)生的接受能力、社會(huì)的發(fā)展變化和需求，注重培養(yǎng)具備健康心理素質(zhì)的高職大學(xué)生。另外，進(jìn)行高職大學(xué)生心理健康教育，還應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)模塊，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性。

2.提高心理健康教育教學(xué)的實(shí)效

高職大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容主要包括生活心理教育、學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。提高心理健康教育教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)注重這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

3.優(yōu)化心理健康教育教學(xué)的課程

優(yōu)化心理健康教育教學(xué)的課程要把握好兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面應(yīng)重視活動(dòng)課和心理訓(xùn)練課。以實(shí)踐教學(xué)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，重視心理指導(dǎo)的操作性。另一方面應(yīng)重視課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，注重訓(xùn)練一些心理實(shí)用技術(shù)，以?xún)?yōu)化心理健康教育教學(xué)的操作性。

4.完善心理健康教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)

大學(xué)生生理健康教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：多元化；大學(xué)生心理健康；教育模式；創(chuàng)新研究

根據(jù)最新有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生都存在著或多或少的心理健康問(wèn)題，其中15%到25%的大學(xué)生存在著心理障礙，而因心理問(wèn)題導(dǎo)致不能進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的人數(shù)也在逐年遞增。同時(shí)引發(fā)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題也不斷增加，逐漸引起了人們的思考與關(guān)注，而如何進(jìn)行大學(xué)生的心理健康教育，就成為了目前大學(xué)教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題，從而為大學(xué)生們健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)

由于大學(xué)階段正是學(xué)生們心理變化最明顯的時(shí)期，如果大學(xué)生的心理發(fā)展不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)較大，就會(huì)導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)

對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，均需面臨角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。首先許多大學(xué)新生對(duì)所選學(xué)校及所選專(zhuān)業(yè)并不滿(mǎn)意，逐漸表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理不平衡。其次就是部分學(xué)生對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)及新的教育方式不適應(yīng)，逐漸產(chǎn)生困惑與迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題。除此之外還有部分大學(xué)生自我存在價(jià)值逐漸喪失，由于其在中學(xué)時(shí)期都是班級(jí)乃至學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，而步入大學(xué)生活后學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的失去，使其逐漸成為了普通學(xué)生，一系列榮譽(yù)的消失讓他們感到了無(wú)助與壓迫，從而逐漸產(chǎn)生了一種悲觀心態(tài)，對(duì)自身的存在意義嚴(yán)重懷疑。

2、生活及學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力

由于長(zhǎng)期以來(lái)為應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，導(dǎo)致大學(xué)期間對(duì)學(xué)生們的主要評(píng)價(jià)方式仍然是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)，而許多大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)并的不感興趣，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)并不理想，并且部分專(zhuān)業(yè)課程較多為學(xué)生們帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力，有的學(xué)生因考一系列證和考研為自己的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的心理壓力，如果長(zhǎng)期生活在這種狀態(tài)下，就會(huì)逐漸引發(fā)學(xué)生們的心理疾病。除此之外還有部分大學(xué)生家庭條件并不是很好，甚至交學(xué)費(fèi)和生活都存在著一定問(wèn)題，逐漸導(dǎo)致其內(nèi)心極其脆弱與敏感，不敢與同學(xué)們交流溝通，從而發(fā)展成內(nèi)心自閉或是抑郁癥，最終不得不退學(xué)。

3、情感困惑

大學(xué)生階段正是處于青春期的發(fā)展過(guò)程，基本上生理上已經(jīng)發(fā)展成熟，而對(duì)于異性的渴望與關(guān)注是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)戀愛(ài)關(guān)系的確定已成為大學(xué)生生活中重要的一部分。但許多的大學(xué)生卻沒(méi)有處理好個(gè)人的情感問(wèn)題，再加上大學(xué)戀愛(ài)具有一定的不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致失戀，而失戀帶來(lái)的后遺癥是嚴(yán)重的，輕則一蹶不振，無(wú)心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生自殺的想法，從而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響。

二、構(gòu)建多元化的大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新模式

1、自身方面

首先大學(xué)生自己要樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德觀念，其次是對(duì)一些健康的心理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的自信心，也可以多參加一些感興趣的學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐及心理素質(zhì)培養(yǎng)專(zhuān)題講座等，嘗試與多種不同的人進(jìn)行交流溝通，遇到不開(kāi)心的事情經(jīng)常與熟悉信賴(lài)的朋友家人進(jìn)行傾訴、宣泄。由于人在遇到心理問(wèn)題時(shí)總是難以通過(guò)理性思考進(jìn)行分析判斷，最終導(dǎo)致走向極端，這就要求培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對(duì)困難挫折時(shí)可以理性的分析，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的解決改正，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2、學(xué)校方面

為提高大學(xué)生心理發(fā)展的綜合水平，學(xué)?？梢誀I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到心理健康教育的最佳目的，并且也可以定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講授課程，邀請(qǐng)一些心理方面的權(quán)威人士，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)題講座，從而使大學(xué)生逐漸形成健康的心理觀念。同時(shí)還可以設(shè)置心理咨詢(xún)室，便于老師對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行解決，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。除此之外學(xué)校也可以鼓勵(lì)支持學(xué)生參加一些有益身心的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使其在活動(dòng)中能夠更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。

3、家庭方面

由于家庭是學(xué)生的避風(fēng)港灣，而家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師。因此在家庭教育方面家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對(duì)子女的期待值不要制定的太高，要適當(dāng)給子女放松的空間，如果家長(zhǎng)的期待值過(guò)高，子女就會(huì)長(zhǎng)期生活在前途渺茫無(wú)措的狀態(tài)下，而對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)也附加了條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們逐漸失去安全感，產(chǎn)生焦慮、不安等一些負(fù)面的心理問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在目前的大學(xué)教育中，大學(xué)生的心理健康教育逐漸成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題，而大學(xué)生在步入大學(xué)后產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，如適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)及生活壓力及情感困惑等，都對(duì)大學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展帶來(lái)了極其不利的影響。因此如果想有效解決上述問(wèn)題，就要從大學(xué)生自身、學(xué)校及家庭等方面進(jìn)行綜合分析，整合出多元化的大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題解決方案，從而促進(jìn)大學(xué)生們的全面發(fā)展。

作者:馮晨晨單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]柳為易.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式＊[J].學(xué)園,2015(16):146-147.

大學(xué)生生理健康教育范文第3篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)

一、心理健康的重要性

心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。

(一)心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是大學(xué)生走向社會(huì),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。

(二)心理健康可以使大學(xué)生克服依賴(lài)心理,增強(qiáng)獨(dú)立性。

大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,大學(xué)生想象大學(xué)是“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無(wú)比;上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。因此,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依賴(lài)性,增強(qiáng)獨(dú)立性,積極主動(dòng)地適應(yīng)大學(xué)生活,展開(kāi)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

(三)心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。

目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)必然使大學(xué)生產(chǎn)生困惑和不安定感,驚嘆“皇帝女兒亦愁嫁”。因此,面對(duì)新形勢(shì),大學(xué)生要注意保持心理健康,培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自律的良好心理素質(zhì),鍛煉自己的社會(huì)交往能力,使自己在變幻復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,作出適宜自己角色的正確抉擇,敢于面對(duì)困難、挫折與挑戰(zhàn),追求更加完美的人格,為事業(yè)成功奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

(四)心理健康有利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。

大學(xué)生的個(gè)性心理特征是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯辖?jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。

二、目前大學(xué)生中普遍存在的心理健康問(wèn)題

(一)大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題一方面與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),另一方面與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)。各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起,極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。主要表現(xiàn)為:

1.人際關(guān)系問(wèn)題。

良好的人際關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化過(guò)程中的重要組成部分。然而,由于人際關(guān)系、社會(huì)的復(fù)雜性與學(xué)生心理的單純性,大學(xué)生常常在人際交往中受挫。相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn),缺乏在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己與他人交往的能力和勇氣,面對(duì)各種各樣的活動(dòng),既充滿(mǎn)興趣又擔(dān)心失敗,久而久之便回避參與,妨礙良好的人際交往圈的形成。

2.情緒起伏問(wèn)題。

大學(xué)生處于青春發(fā)育的“暴風(fēng)雨時(shí)期”,生理發(fā)育極為迅速,已基本趨于成熟,但由于閱歷較淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往膚淺,加之青年特有的任性和理想的困惑,極易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾,很容易受外界各種因素的干擾和影響,還會(huì)因一點(diǎn)小小的勝利而沾沾自喜,也易為一次小考失利而一蹶不振,自我控制和自我調(diào)適能力較低,并由此導(dǎo)致其心理偏差和行為怪僻。

3.學(xué)業(yè)成就問(wèn)題。

大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),他們最關(guān)心的莫過(guò)于學(xué)業(yè)成就問(wèn)題,而環(huán)境與地位的變化錯(cuò)位給大學(xué)生們帶來(lái)了不少的心理負(fù)擔(dān)。高中時(shí)期的佼佼者,進(jìn)入大學(xué)生活后,一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在高中時(shí)的那種優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在,面臨的是一種重新分化組合的嚴(yán)峻局面,幾乎每一個(gè)學(xué)生都有一種失寵感。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后因未能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法而導(dǎo)致考試不及格,從而產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問(wèn)題。有的學(xué)生甚至得了考試恐懼癥,每次考試都生病或不敢考。如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,就成為高校教育工作者需要關(guān)注的問(wèn)題。

(二)引起當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因。

1.因?yàn)閼?yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)校的過(guò)度保護(hù)。

學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)困難及心理承受力等鍛煉,除了學(xué)習(xí)外,其他事情家長(zhǎng)一手包辦,導(dǎo)致許多學(xué)生的心理發(fā)育不健全,雖然上了大學(xué),但生活能力還停留在小學(xué)水平。這樣當(dāng)大學(xué)生面對(duì)社會(huì)的時(shí)候,便有了許多不適應(yīng)和不順心,而他們又缺乏良好的心理素質(zhì),這便出現(xiàn)大學(xué)生輕生現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系處理不當(dāng)也是引起大學(xué)生心理障礙的一個(gè)主要原因。

(1)學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備;大學(xué)學(xué)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí),目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門(mén)高考課程,中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),日日相隨;大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力,獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。大學(xué)新生往往不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活,不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。

(2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。雖然部分大學(xué)新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,但多數(shù)大學(xué)生仍然是上學(xué)到學(xué)校,放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的大學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。

(3)人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。大部分大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)期居住得比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見(jiàn),熟悉的面孔,相似的語(yǔ)言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M(jìn)大學(xué),周?chē)娜藖?lái)自不同地區(qū),素昧平生,語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十七八歲的新大學(xué)生來(lái)說(shuō),極不習(xí)慣,因此,每逢節(jié)假日都會(huì)想家、想同學(xué),產(chǎn)生孤獨(dú)感。

3.家庭經(jīng)濟(jì)困難。

一些大學(xué)生最大的困難是在經(jīng)濟(jì)上,他們過(guò)早地承擔(dān)生活的壓力,這使得他們相對(duì)其他的大學(xué)生更加容易憂(yōu)心忡忡,有些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生徘徊在欲學(xué)不能、欲罷不忍的痛苦邊緣。一方面他們遠(yuǎn)離家人精神上沒(méi)有依托感,另一方面他們社交能力不強(qiáng)、心理閉鎖、缺乏主動(dòng)性和自信心等,常常不易尋找到能傾吐心聲的知己,心中的郁悶不滿(mǎn)和不安得不到宣泄,思想得不到交流,長(zhǎng)期下去就容易形成心理障礙。

4.戀愛(ài)失敗。因?yàn)閼賽?ài)問(wèn)題處理不當(dāng),導(dǎo)致當(dāng)事人心理痛楚、人格扭曲,甚至引發(fā)精神失常的事例在大學(xué)校園里時(shí)有發(fā)生。

三、對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的教育措施

人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進(jìn)行了許多探索和嘗試,開(kāi)展了一系列工作,并取得了良好的效果,但同時(shí)也有許多不足的地方有待改進(jìn)。以下是我校的一些行之有效的教育措施:

(一)充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)作用。

學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移,心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受,越來(lái)越多的大專(zhuān)院校,甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。心理咨詢(xún)可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂(yōu)難,挖掘身心潛能,還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái),心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

(二)開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。

開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查,采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢(xún)中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷,每年約有10%的新生被約請(qǐng)面談,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度,采取不同的應(yīng)對(duì)措施,防患于未然,做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù),使學(xué)生在入學(xué)之初就得到了具體的心理健康指導(dǎo)。

(三)把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。

通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑,又是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包括著極其豐富的心理教育因素,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的,以文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過(guò)程中,只要注重考慮學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義,就能把人類(lèi)歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì),并在他們身上持久扎根。我校規(guī)定每位上課教師都必須做到課前10分鐘教育,規(guī)定班主任、輔導(dǎo)員每周對(duì)全班做一次全面的思想教育。

(四)開(kāi)設(shè)心理教育必修課,增強(qiáng)自我教育能力。

心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握。系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí),有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性,取決于學(xué)生的自我教育能力。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

(五)加強(qiáng)校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。

大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)生生之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng),形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí),充分發(fā)展個(gè)性,改善適應(yīng)能力。

四、大學(xué)生的自我心理健康培養(yǎng)和自我調(diào)適

(一)培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立悅納自我的態(tài)度,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對(duì)挫折的承受能力,對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí),在挫折面前不驚慌失措,采取理智的應(yīng)付方法,化消極因素為積極因素。要提高挫折承受能力,學(xué)生應(yīng)努力提高自身的思想境界,樹(shù)立科學(xué)的人生觀,積極參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),豐富人生經(jīng)驗(yàn)。

(二)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。

生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過(guò)度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記憶能力減退。

(三)積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。

豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,通過(guò)參加各種課余活動(dòng),挖掘潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。

(四)求助心理老師或心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),獲得心理咨詢(xún)知識(shí)。

心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題就會(huì)有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生要在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢(xún)醫(yī)生或長(zhǎng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員和心理老師。

(五)努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折,所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī),掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),沒(méi)有意志,沒(méi)有不屈不撓的向上精神是不行的。大學(xué)生以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會(huì)的人生觀作為自己人格的核心,并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,“以天下為己任”,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,推動(dòng)自己努力完成學(xué)業(yè),自覺(jué)攀登科學(xué)高峰。

總之,心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證,有了良好的心態(tài),大學(xué)生不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,而且有益于終身的發(fā)展。如果離開(kāi)良好心理的培養(yǎng),就培養(yǎng)不出具有先進(jìn)文化知識(shí)的合格大學(xué)生。心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求,而且是大學(xué)生全面發(fā)展,成為“四有”人才的重要保證和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生生理健康教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；大學(xué)生；心理健康教育；運(yùn)用

積極心理學(xué)是心理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)新的理論，是由當(dāng)今美國(guó)著名心理學(xué)家馬丁?塞利格曼于2000年1月份在其發(fā)表的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中提出的。積極心理學(xué)理論倡導(dǎo)“以人為本”，用積極的眼光看待人類(lèi)心理或行為的發(fā)展，通過(guò)有效地、不斷地激發(fā)人的自身積極性從而塑造良好品質(zhì)，從而使人們形成積極向上的樂(lè)觀生活態(tài)度。

1 積極心理學(xué)理論的核心理念解析

積極心理學(xué)將心理學(xué)研究的悲觀人性觀轉(zhuǎn)為重視并培養(yǎng)人性的積極觀，它并不是以解決和去除人們心理或行為上的問(wèn)題為主，而是致力于幫助人們養(yǎng)成或形成良好的心理品質(zhì)和行為模式。[2]具體來(lái)講，積極心理學(xué)的核心理念可分為以下三個(gè)方面：

1.1 提倡人的主觀層面上的積極情緒體驗(yàn)

積極情緒主張個(gè)體主觀上以滿(mǎn)意的態(tài)度去回憶過(guò)去，用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)在并樂(lè)觀的展望未來(lái)的一個(gè)積極的心理狀態(tài)。個(gè)體主觀上采取這種積極的情緒體驗(yàn)，往往能舒暢心情，排除焦郁，從而易于獲得生理和心理方面的健康，使個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中更有耐心和對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，同時(shí)也更容易獲得良好的、融洽的人際關(guān)系交往，從而促進(jìn)個(gè)體在某一方面的成功。

1.2 通過(guò)對(duì)個(gè)體自我能力和潛力的挖掘來(lái)塑造積極的人格特質(zhì)

積極人格特質(zhì)是積極心理學(xué)理論得以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它倡導(dǎo)通過(guò)對(duì)個(gè)體自我能力和潛力的挖掘來(lái)塑造積極人格特質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，即在個(gè)體自我認(rèn)識(shí)、管理和對(duì)生活目標(biāo)的追求的過(guò)程中，來(lái)提高個(gè)體自身的對(duì)外能力和充分挖掘自身潛力，以此來(lái)形成積極向上的人格特質(zhì)，去面對(duì)來(lái)自生活中外界的各種壓力和挑戰(zhàn)。

1.3 以積極社會(huì)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)個(gè)體的積極情感和行為

積極心理學(xué)還認(rèn)為，積極的、良好的社會(huì)環(huán)境有利于個(gè)體心理的健康發(fā)育，例如，當(dāng)人們?cè)庥瞿撤矫娴拇煺蹠r(shí)，如果父母、教師、同學(xué)或朋友能對(duì)此提供支持，營(yíng)造出良好的社會(huì)（相對(duì)個(gè)體的外界）環(huán)境時(shí)，將大大有利于個(gè)體的積極情感和行為的健康發(fā)展。

2 積極心理學(xué)理論在大學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

從積極心理學(xué)的核心理念出發(fā)，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生良好的處世心態(tài)和增加大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積極體驗(yàn)以增強(qiáng)大學(xué)生的積極情緒，充分挖掘大學(xué)生自我管理、導(dǎo)向和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及自身潛力，以培育其形成積極的、優(yōu)秀的心理品質(zhì)，特別對(duì)于心理健康素養(yǎng)較差的大學(xué)生，要致力營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍和優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。具體運(yùn)用應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

2.1 深入學(xué)生生活，鼓勵(lì)學(xué)生采用積極心態(tài)體驗(yàn)生活

在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時(shí)，應(yīng)深入大學(xué)生實(shí)際生活中，感同身受，合理運(yùn)用積極心理學(xué)理論來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生采用積極的心態(tài)來(lái)體驗(yàn)生活、感受生活，從而啟發(fā)于生活，以培植并養(yǎng)成其積極情緒心理和行為模式。

2.2 注重學(xué)生個(gè)體能力的提高和自身潛力的挖掘，培養(yǎng)其積極人格特質(zhì)

注重學(xué)生自身能力的提高，包括自我管理能力、自我導(dǎo)向能力和適應(yīng)能力等方面的提高，在強(qiáng)化提高自身能力的同時(shí)，會(huì)伴隨的激發(fā)自身潛力。因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體能力的提高，從而進(jìn)一步挖掘大學(xué)生自身潛力，而當(dāng)強(qiáng)化大學(xué)生自身某種現(xiàn)實(shí)能力和激發(fā)潛力使之成為一種習(xí)慣性的生活、學(xué)習(xí)方式時(shí)，就自然而然的形成了積極人格特質(zhì)。

2.3 營(yíng)造積極的教育氛圍和社會(huì)環(huán)境，幫助大學(xué)生形成積極情感和行為

根據(jù)馬斯洛、羅杰斯的研究結(jié)果我們可以得到這樣的啟發(fā)：當(dāng)大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境能在其遭遇挫折或人生低谷時(shí)直接的或簡(jiǎn)介的給予同情并幫助或支持時(shí)，學(xué)生就最有可能獲得積極情感和產(chǎn)生積極行為，從而易于健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我。[3]因此，在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)注意營(yíng)造一種積極向上的教育氛圍，打造積極的社會(huì)環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的生活滿(mǎn)意度，適時(shí)接受并及時(shí)處理大學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中所反饋的隱性的或顯性的心理健康信息，以幫助大學(xué)生形成積極的情感和行為。

3 結(jié)語(yǔ)

積極心理學(xué)理論作為一種新的研究理論，為大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展開(kāi)闊了視野和提供了方向。然而由于其理論基礎(chǔ)較為單薄，理論體系尚不完整，其應(yīng)用也有很大局限性。因此，在大學(xué)生心理健康教育中如何合理、科學(xué)地去運(yùn)用，需要實(shí)踐的驗(yàn)證。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006（1）：217-219.

一、自媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理狀況

1.失落心理。有些學(xué)生在大學(xué)階段遭遇了巨大的學(xué)習(xí)壓力，如果無(wú)法及時(shí)得到緩解，就有可以有在“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”之間打不到合適的定位，從而產(chǎn)生失落心理，他們就會(huì)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋求安慰。2.好奇心理。當(dāng)代大學(xué)生的人生面、價(jià)值觀還沒(méi)有完全定型，容易受到周?chē)h(huán)境的影響。作為信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一種有趣的東西，在網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的新事物，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里存大許多不良的信息，大學(xué)生的辨別能力和自制力還不夠，因此，容易受到虛擬網(wǎng)絡(luò)世界的不良影響。3.情感需求，大學(xué)生正處在人生的旺盛時(shí)期，他們的生理和心理都有強(qiáng)烈的情感需求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好提供了一個(gè)情感安慰的平臺(tái)，如果網(wǎng)絡(luò)使用者出現(xiàn)角色錯(cuò)位、人格障礙、自我迷失與沖突、道德失范等問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心2014年數(shù)據(jù)顯示，截止2014年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，其中學(xué)生是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占25.1%學(xué)生生活尤其大學(xué)生活已經(jīng)“網(wǎng)絡(luò)化”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的重要性也日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康存在的突出問(wèn)題

缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理環(huán)境健康教育進(jìn)行針對(duì)性研究，部分高校目前只提供了一些簡(jiǎn)單的心理知識(shí)、心理測(cè)試以及心理障礙等方面的教育內(nèi)容，而沒(méi)有與大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。這種方式在一定和程度上存在不足，這種方式只是將心理健康教育垢載體延伸到網(wǎng)絡(luò)上，教育理念和教育方式有待創(chuàng)新。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的有效措施

1.大學(xué)生自我教育。大學(xué)生心理健康問(wèn)題除了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等因素的影響之外，還包括自身因素。一是高校應(yīng)該轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的心理健康教育理念和模式，可以通過(guò)直接考評(píng)以及他人評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)、有效的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)。二是高校應(yīng)該大力開(kāi)展和完善心理健康教育組織，并且鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展自我教育活動(dòng)，團(tuán)委和學(xué)生外應(yīng)組織多方面的活動(dòng)，讓大學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓他們減少在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)時(shí)間。2.豐富網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容。豐富網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容首先應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律、法規(guī)的教育。讓學(xué)生了解一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，能自覺(jué)遵守上網(wǎng)行為規(guī)范。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文件的教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的面積分可以結(jié)合中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)大學(xué)生道德修養(yǎng)教育、價(jià)值觀教育以及學(xué)習(xí)觀教育。促使大學(xué)生思想素質(zhì)和行為規(guī)范的提高。3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的方式可以降低來(lái)訪者的心理負(fù)擔(dān)，可以在網(wǎng)頁(yè)區(qū)設(shè)置心理學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)，通過(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育，幫助大學(xué)生建立積極健康的思想觀念。也可以利用電子郵件咨詢(xún)，學(xué)?？砷_(kāi)通公用心理郵箱，對(duì)咨詢(xún)者進(jìn)行回復(fù)，這樣不僅擴(kuò)大了咨詢(xún)對(duì)象的范圍，而且還促進(jìn)高校心理輔導(dǎo)工作的推廣。也可以進(jìn)行網(wǎng)上在線咨詢(xún)，通過(guò)語(yǔ)音、文字的形式進(jìn)行。4.建立完善的心理健康網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)該重視心理健康網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，對(duì)校園心理網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行定時(shí)、定期更新，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管水平，對(duì)不良的信息要及時(shí)給予攔截和懲處地。加強(qiáng)包括國(guó)家、省、高校在內(nèi)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)咨詢(xún)平臺(tái)以及服務(wù)功能還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。加強(qiáng)建設(shè)家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

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