近年來隨著高速發(fā)展的信息技術，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的平臺，大數(shù)據(jù)分析等技術不斷融入到當代大學生的教育當中。通過大數(shù)據(jù)分析融入到學校心理健康教育，能更精確的了解學生心理現(xiàn)狀。師范專業(yè)新生心理健康教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)為多元化和復雜化的特點，本文以江西某高校為研究切入點，探究大數(shù)據(jù)驅動下師范專業(yè)新生入學心理健康教育路徑。

　　一、師范院校新生入學心理現(xiàn)狀分析

　?。ㄒ唬Ξ斚滦律雽W后的心理健康問卷和訪談現(xiàn)狀分析

　　基于對江西省某高校的調查顯示，通過了解新生的心理需求情況，做心理調查測試、訪談等方式收集數(shù)據(jù)進行分析，大致參考以下幾方面問題：

　　1.新生入校后生活適應問題

　　新生初入大學在開學這段時間，需要注意對于生活費用的合理消費，大部分同學還是能遵守學校規(guī)章制度，少部分學生在面對新環(huán)境下的學習生活容易手忙腳亂。在和從不同地方來校一起學習的新同學溝通相處時，也會產(chǎn)生與原來同學進行比較的情況，特別是性格內(nèi)向的學生在大學入學短期內(nèi)人際關系相對不適應。

　　2.學習與職業(yè)選擇的相關問題

　　部分大一新生因為一下擺脫了教師和家長的雙重嚴格督促，便管不住自己，又害怕掛科影響畢業(yè)，從而產(chǎn)生心理壓力。另外在入學前的專業(yè)選擇方面，有存在專業(yè)調劑、父母要求下選擇專業(yè)的情況，導致部分新生對于該專業(yè)的興趣和自己未來發(fā)展路徑不明確，因而影響進一步的大學學習生活。

　　3.新生人際交往關系問題

　　學生面對新的學習生活環(huán)境、人際關系，具有恐懼、焦慮、沖動和怨恨情緒，他們需要學習如何正確處理人際關系，比如和同學的關系、和老師的關系、和異性的關系、和家長的關系等。

　　4.新生網(wǎng)絡心理問題

　　部分新生初入大學后，相對擺脫了之前家長、學校教師對于手機、上網(wǎng)時間的監(jiān)督，使用網(wǎng)絡的時間會更久，容易接觸到一些負面或不良信息，容易產(chǎn)生心理焦慮、緊張和恐懼等來自網(wǎng)絡焦慮觸發(fā)的情緒反應。此外，由于網(wǎng)絡社交也成為了大學生日常溝通交流的重要方式之一，一些學生因為某些原因而受到其他同學在網(wǎng)絡社交平臺的欺凌，導致心理受到傷害。

　?。ǘ煼额悓W生心理綜合素養(yǎng)意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　如今面對師范類專業(yè)學生就業(yè)環(huán)境比較單一、就業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀。就當前社會需求來顯示，師范院校不僅承擔著培養(yǎng)專業(yè)性強的師資使命，同時隨著社會的快速發(fā)展，更被賦予了綜合型人才培養(yǎng)的使命。然而，在日常教學中，容易缺少對學生心理健康教育的培養(yǎng)。

　　二、師范院校新生入學心理健康教育的路徑探究

　　結合大數(shù)據(jù)分析了解到，迷茫、焦慮、適應性障礙及人際交往障礙等心理問題在大學新生中日益復雜。如何引導青年大學生樹立積極的心態(tài)和正確的價值觀尤為重要，大學一年級是大學生完成從高中到大學角色變化、學習方式調整、良好習慣養(yǎng)成的關鍵節(jié)點，是學生系好大學期間第一粒紐扣的重要時刻，是新生形成正確價值觀和心理素質的重要時期，因此開展新生入學教育要依據(jù)調查的情況，有針對性地開展相關課程和其他各種豐富多彩的教育活動。大數(shù)據(jù)驅動下師范專業(yè)新生心理健康教育的有以下是一些可實施的路徑：

　　（一）新生心理測試問卷數(shù)據(jù)收集與分析

　　全面數(shù)據(jù)收集：利用大數(shù)據(jù)技術，全面收集師范專業(yè)新生的心理健康相關數(shù)據(jù)，包括學生基本信息、目前學習狀態(tài)、社交行為、近期情緒變化等。這些數(shù)據(jù)可以通過新生入校后心理健康測試和日常生活行為情況、學習情況、網(wǎng)絡社交情況等渠道獲?。簧疃葦?shù)據(jù)分析：通過大數(shù)據(jù)挖掘，對收集到的數(shù)據(jù)進行深度分析，識別每位新生的心理健康狀況、潛在風險和問題，為后續(xù)的精確化心理健康教育提供數(shù)據(jù)支持。

　　（二）新生個性化心理健康教育路徑

　　精準識別：基于大數(shù)據(jù)分析結果，精準識別每個新生的心理特點和近期需求，制定個性化的心理健康教育實施路徑方案。例如，根據(jù)江西某師范院校對于新生心理健康測試結果、訪談情況了解不同師范專業(yè)新生中存在特定心理問題的學生，進行重點關注星級分類，分析原因，有利于輔導員、學業(yè)指導老師后續(xù)制定針對性的心理危機干預措施；動態(tài)調整：根據(jù)新生的心理變化和日常學習情況，動態(tài)調整心理健康教育實施方案，確保心理健康教育的精準化和有效化。例如，根據(jù)江西某師范院校對于新生心理健康測試結果進行回訪，進一步發(fā)現(xiàn)問題后進行動態(tài)調整心理危機干預方案。

　　（三）創(chuàng)新新生心理健康教育模式

　　線上線下結合：利用大數(shù)據(jù)平臺，構建線上線下相結合的心理健康教育模式。線上可以通過網(wǎng)絡平臺為有需要的新生提供心理健康課程、在線咨詢等服務；線下可以組織定期心理健康講座、定期團體輔導、心理委員培訓等活動，增強心理健康教育的互動性和實效性。例如，根據(jù)江西某師范院校在每周定期為新生開展心理健康講座、心理委員培訓，進一步提高教師、朋輩對于出現(xiàn)心理危機學生的干預措施；情境舒緩：利用學科專業(yè)特色，融入心理健康教育情境，讓學生在特定環(huán)境中進行實踐，例如，根據(jù)江西某師范院校組織新生班級在食育工坊開展“‘食’光美好，因‘味’有你”活動，運用學科專業(yè)結合心理健康教育的創(chuàng)新形式，讓新生在制作食品的實踐中舒緩心情、密切同學之間人際關系，以此來促進心理健康教育的吸引力和效果。

　?。ㄋ模﹥?yōu)化心理資源配置

　　合理配置教育資源：根據(jù)新生的心理需求和數(shù)據(jù)分析結果，合理配置心理健康教育資源，確保教育的針對性和有效性；提高資源利用效率：通過數(shù)據(jù)分析，了解學生對心理健康教育資源的使用情況，優(yōu)化資源配置，提高資源利用效率。

　?。ㄎ澹┘訌娦睦斫】到逃龓熧Y培訓

　　提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)：加強教師的大數(shù)據(jù)應用能力培訓，使教師能夠熟練掌握數(shù)據(jù)收集、分析和應用技能，為心理健康教育提供有力支持；增強心理健康教育能力：通過專業(yè)培訓和實踐鍛煉，提升教師的心理健康教育能力，使其能夠更好地開展新生的心理健康教育工作。

　?。┙⑿律睦硇枨蠓答仚C制

　　定期評估與反饋：建立定期評估機制，對新生的心理健康狀況和教育效果進行定期評估，并根據(jù)評估結果調整心理健康教育方案；建立反饋渠道：鼓勵學生積極參與心理健康教育的反饋，提供寶貴的意見和建議，為優(yōu)化心理健康教育路徑提供參考。

　　三、結語

　　師范院校新生階段的心理健康教育是每一位學生學習做一名人民教師的起步和關鍵時期。新生們進入師范校園對大學生活充滿期待的同時也有很多迷茫。因此，大數(shù)據(jù)驅動下師范專業(yè)新生心理健康教育的路徑探索需要充分利用大數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，結合新生的心理特點和需求，創(chuàng)新教育模式和方法，提高教育的針對性和有效性。同時，還需要加強師資培訓和建立反饋機制，為優(yōu)化心理健康教育路徑提供有力保障。

　　作者:劉葉舟  張柳霞

　　（來源：點財網(wǎng)）

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