馬德駒：武漢市第六中學原校長、特級教師、享受國務院津貼專家、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國模范教師、湖北省優(yōu)秀中青年專家、武漢地區(qū)十大杰出青年。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兩個教育者——學校和家庭不僅要行動一致，要向孩子提出同樣要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從統(tǒng)一原則出發(fā)，無論是在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”

這充分說明在學生學習與成長的過程中，學校教育和家庭教育占有同等重要地位。學校作為知識教育與品德教育的重要陣地，對于學生的成長具有重要意義，而家庭作為塑造學生品格的重要教育場所，對于學生的終身成長和發(fā)展具有潛移默化的影響。因此，在教育中應當通過家校共育相輔相成，更好地促進學生的身心健康成長，更好地助力學生成長成才。

在對學生進行教育的過程中，學校與家庭之間應當是一種相互理解、相互溝通，共同幫助學生成長的互補關(guān)系。因為學生成長的過程，不僅是增長知識、發(fā)展智力、成長身體的過程，更是其人格形成和發(fā)展的過程。所以，只有學校和家庭的目標一致，才能有效地促進和保障學生的健康成長和未來發(fā)展。從中學階段的家校共育發(fā)展現(xiàn)狀來看，在當前的社會時代背景下，隨著教育教學改革的不斷深化，以及時代的不斷進步，家庭教育與學校教育在發(fā)展的過程中，也凸顯出了一系列的問題并面臨著新的挑戰(zhàn)。只有直面當前家校共育模式中所存在的痛點問題和難點問題，才能構(gòu)建出更為完美的教育模式，才能有利于學生的身心健康成長，才能辦好人民滿意的教育。

家校共育的重要性

對于中學階段的學生來說，他們正處在人生成長的重要時期，正是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。隨著青春期的到來，學生也會遇到一些成長的困惑甚至是心理問題，這不但影響學生的正常學習，甚至會影響學生的健康成長。在這一階段，不僅需要學校在教育教學方面的教育和引導，更重要的是我們都不能忽視了學生在原生家庭中所受到的影響，因為家庭的影響對學生是終身的、持續(xù)的。學校不僅要教學生知識文化，還要落實立德樹人、以愛育愛、以暖溫暖的成長教育，家庭也要施以正確的教育，只有這樣，才能更好地塑造學生的高尚品格，促進學生的身心健康。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)學生的家長更傾向于提高學生的學習成績，甚至為了提高學生的學習成績，可以在其他方面一味地遷就縱容，對于學生品德和身心健康方面的關(guān)注略有不足。針對這樣的現(xiàn)狀，就需要學校首先對家長進行有效的引導，幫助家長樹立正確的教育觀，讓他們在與學校共同配合的過程中引導學生健康發(fā)展。

家校共育存在的主要問題

家庭和學校不能做到相向而行。家庭教育與學校教育的作用點是學生，這一點任何時候都不能改變，其目的是實現(xiàn)人的和諧全面發(fā)展，即使是在教育走出學校社會性不斷強化的情況下，家庭的教育作用也要加強，而不是削弱。在這一點上，家庭和學校必須相向而行。但當前，受傳統(tǒng)家庭教育觀念和中高考重視分數(shù)模式的雙重影響，家長對孩子的學習成績期望普遍較高。在很多家長的觀念中，一切為了學習，一切為了提高成績，家長的任務就是不斷地提示：學習、學習、再學習。他們過多地呵護學生的物質(zhì)生活，認為家庭生活就是照顧好孩子的生活起居，只要孩子在學習，一切都可以忽略。這樣，學生的品德教育就不被關(guān)注，忽視了學生行為習慣的養(yǎng)成和心理健康建設，導致一部分學生形成了以自我為中心，不考慮也不關(guān)心別人的狀況。正是這種家庭教育出發(fā)點的偏差，影響了孩子的和諧全面成長。

家庭與學校不能做到同向用力。家庭教育和學校教育的共同行動綱領是志同道合，行動一致，信念堅定，在實現(xiàn)人的和諧全面發(fā)展這一育人目標方面一致行動。同時，也要向?qū)W生提出同樣的要求，要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。但目前，學校教育與家庭教育脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍。由于在教育目的、教育分工、教育理念、教育手段、教育評價等方面認知不一致，家庭與學校發(fā)生矛盾的現(xiàn)象不斷見諸報端，甚至引發(fā)沖突。這不但損害了家校之間的信任和家校合作的基礎，更重要的是影響了學生的健康成長。因此，如何讓家校同向用力是學校和家庭都要思考和正確行動的關(guān)鍵。

家校共育模式的建設策略

作為學校的管理者，在學校組織與管理工作中，應當站在學校的整體角度，為家校共育模式提供有效的方法和強有力的支持，使家校共育向著正確的方向發(fā)展，這樣才能夠整合各方優(yōu)質(zhì)資源，以正確的方法和路徑進行家校共育。

家校共育，以愛為基礎，相向而行。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”，這句話在家校共育中同樣重要。只有發(fā)自內(nèi)心地愛學生、愛家長、愛老師，以愛育愛、以暖溫暖，才能建立家校之間的信任，才能將學校、家長、老師三股教育力量擰成一股繩，形成強大的教育合力。

愛學生。關(guān)愛學生的生活：學校利用校園建設的機會，為學生建設了“校園戶部巷（多種多樣的小吃食堂）”，被學生譽為“新天地的風格，戶部巷的價格”的最美食堂；給生活有困難的學生送溫暖，以愛暖心，解決其后顧之憂。關(guān)心學生的學習：為學生營造良好的學習環(huán)境，促進學生相互學習、相互幫助，提高學習質(zhì)量。關(guān)注學生的心理健康：建立心理預警機制，積極主動地去發(fā)現(xiàn)每一個學生的現(xiàn)實問題，認真及時地去解決每一個學生的學習及生理、心理問題，促進學生在各方面健康成長和發(fā)展。

愛家長。沒有愛彌合不了的鴻溝，我們真誠地把家長作為我們的教育同盟，而不是教育對象，給予家長足夠的關(guān)愛和尊重。關(guān)愛家長：家長接送孩子站立勞累，學校在校門口增設了家長公共座椅；家長送餐等待不便，學校建立了家長之家，供家長休息等待；對有困難的家庭，在合適的時候進行家訪，給予家長支持。尊重家長：成立家長委員會，尊重家長參與學校管理的權(quán)利；舉辦家長學校，幫助家長提升家庭教育的理念，學習家庭教育的方法；邀請家長參與學校活動，家長開放日和學生成人禮儀式成了武漢六中家?；顒拥钠放?。這些舉動，拉近了學校與家長的距離，極大地贏得了家長對學校工作的信任和支持。

愛老師。具體實施家校共育的是一線老師，當家校共育出現(xiàn)障礙時，學校及時指導教育；當家校之間出現(xiàn)矛盾甚至沖突、老師覺得受到了委屈時，學校及時了解情況，協(xié)調(diào)化解，對老師家校共育提供心理和情感支持。

家校共育，以嚴為保障，同向用力。家校共育，要有愛，還要會愛。家校共育模式下，講究的是寬嚴相濟，剛?cè)峤Y(jié)合的教育原則。學校要會愛，教育學生要寬嚴相濟，不能失之于寬。從學校管理者的角度來說，要通過制定有效的管理措施，給學生以合理且適當?shù)募s束，讓學生在學校的管理下，更好地規(guī)范自己的行為，塑造自己的品格。教師要把握好嚴格管理的尺度，對學生要真正做到嚴格加關(guān)愛，認真不較真，看多不看空?？傮w上要關(guān)愛，以正面鼓勵為原則。但遇到學生違反校紀校規(guī)時，一定要嚴格教育，讓學生更好地在規(guī)則之下自由成長。家長要會愛，教育孩子也要剛?cè)峤Y(jié)合，不能失之溺愛。最容易引發(fā)家校矛盾的事情是在學生受到學校懲戒教育時，家長最容易犯的錯誤就是不信任學校，一味護短溺愛。因此，家長對學生要關(guān)愛與督促并行，在教育孩子上與學校同向用力。

家校共育，以合為目標，攜手共育。學校應該是組織家校共育的主體，家庭應配合好學校教育，學校教育和家庭教育才能有機結(jié)合，融為一體，攜手共育，達成讓孩子和諧健康成長的目標。作為教育主體，學校應主動承擔起特殊家庭教育缺失所需要彌補的工作。隨著就業(yè)方式靈活多樣，進城務工成為常態(tài)，進而造成部分學生缺失直接監(jiān)護人，從而出現(xiàn)了一些隔代撫養(yǎng)、親戚代養(yǎng)或單親家庭問題，因而帶來了不少非父母直接養(yǎng)育孩子的青少年教育問題。隔代的老人多對孩子的教育溺愛大于管教，親戚代養(yǎng)也只能是讓孩子得到吃飽穿暖的生活關(guān)懷，父母之間、父母與孩子之間的情感較為淡漠，親情關(guān)系維系松散，導致孩子的情感養(yǎng)成缺失較為嚴重。在傳統(tǒng)觀念和文化程度的影響下，這些家庭在不同程度上都存在著教育方式、方法上的失當或者錯誤。為此，學校實施了一系列的措施，開展多種多樣的文體活動，培養(yǎng)學生的互幫互助精神和集體榮譽感，安排住校生每月吃一次圓桌飯增加營養(yǎng)，提升親情與相互關(guān)愛的氛圍。時刻關(guān)注有特殊情況的學生，積極主動地找學生談話、找家長溝通，真正形成家校共育的良好學習環(huán)境，關(guān)心學生的心理健康，重視學生的品德修養(yǎng)，以彌補孩子成長過程中情感教育的不足，提供親情幫助。此時，家長也要不斷學習提高，積極配合學校的教育，攜手共育才能落到實處。

武漢六中的辦學模式得到了家長們的大力支持，社會聲譽一直很好。我們總結(jié)經(jīng)驗時認為，做人需要情商，辦學也需要情商，家校共育更需要情商。家校共育的情商就體現(xiàn)在：要懂得關(guān)愛，贏得信任，化解矛盾，相向而行；要懂得分寸，寬嚴相濟，把握尺度，同向用力；要懂得合作，各擔其責，攜手共育。

（作者：馬德駒）

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