4月16日，北京師范大學(xué)教授劉堅、劉紅云項(xiàng)目團(tuán)隊發(fā)布了全國首個“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”報告。報告全面梳理了團(tuán)隊7年來在181個區(qū)縣的2638所小學(xué)、1322所初中和140所高中采集到的教育質(zhì)量健康體檢結(jié)果，并從教育質(zhì)量綜合評價的角度提出一系列統(tǒng)籌推進(jìn)國家建設(shè)高質(zhì)量教育體系所需關(guān)注的重要問題。
該研究團(tuán)隊初步構(gòu)建了一系列測量與評價相關(guān)的工具，并形成了義務(wù)教育階段全國具有代表性的“準(zhǔn)常模數(shù)據(jù)庫”以及部分省域高中階段的測評數(shù)據(jù)庫。本次測評結(jié)果發(fā)布基于上述數(shù)據(jù)庫的測評數(shù)據(jù)，分別從品德行為、學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣愛好、身心健康、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及影響學(xué)生發(fā)展的個體因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等，對我國基礎(chǔ)教育發(fā)展面臨的共性問題和全社會對教育領(lǐng)域的普遍關(guān)切進(jìn)行系統(tǒng)剖析，并生成以下10條基本結(jié)果。
一、中小學(xué)生品德發(fā)展?fàn)顩r總體良好，公平、助人、責(zé)任等維度的表現(xiàn)有待提升
通過分析東、中、西部地區(qū)連續(xù)多年的監(jiān)測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)生品德行為表現(xiàn)良好且相對穩(wěn)定。不同區(qū)域在品德行為各分維度上的表現(xiàn)呈現(xiàn)一些共性特征：小學(xué)生在正直、友善、誠實(shí)等維度表現(xiàn)出較高水平，初中生在正直、友善、信賴等維度上表現(xiàn)出較高水平。在181個區(qū)縣中，有87%的縣（市、區(qū)）的品德行為指數(shù)點(diǎn)值在70-85之間，區(qū)域間的差異較小。同一地區(qū)在不同年份之間的表現(xiàn)也相對穩(wěn)定。
無論是在東部、中部還是西部，監(jiān)測數(shù)據(jù)普遍顯示四年級、八年級學(xué)生在品德行為不同維度上存在差異并表現(xiàn)出共性特征。如東部某省監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示：四年級學(xué)生高正直的人數(shù)比例達(dá)到了81%，在公平、個人責(zé)任等維度高水平表現(xiàn)的學(xué)生所占人數(shù)在55%以下；八年級學(xué)生高友善的人數(shù)達(dá)到了88%，但在公平、助人等維度高水平學(xué)生比例分別為46%和55%。因此，提高小學(xué)生的個人責(zé)任感、初中生的社會責(zé)任感以及學(xué)生的公平意識與助人行為，將是學(xué)校未來德育工作的重點(diǎn)。
進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段影響學(xué)生品德行為表現(xiàn)最主要的三個因素是師生關(guān)系、同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生間品德行為差異有77%是由以上三個因素造成的；在中學(xué)階段影響學(xué)生品德行為表現(xiàn)最主要的三個因素是同伴關(guān)系、教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生間品德行為差異有79%是由以上三個因素造成的。
可見，在小學(xué)階段重視構(gòu)建良好的師生、同伴關(guān)系以及減輕學(xué)業(yè)壓力，在中學(xué)階段重視同伴關(guān)系發(fā)展、改善教師教學(xué)方式對開展德育工作十分重要。
二、義務(wù)教育階段中小學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)總體優(yōu)良，少數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)情況值得高度關(guān)注
在所有參測的181個區(qū)縣中，有81%的區(qū)縣九成以上小學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有72%的區(qū)縣九成以上初中生學(xué)業(yè)水平達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。香港地區(qū)同類型大規(guī)模測試數(shù)據(jù)顯示，近10年來，香港地區(qū)小學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格率為85%-90%，初中生學(xué)業(yè)水平合格率為80%-85%。由此可見，內(nèi)地義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)總體優(yōu)良，但是西部少數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)業(yè)水平合格率僅在40%-60%之間，值得引起關(guān)注。
數(shù)據(jù)表明，記憶策略并不能帶來好的成績，尤其在解決復(fù)雜問題時，在建構(gòu)策略方面表現(xiàn)較好的學(xué)生往往更具優(yōu)勢。以不同測試地區(qū)的中學(xué)數(shù)據(jù)為例，在復(fù)雜問題解決上，具有記憶策略傾向的學(xué)生得分率均低于建構(gòu)策略傾向的學(xué)生。
進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段影響學(xué)生高層次能力表現(xiàn)最主要的三個因素是師生關(guān)系、同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生間高層次能力差異有19%是由以上三個因素造成的；中學(xué)階段影響學(xué)生高層次能力表現(xiàn)最主要的三個因素是親子關(guān)系、家長參與和教師教學(xué)方式，學(xué)生間高層次能力差異有20%是由這三個因素造成的。
三、中小學(xué)生手機(jī)依賴比例呈上升趨勢，農(nóng)村地區(qū)手機(jī)依賴情況尤其值得關(guān)注，子女往往會效仿父母的手機(jī)依賴行為
項(xiàng)目組研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生有手機(jī)依賴的學(xué)生比例均呈逐年增加的趨勢，且中學(xué)生手機(jī)依賴情況比小學(xué)生更嚴(yán)重。在參測學(xué)校中，學(xué)生有手機(jī)依賴或有手機(jī)依賴傾向的比例差異很大，最高的學(xué)校有近七成的學(xué)生有手機(jī)依賴或手機(jī)依賴傾向。
數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)階段，城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生擁有手機(jī)的比例分別為42%、35%和37%，城市學(xué)生手機(jī)擁有率更高，但農(nóng)村地區(qū)學(xué)生有手機(jī)依賴和手機(jī)依賴傾向的比例更高（合計17%），城市和縣鎮(zhèn)地區(qū)為11%和12%；中學(xué)階段，城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生擁有手機(jī)的比例分別為77%、70%和78%，城市和農(nóng)村學(xué)生手機(jī)擁有率相當(dāng)，但農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生有手機(jī)依賴和手機(jī)依賴傾向的比例依然最高（合計30%），城市和縣鎮(zhèn)地區(qū)分別為23%和26%。
多項(xiàng)研究表明，手機(jī)依賴對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身心健康有負(fù)面影響，如與較低的生活滿意度以及焦慮、抑郁甚至是自殺意念等心理問題緊密相關(guān)。
數(shù)據(jù)顯示，不能自主安排自己課余時間的學(xué)生、被同伴欺凌的學(xué)生更容易產(chǎn)生手機(jī)依賴；另外，父母有手機(jī)依賴行為，其子女手機(jī)依賴的比例幾乎翻倍；如果教師能更多關(guān)注學(xué)生，則會減少學(xué)生對手機(jī)的依賴。
四、部分地區(qū)超過半數(shù)的初中生僅文化課補(bǔ)習(xí)每周3小時以上，校外補(bǔ)習(xí)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生效果有限，對成績優(yōu)秀的學(xué)生“有百害而無一利”
研究數(shù)據(jù)表明，小學(xué)有22.2%的學(xué)生每周至少參加3小時以上的校外補(bǔ)課，初中學(xué)段這一比例為32.8%，且有10%的區(qū)縣每周校外補(bǔ)課3小時以上的學(xué)生比例超過50%，甚至部分區(qū)縣每周校外補(bǔ)課6小時以上學(xué)生的比例超過35%。
數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，成績一般的小學(xué)生中有23.5%每周參加校外補(bǔ)課超過3小時，而成績優(yōu)秀的小學(xué)生中也有22.9%每周參加校外補(bǔ)課超過3小時；對于初中生而言情況相反，成績優(yōu)秀的初中生每周參加校外補(bǔ)課的情況反而更嚴(yán)重。成績優(yōu)秀和成績一般的初中學(xué)生每周參加校外補(bǔ)課超過3小時的比例分別為34.9%和13.2%。
進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，參加校外補(bǔ)課對成績優(yōu)秀的學(xué)生“有百害而無一利”，這類學(xué)生每周參加校外補(bǔ)課的時間越多，其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、主觀幸福感等越低。即使對成績一般的學(xué)生而言，每周參加校外補(bǔ)課的時間越多，學(xué)業(yè)成績不增反降。
五、我國中小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，小學(xué)生睡眠時間達(dá)不到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的比例高達(dá)88.8%，初中生的這一比例更達(dá)到95.7%，有34.2%的學(xué)生每天睡眠時間不足7小時
中小學(xué)生睡眠時間調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，小學(xué)絕大部分學(xué)生每天平均睡眠時間為9-10小時，約占學(xué)生總數(shù)的34.2%；能夠保證10小時及以上睡眠時間的學(xué)生比例僅為11.2%，還有24.3%的學(xué)生每天睡眠時間不足8小時。初中絕大部分學(xué)生的睡眠時間為7-8小時，約占學(xué)生總數(shù)的38.1%；能夠保證9小時及以上睡眠時間的學(xué)生比例僅為4.3%，還有34.2%的學(xué)生每天睡眠時間不足7小時。
通過對不同區(qū)縣中小學(xué)生入睡困難的原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，無論地處東、中、西部，除學(xué)生身體因素所造成的入睡困難外，導(dǎo)致學(xué)生入睡困難最主要的原因是完成“家長安排的補(bǔ)習(xí)”和“學(xué)校教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”。在某些西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，寄宿生入睡困難的一個重要原因是學(xué)校疏于管理。
進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，睡眠時間在8小時及以下的學(xué)生比每天睡眠時間在9-10小時的學(xué)生平均成績下降了66.6分，初中階段數(shù)據(jù)也有同樣的趨勢。
犧牲學(xué)生睡眠時間不僅對提升學(xué)業(yè)成績“收效甚微”，對學(xué)生的身心健康、興趣愛好等多方面將帶來更嚴(yán)重的負(fù)面影響。小學(xué)階段，學(xué)生每天減少1小時睡眠，學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生比例將上升7.6%,網(wǎng)絡(luò)成癮的比例將上升9.6%，主觀幸福感較高的學(xué)生比例將下降7.9%，學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)興趣、體育興趣較高的學(xué)生比例將分別下降7.6%，3.2%和2.6%。同樣，八年級學(xué)生若每天減少1小時睡眠，學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生比例將上升4%,網(wǎng)絡(luò)成癮的比例將上升8%，主觀幸福感較高的學(xué)生比例將下降10.5%，學(xué)習(xí)興趣、藝術(shù)興趣、體育興趣較高的學(xué)生比例將分別下降6.4%，1%和2.8%。
六、保障睡眠、規(guī)律早餐、每天鍛煉、堅持閱讀、豐富親子活動，讓超過九成的小學(xué)生和八成的中學(xué)生感到幸福
提升學(xué)生幸福感，做好“五項(xiàng)基本保障”至關(guān)重要?！拔屙?xiàng)基本保障”，即基本保障睡眠、規(guī)律早餐、體育活動時間、每天閱讀半小時、父母關(guān)注子女生活，若能為學(xué)生提供“五項(xiàng)基本保障”，則91.5%的小學(xué)生和84.1%的中學(xué)生會感到幸福。每缺乏一項(xiàng)“保障”，中小學(xué)生幸福感較高的比例將下降10%左右。
該團(tuán)隊綜合分析了學(xué)生睡眠（基本達(dá)到國家要求的睡眠時間）、早餐（每周至少五天早餐）、體育鍛煉（每天均參與體育鍛煉）、閱讀習(xí)慣（每天閱讀半小時）及父母對子女生活的關(guān)注程度對學(xué)生主觀幸福感發(fā)展的潛在影響。數(shù)據(jù)表明，以小學(xué)生為例，得到“五項(xiàng)基本保障”的學(xué)生比例僅為12%，而在這些學(xué)生中，感到幸福的學(xué)生比例為91.5%。當(dāng)所有“保障”均不能滿足時，學(xué)生感到幸福的比例僅為48.9%，平均而言，每缺乏一項(xiàng)“保障”，學(xué)生幸福感比例會下降10%左右。
七、多閱讀、喜歡閱讀、閱讀有益的書，有助于學(xué)生發(fā)展
數(shù)據(jù)表明，閱讀有助于學(xué)生學(xué)業(yè)及心理健康的發(fā)展，有助于降低網(wǎng)絡(luò)成癮和手機(jī)依賴，提高主觀幸福感。該團(tuán)隊對有關(guān)學(xué)生閱讀的相關(guān)情況進(jìn)行了多維度調(diào)查，其中包括家庭藏書量、閱讀時間、閱讀興趣、讀物類型等，基于多年的研究數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)多閱讀、喜歡閱讀、閱讀有益的書均有助于學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)據(jù)顯示，以小學(xué)為例，藏書量越多，成績越佳。當(dāng)家中藏書量僅為20本以下時，學(xué)生學(xué)業(yè)成績平均為514分，而家中藏書量200本以上的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績平均為607分。數(shù)據(jù)表明，只要保持良好的閱讀習(xí)慣，例如每天閱讀半小時，就能夠比完全沒有讀書習(xí)慣的學(xué)生高出42分（相當(dāng)于多接受了約1學(xué)年的學(xué)校教育）。讀書的益處除了體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，也體現(xiàn)在學(xué)生心理健康發(fā)展方面。數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，家中藏書量越多的學(xué)生，其網(wǎng)絡(luò)成癮和手機(jī)依賴的程度越低，且主觀幸福感越高。
有選擇地閱讀也非常重要，如果選擇閱讀故事書及介紹人物或自然的書，則閱讀頻率越高，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)越佳；如果選擇閱讀漫畫書，則隨著閱讀頻率的增高，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)反而更低。
八、中學(xué)階段，父母過多關(guān)注子女學(xué)習(xí)，尤其是考試成績或名次，往往不利于學(xué)生的成長和發(fā)展
研究數(shù)據(jù)顯示：“父母如何參與子女的學(xué)習(xí)和生活”對不同學(xué)段的學(xué)生影響不同。
在小學(xué)階段，無論是家長對學(xué)生學(xué)習(xí)還是生活方面的參與，均能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展；在不同的家長參與組合中，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)多”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最佳。而在初中階段，不同家長參與組合的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)差異并不大，相較而言，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生學(xué)業(yè)成績更高。到了高中學(xué)段，“父母參與生活多、參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生總體學(xué)業(yè)成績最佳，且優(yōu)勢較為明顯。通過對不同組合的比較可以發(fā)現(xiàn)，“父母參與學(xué)習(xí)少”的學(xué)生，學(xué)業(yè)發(fā)展甚至更好。
由此可見，無論是小學(xué)、初中或高中，家長更多關(guān)心子女的日常生活、愛好特長、同伴關(guān)系或?qū)W校氛圍，都能夠有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣和心理健康等方面的發(fā)展。但是，若家長更多關(guān)注子女的學(xué)習(xí)情況，尤其是過度關(guān)注子女考試成績及名次，對于初中、高中學(xué)段的學(xué)生發(fā)展可能適得其反。因此，全社會應(yīng)引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，創(chuàng)造有利于學(xué)生成長的家庭環(huán)境。
九、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力對教師教育滿意度影響顯著，其中實(shí)行民主決策是絕大多數(shù)校長的短板
數(shù)據(jù)表明，影響教師教育滿意度的最重要因素是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)控制學(xué)校平均SES（家庭社會經(jīng)濟(jì)地位）后，造成不同學(xué)校教師教育滿意度差異的原因有38%（小學(xué)）和50%（中學(xué)）是由于校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的不同造成的。
在不同參測學(xué)校中，中小學(xué)教師對校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的評價差異較大，認(rèn)為學(xué)校校長能夠做到民主決策，鼓勵教師創(chuàng)新和支持教師專業(yè)發(fā)展的比例從0%到100%都有，且小學(xué)教師對校長的評價普遍高于中學(xué)。
數(shù)據(jù)表明，在校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)的三個子維度：民主決策、鼓勵創(chuàng)新和支持教師專業(yè)發(fā)展上，教師普遍反映校長在民主決策方面表現(xiàn)有待提升。事實(shí)上，有72%的小學(xué)校長和66%的初中校長在民主決策方面表現(xiàn)相對較弱。
十、我國小學(xué)和初中階段抗逆學(xué)生比例分別為15.5%和17.5%，良好的家庭和學(xué)校人文環(huán)境能夠幫助處境不利學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功
抗逆學(xué)生指的是家庭社會經(jīng)濟(jì)地位處于后1/4，卻能克服相對不利的成長環(huán)境，在學(xué)業(yè)成績上進(jìn)入前1/4的學(xué)生。國際上通常用這些學(xué)生在相同家庭社會經(jīng)濟(jì)背景學(xué)生中的占比來衡量該區(qū)域的教育公平狀況。統(tǒng)計結(jié)果顯示，小學(xué)階段抗逆學(xué)生的比例為15.5%，初中階段抗逆學(xué)生的比例為17.5%。不同區(qū)縣抗逆學(xué)生比例差異較大，其中小學(xué)階段各區(qū)縣抗逆學(xué)生的比例為3.4%-26.3%，初中階段各區(qū)縣抗逆學(xué)生的比例為5.3%-32%。
研究發(fā)現(xiàn)，家長若能夠與孩子保持良好的親子關(guān)系，該地區(qū)小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升50%和53%；若家長能夠更充分利用社區(qū)教育資源（博物館、文化站、科技中心），豐富子女課余生活，則小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升11%和15%；如果學(xué)校能夠注重校園文化建設(shè)，小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升33%和66%；如果教師能夠營造良好的師生關(guān)系，小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升14%和17%；如果教師能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，那么小學(xué)和初中抗逆學(xué)生的比例將分別上升32%和47%。
除對義務(wù)教育階段具有代表性的“準(zhǔn)常模數(shù)據(jù)庫”進(jìn)行深入分析之外，研究團(tuán)隊對部分省域高中階段的測評數(shù)據(jù)也展開了相關(guān)研究。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：變革學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生高層次能力，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)、緩解學(xué)習(xí)壓力均有積極促進(jìn)作用。此外，控制“大班額”不僅為高中教師教學(xué)方式的多樣化提供了條件，也能夠改善師生關(guān)系、提升教師教育滿意度。
數(shù)據(jù)顯示，平均班額越高的學(xué)校，師生關(guān)系指數(shù)的均值越低。隨著班額下降，教師教學(xué)方式和教師滿意度等均會得到相應(yīng)改善。
（本報告由北京師范大學(xué)教授劉堅、劉紅云領(lǐng)銜的“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”項(xiàng)目團(tuán)隊發(fā)布）
《中國教師報》2021年04月28日第14版 返回搜狐，查看更多
