東方網(wǎng)記者劉軼琳4月26日報(bào)道:教室門口裝上“樹洞”，輕點(diǎn)屏幕上的情緒符號，就能準(zhǔn)確表達(dá)此刻的心情。如果有孩子頻繁標(biāo)記“哭臉”“煩惱”等負(fù)面情緒，班主任可及時(shí)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過“樹洞”送去關(guān)懷，幫助孩子切實(shí)解決問題，疏導(dǎo)低落情緒，降低心理疾病發(fā)生率。

圖 1 綠苑小學(xué)電子班牌“優(yōu)+情緒樹洞”

這是來自上海市長寧區(qū)綠苑小學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐。近年來，上海市長寧區(qū)教育系統(tǒng)積極推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，依托長寧區(qū)數(shù)字基座，力圖通過數(shù)字化手段更好地服務(wù)教育教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生成長。在此背景下，綠苑小學(xué)在電子班牌中集成了“優(yōu)+情緒樹洞”功能，為在校學(xué)生搭建起一個便捷、有溫度的情緒表達(dá)渠道。

小學(xué)階段，學(xué)生將面臨新環(huán)境、新人際關(guān)系、新學(xué)習(xí)壓力等多重挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生焦慮、自卑、孤獨(dú)等心理問題。為給予學(xué)生更多關(guān)愛，長寧區(qū)綠苑小學(xué)推行“全員導(dǎo)師制”，由班主任、任課教師、心理輔導(dǎo)教師等組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生雙向選擇一一結(jié)對，多維度關(guān)注每一個孩子的成長。然而，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法往往難以準(zhǔn)確、及時(shí)地被導(dǎo)師感知，亟需一個溝通的橋梁。

圖2長寧教育數(shù)字基座“情緒樹洞”低代碼應(yīng)用

得益于數(shù)字基座提供的低代碼開發(fā)工具，教師在設(shè)計(jì)功能時(shí)無需編寫大量復(fù)雜代碼，只需通過拖拽、配置等簡單操作，即可在電子班牌上快速搭建“情緒樹洞”功能。數(shù)字基座還提供了情緒識別、數(shù)據(jù)分析等智能化算法模型，賦予“優(yōu)+情緒樹洞”智慧的內(nèi)核。學(xué)生可在任意時(shí)間點(diǎn)使用班級門口的電子班牌，輕點(diǎn)屏幕上的情緒符號，就能準(zhǔn)確表達(dá)此刻的心情。導(dǎo)師們通過手機(jī)端實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒動態(tài)，既可以擇機(jī)開展個別談話，也可以根據(jù)群體情緒特點(diǎn)優(yōu)化班級管理。

圖3學(xué)生利用電子班牌表達(dá)情緒

“優(yōu)+情緒樹洞”不僅精準(zhǔn)關(guān)注個體情緒問題，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)群體性情緒風(fēng)險(xiǎn)。例如在期末測試前夕，通過大數(shù)據(jù)分析，“優(yōu)+情緒樹洞”敏銳捕捉到四年級幾個班級學(xué)生的焦慮情緒明顯升高。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即召集班主任、任課教師、心理輔導(dǎo)教師開展專題研討，并依托家校社協(xié)同的“優(yōu)+家庭教育共育聯(lián)盟”，形成疏導(dǎo)預(yù)案。各班主任加強(qiáng)與學(xué)生談心，引導(dǎo)他們合理面對考試壓力；任課教師調(diào)整教學(xué)策略，在課堂上傳授緩解焦慮的方法；心理輔導(dǎo)教師則針對性開展減壓活動和團(tuán)體輔導(dǎo)；并進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長也在家庭中給予孩子更多耐心關(guān)懷。在家校社多方協(xié)同努力下，高年級學(xué)生的考前焦慮能迅速得到有效緩解。

圖4學(xué)生情緒樹洞表達(dá)情緒后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

作為學(xué)校管理決策的重要依據(jù)，情緒大數(shù)據(jù)在制定教學(xué)計(jì)劃、安排課后活動時(shí)得到充分考慮。基于對不同年級學(xué)生情緒數(shù)據(jù)的分析，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)調(diào)整了課程難度，在課后活動設(shè)計(jì)中增加了趣味性和互動性元素，以更好地契合學(xué)生的情緒承受能力。在開設(shè)心理健康課程時(shí)，學(xué)校也針對學(xué)生普遍面臨的人際交往困惑等問題進(jìn)行了重點(diǎn)講解和情景演練，有效提升了課程的針對性和實(shí)效性。

這些基于情緒數(shù)據(jù)的科學(xué)管理，讓學(xué)校教育更加貼近學(xué)生內(nèi)心需求，煥發(fā)育人新活力。而“優(yōu)+情緒樹洞”積淀的數(shù)據(jù)也為學(xué)校家庭教育工作提供了科學(xué)指引。通過對學(xué)生每日情緒數(shù)據(jù)的智能分析，學(xué)?？啥床觳煌彝ケ尘跋潞⒆拥那榫w特點(diǎn)，有針對性地為家長提供教養(yǎng)建議。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別家庭學(xué)生常現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)還會同家長深入探討情緒成因，形成育人共識，攜手為孩子營造良好的成長環(huán)境。

“優(yōu)+情緒樹洞”的應(yīng)用生動詮釋了教育數(shù)字化的深層內(nèi)涵。長寧區(qū)數(shù)字基座為學(xué)校教育工作者打開了數(shù)字化創(chuàng)新的可能性空間，“優(yōu)+情緒樹洞”在更多學(xué)校推廣應(yīng)用也將匯聚海量的情緒數(shù)據(jù)，進(jìn)一步釋放數(shù)字化的潛能。返回搜狐，查看更多