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社會(huì)交往技能

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2026年02月24日 05:07

社會(huì)交往技能

在同伴團(tuán)體中處于不受同伴注意的兒童。其突出特征是:體質(zhì)弱,力氣小,能力較差;積極行為與消極行為均較少,性格內(nèi)向,慢性,好靜,不太愉快,膽小,不愛(ài)說(shuō)話,不愛(ài)交往,在交往中缺乏積極主動(dòng)性,且不善于交往;有較重的孤獨(dú)感,對(duì)沒(méi)有同伴共玩感到比較難過(guò)與不安。這是幼 ...

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1. 積極情緒在聽障青少年的社會(huì)交往技能和同伴關(guān)系間的中介作用 為探討聽障青少年社會(huì)交往技能、同伴關(guān)系和積極情緒三者之間的關(guān)系,并進(jìn)一步探究積極情緒在社會(huì)交往技能和同伴關(guān)系之間的中介作用,使用《學(xué)校社會(huì)情緒量表》《聾生同伴關(guān)系問(wèn)卷》和《正負(fù)性情 ... 詳情>> 現(xiàn)代特殊教育 2019年12期聽障青少年積極情緒社會(huì)交往技能同伴關(guān)系 AI輔助閱讀下載下載 2. 學(xué)齡兒童的失言理解與社會(huì)交往技能和語(yǔ)言的關(guān)系 對(duì)92名3～5年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行失言理解、社會(huì)交往技能測(cè)試和語(yǔ)言能力測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)失言理解和社會(huì)交往技能以及語(yǔ)言能力存在顯著相關(guān);社會(huì)交往技能與語(yǔ)言能力存在顯著的相關(guān)?；貧w分析發(fā)現(xiàn),失 ... 詳情>> 北京大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2009年06期失言理解社會(huì)交往技能語(yǔ)言心理理論 AI輔助閱讀下載下載 3. 合作學(xué)習(xí)中的社會(huì)交往技能——基于卡干合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法的視角 學(xué)生缺乏社會(huì)交往技能是合作學(xué)習(xí)容易失敗的一大原因。雖然隱性課程是卡干合作學(xué)習(xí)的特色之一,通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu),教師不需要開辟額外的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)交往技能,但是通過(guò)一些策略 ... 詳情>> 課程教學(xué)研究 2015年07期合作學(xué)習(xí) 社會(huì)交往技能卡干 AI輔助閱讀下載下載 4. 小學(xué)兒童的友誼質(zhì)量:社會(huì)交往技能、心理理論和語(yǔ)言的影響 共92名小學(xué)生接受了友誼質(zhì)量、社會(huì)交往技能、心理理論和語(yǔ)言能力測(cè)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)交往技能與友誼質(zhì)量中的陪伴與娛樂(lè),幫助與指導(dǎo)和親密交流維度存在顯著相關(guān)?？刂颇挲g因素后,回歸分析發(fā)現(xiàn) ... 詳情>> 心理科學(xué) 2010年02期友誼質(zhì)量社會(huì)交往技能語(yǔ)言能力心理理論失言理解 AI輔助閱讀下載下載 5. 精神障礙患者的社會(huì)交往技能培訓(xùn) 目的 :幫助精神障礙患者提高人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。方法 :采用多種互動(dòng)式方法對(duì) 4 1例精神障礙患者進(jìn)行社會(huì)交往能力集體培訓(xùn)與輔導(dǎo) ,參加培訓(xùn)的患者培訓(xùn) 8周 ,根據(jù)參 ... 詳情>> 中華護(hù)理雜志 2003年08期精神障礙精神康復(fù) 社會(huì)交往技能培訓(xùn) AI輔助閱讀下載下載 6. 精神障礙患者的社會(huì)交往技能培訓(xùn) 本文通過(guò)對(duì)精神障礙患者社會(huì)交往技能的培訓(xùn)做出詳細(xì)的分析,指出了社會(huì)交往技能在精神疾病患者中的存在意義以及相關(guān)的培訓(xùn)方法。并且對(duì)這一系列的培訓(xùn)結(jié)果做出了分析,有力的證明了通過(guò)對(duì)社會(huì)交 ... 詳情>> 中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2014年26期精神障礙患者社會(huì)交往技能培訓(xùn) AI輔助閱讀下載下載 7. 慢性精神分裂癥患者社會(huì)交往技能的訓(xùn)練(附40例分析) ... 詳情>> 江蘇臨床醫(yī)學(xué)雜志 1998年03期慢性精神分裂癥患者社會(huì)交往技能陰性癥狀 AI輔助閱讀下載下載 8. 社會(huì)交往技能訓(xùn)練對(duì)社區(qū)精神分裂癥患者社交技能缺陷恢復(fù)的作用 目的:探討社會(huì)交往技能訓(xùn)練對(duì)精神分裂癥患者社會(huì)交往技能缺陷的影響。方法:將148例病情明顯好轉(zhuǎn)以上的出院精神分裂癥患者隨機(jī)分為社會(huì)交往技能訓(xùn)練組(訓(xùn)練組,74例)和對(duì)照組(74例) ... 詳情>> 中國(guó)臨床康復(fù) 2004年36期精神分裂癥心理學(xué),社會(huì) 康復(fù) AI輔助閱讀下載下載 9. 社會(huì)交往技能訓(xùn)練對(duì)慢性精神分裂癥患者生存質(zhì)量的影響 目的觀察社會(huì)交往技能訓(xùn)練對(duì)慢性精神分裂癥患者生存質(zhì)量的影響。方法按隨機(jī)數(shù)字表將慢性精神分裂癥患者82例分為觀察組(40例)和對(duì)照組(42例)。對(duì)照組給予抗精神病藥物治療和傳統(tǒng)護(hù)理, ... 詳情>> 護(hù)理與康復(fù) 2014年10期慢性精神分裂癥社會(huì)交往技能訓(xùn)練生存質(zhì)量 AI輔助閱讀下載下載 10. 從個(gè)別化教學(xué)到后個(gè)別化教學(xué)——國(guó)外群體化教學(xué)中的社會(huì)交往技能教學(xué)簡(jiǎn)介 <正> 十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制,在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)劃時(shí)代的革命,經(jīng)過(guò)十八世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特的完善和發(fā)展,使班級(jí)授課制盛行起來(lái),而且持續(xù)至今。但是,班級(jí) ... 詳情>> 外國(guó)中小學(xué)教育 1994年05期個(gè)別化教學(xué) 社會(huì)交往技能群體化 AI輔助閱讀下載下載

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