記者 韓虹麗 通訊員 邢夢(mèng)娟 

提到語(yǔ)言發(fā)育遲緩，部分家長(zhǎng)會(huì)以為是孩子說(shuō)話慢，隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)慢慢變好。其實(shí)，大部分家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的概念并不是太了解，也不知道語(yǔ)言發(fā)育遲緩對(duì)孩子的影響和危害。

什么是語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

山東大學(xué)附屬兒童醫(yī)院兒童保健所副主任李玲表示，語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指在理解或使用口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)或是其他符號(hào)進(jìn)行溝通時(shí)有損傷，在語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)方面明顯落后于同齡兒童。臨床表現(xiàn)為開(kāi)口晚，不說(shuō)話、說(shuō)話少或說(shuō)不清，答非所問(wèn)，溝通交流中也會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)指令、對(duì)別人說(shuō)的話聽(tīng)不懂或理解能力差。李玲說(shuō)，有的孩子也會(huì)伴隨情緒暴躁、注意力短暫、口吃等。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩不僅造成孩子語(yǔ)言能力的落后，同時(shí)還會(huì)引申出孩子的情緒、行為以及社交問(wèn)題，隨著年齡的增長(zhǎng)，即使孩子語(yǔ)言能力有了一定提高，還會(huì)出現(xiàn)和語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)習(xí)困難。

“其實(shí)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩并不可怕，可怕的就是父母的態(tài)度與思想?！崩盍嵴f(shuō)。作為一名兒童保健醫(yī)師，在門(mén)診上經(jīng)常遇到家長(zhǎng)帶孩子來(lái)看不說(shuō)話、說(shuō)話少、說(shuō)話晚等問(wèn)題，來(lái)看的孩子有的2歲，有的3歲，還有些4歲，甚至有些年齡會(huì)更大一點(diǎn)。先不考慮病因等其他因素，單獨(dú)從就診年齡而言，部分家長(zhǎng)可能沒(méi)意識(shí)到孩子說(shuō)話少是個(gè)問(wèn)題。 

什么情況算語(yǔ)言發(fā)育遲緩？

如果孩子的語(yǔ)言在相應(yīng)的年齡段達(dá)不到，就要考慮了可能是語(yǔ)言發(fā)育遲緩，如：

2個(gè)月對(duì)熟悉的聲音和臉無(wú)微笑； 

3個(gè)月對(duì)他人無(wú)微笑； 

4個(gè)月不能試圖模仿聲音； 

8個(gè)月無(wú)牙牙學(xué)語(yǔ)；

8個(gè)月不能玩“躲貓貓”游戲或?qū)Υ藷o(wú)興趣； 

12個(gè)月不能說(shuō)一個(gè)字的詞； 

12個(gè)月無(wú)任何手勢(shì)，如揮手“再見(jiàn)”或搖頭； 

12個(gè)月不能指點(diǎn)任何物品或圖片；

18個(gè)月不能使用15個(gè)單詞； 

18個(gè)月用手勢(shì)代替說(shuō)話表示需求；

18個(gè)月不愿模仿聲音，或有限地運(yùn)用輔音和元音。  

2-3歲時(shí)

不能模仿單詞或動(dòng)作；

不能聽(tīng)從簡(jiǎn)單的指令；

不能將單詞組成短語(yǔ)或句子；

不能自發(fā)地與人交流；

不能正確發(fā)“b、p、m、d、t、n、l、g、k、h”；

與人交流時(shí)常常表達(dá)受挫； 

局限于玩某些玩具或反復(fù)玩某些玩具；

詞匯有限； 

不能與他人交往或游戲。 

4歲時(shí)

對(duì)非家庭成員不懂其說(shuō)的話； 

不能復(fù)述簡(jiǎn)單的故事，或不能清楚地回憶最近發(fā)生的事件； 

句子發(fā)音錯(cuò)誤多，或替代或遺漏一些音。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩要立即就醫(yī)

早期的語(yǔ)言表達(dá)落后常不被家長(zhǎng)重視，常有“貴人語(yǔ)遲”“男孩比女孩說(shuō)話晚”“生活在雙語(yǔ)環(huán)境中”等理由，特別是在16～18月齡兒童語(yǔ)言發(fā)育爆發(fā)期時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)持觀望態(tài)度，認(rèn)為可以再等等，隨著兒童語(yǔ)言遲緩癥狀的進(jìn)一步加重，才會(huì)引起家長(zhǎng)重視。

“語(yǔ)言是兒童智能發(fā)育的重要標(biāo)志，語(yǔ)言發(fā)育障礙原因眾多，應(yīng)進(jìn)行全面檢查尋找?！崩盍嵴f(shuō)，大量臨床研究發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)言治療，早比晚更有效。錯(cuò)過(guò)早干預(yù)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言干預(yù)雖然仍有效果，但是效果不如早干預(yù)的好。同時(shí)，語(yǔ)言能力的提高可以極大改善兒童的人際關(guān)系。家長(zhǎng)在等待觀望期間，孩子的社交和人際關(guān)系已經(jīng)受到影響，可能還會(huì)引申出兒童情緒和行為的問(wèn)題。即使語(yǔ)遲兒童在四到七歲趕上了語(yǔ)言發(fā)育正常的兒童，到了小學(xué)高年級(jí)，這些兒童大部分有敘事和閱讀能力有關(guān)的學(xué)習(xí)困難。

“居家期間多和寶寶玩?；?dòng)，盡量減少電子產(chǎn)品使用，日常生活中要和孩子多交流，家庭中要有豐富的語(yǔ)言環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)養(yǎng)中學(xué)、玩中學(xué)，有效促進(jìn)寶寶語(yǔ)言發(fā)育?！崩盍嵴f(shuō)。

(責(zé)任編輯: 陸明 )

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