一、 托幼機構(gòu)健康教育的途徑

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用?！睘榇耍杏讬C構(gòu)健康教育應與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體、小組和個別交談相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)環(huán)境和安全、溫馨的心理環(huán)境，發(fā)揮潛在課程對兒童發(fā)展的作用，促進學前兒童的健康發(fā)展。同時，應該充分利用家庭、社區(qū)等各種教育資源，爭取家庭、社區(qū)的積極支持和配合，提高托幼機構(gòu)健康教育的成效。

(一)在生活活動中進行

培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣和意識，發(fā)展初步的自我保健的能力，是幼兒身體保健教育的重要內(nèi)容，也是學前兒童將來適應社會生活、保證身體健康的重要條件。這些內(nèi)容本身的特點決定了僅靠專門的集體教育活動是不夠的，要使學前兒童掌握、理解一定的有關(guān)生理健康的知識技能，一定要結(jié)合日常生活進行。習慣的養(yǎng)成也必須在生活活動中不斷練習而得以鞏固。

(二)各種形式的專門的教育活動

1.集體活動

是指教師根據(jù)事先確定的教育計劃，直接指導全班學前兒童同時進行的活動，可以是集體教學、集體游戲、參觀、做操等。因為有具體的活動計劃，目標明確，內(nèi)容清楚面準確活動過程設(shè)計具體，學前兒童掌握知識技能較快而且準確，教師易于操作，有利于實現(xiàn)活動目標。但是集體活動難以滿足不同孩子的個體發(fā)展需要，學前兒童在學習活動中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的機會不多，應該盡量結(jié)合其他形式的教育活動進行。

2.小組活動

可以是教師有計劃的安排活動， 也可以是學前兒童自發(fā)進行的活動。教師通過精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供適宜的玩縣材料，使學前兒童充分操作， 并與同伴交流、探討。通過這種活動形式獲得的知識技能是學前兒童主動理解并記憶深刻的，但有時可能是不準確的，需要教師及時引導。

3.個別活動

個別活動中教師和孩子是個別互動的關(guān)系，學前兒童是自發(fā)自由的活動，教師參與到活動中進行專門的個別指導。這種形式有利于孩子積極主動地學習，發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性，也有利于教師有針對性地對學前兒童進行指導。但由于現(xiàn)階段我國托幼機構(gòu)普遍班級人數(shù)較多，教師不可能過多采用這種形式。

(三)家園合作

托幼機構(gòu)教育必須與家長相互配合，才能取得相應的效果，健康教育活動同樣如此。家園合作的途徑是多種多樣的，例如家長作為教育的一方，直接參加到教育活動中，或配合托幼機構(gòu)的教育內(nèi)容，在家庭中幫助孩子理解、鞏固在托幼機構(gòu)中所學的健康知識和技能，鞏固好的生活衛(wèi)生習慣等。

(四)建立檢查評估制度

幼兒健康知識的獲得和衛(wèi)生行為習慣的養(yǎng)成，需要反復不斷地培養(yǎng)和訓練，從被動到主動，從不自覺到自覺，是在不斷教育和經(jīng)常督促下形成的。因此要建立一套檢查評估的制度，以檢查、督促、評估托幼機構(gòu)健康教育開展和效果測定，堅持晨檢和日常生活中的監(jiān)督檢查，提出要求并做好記錄，進行評估并給予反饋。

二、托幼機構(gòu)健康教育的方法

在學前兒童健康教育中，可以運用的方法是多種多樣的，但是，不可能找到? .種固定的最佳方法能適合于所有兒童。健康教育方法的選擇和運用，實際上是托幼機構(gòu)的保教人員在熟悉各種教育方法的性質(zhì)、特點以及局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教育內(nèi)容、教育對象和教育情境，為實現(xiàn)健康教育的目標和任務(wù)，進行最優(yōu)化運作的過程。

在學前兒童健康教育中，可供選擇和運用的教育方法主要有:

(一)動作和行為練習

動作和行為練習是讓學前兒童對已經(jīng)學過的動作技能和行為方式進行反復練習，加深兒童對它們的理解和掌握，從而形成穩(wěn)固的行為習慣。學前兒童動作和行為的練習，會使業(yè)已形成的動作和行為鞏固、完善，并逐步實現(xiàn)自動化，使兒童身心以最經(jīng)濟的消耗，收到最大的活動和學習效果。對于學前兒童而言，特別是年齡較小的兒童，有些動作和行為，例如衣服的穿脫和整理、盥洗的基本順序等，都需通過具體指導，讓兒童進行反復練習，方能掌握和鞏固。

(二)情境演示

情境演示是讓學前兒童以表演的方式思考和表現(xiàn)在不同的生活情境中做出行為對策的方法。在學前兒童健康教育中，運用情境演示法可望取得一定的教育效果， 這是因為情境演示的主題往往取自于兒童的現(xiàn)實生活，情境演示的方法生動有趣，能夠引起兒童的注意和興趣，通過兒童自已的表演和演示，能幫助兒童摸索和領(lǐng)悟解決問題的方法和技能，提高兒童對健康問題進行決策的能力。

(三)游戲

游戲是托幼機構(gòu)的重要活動之-，也是學前兒童健康教育的一種重要活動。在學齡前期，健康教育與其他年齡階段的健康教育在途徑和方法上的不同之處，部分地體現(xiàn)在學前期可以通過游戲活動實施健康教育。

游戲雖然沒有社會功利性的目標，兒童在游戲中只是用已有的經(jīng)驗去同化現(xiàn)實，它強調(diào)的是過程和兒童自主的活動。但是，由于游戲是兒童自發(fā)的、主動參與的活動，它是由兒童內(nèi)部動機強烈控制的行為，兒童在游戲過程中會學到特別是練習和鞏固--些與健康有關(guān)的知識和技能。

(四)討論

組織討論，能使學前兒童積極地參與健康教育的過程，為他們提出問題、發(fā)表意見以及與他人交流思想和情感提供機會，并能幫助他們理解和尊重他人的觀點。討論可以有以下幾種形式:

1.提問與回答。提問與回答是最為常用的討論方法之- - ,能促使托幼機構(gòu)保教人員與學前兒童之間的交流。保教人員所提出的問題若能適合學前兒童的年齡特點、認識水平，并能與兒童的生活實際密切相結(jié)合，討論才有可能獲取較好的效果。

2.小組討論?？梢赃x擇與學前兒童當前生活聯(lián)系最為緊密地與健康有關(guān)的問題，組織小組討論，允許兒童發(fā)表不同的意見，鼓勵兒童對他人的想法發(fā)表評議，可由保教人員對兒童的討論進行評價，作出正確的引導。

(五)講解示范

具體而又形象地為學前兒童講解粗淺的與健康有關(guān)的知識，結(jié)合身體動作、實物、影視、模型進行示范，這是學前兒童健康教育常用的一種方法。 這種方法如若運用適當，可望獲得最為直接的教育效果;如若運用得不好，可以成為無效的說教。學前兒童依靠有關(guān)事物的具體形象或表象進行思維，有很強的模仿能力，他們對于直接感知到的行為易于理解和掌握，因此，在講解示范的過程中，應借助各種教育手段和媒介，讓兒童通過視、聽、觸等多種感官進行具體形象地學習。

對學前兒童講解說理，應注意形式靈活多樣，生動有趣。例如，可以借助兒歌、謎語、表演等形式進行，講解說理要貼近兒童的實際生活，要適合其年齡和發(fā)展水平。

(六)參觀訪問

帶領(lǐng)學前兒童參觀和訪問一些保健機構(gòu)、部門和設(shè)施，讓兒童多接觸社會，開闊他們的眼界，多與社會有關(guān)人員交談，這也是對學前兒童進行健康教育的一種有效 方法。

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