兒童語言發(fā)育遲緩是兒童語言障礙中發(fā)生頻率最高的一類，語言發(fā)育遲緩是指發(fā)育中的兒童其語言理解及表達能力明顯落后于相應年齡所應達到的標準，在幼兒和學齡前期主要表現為開始說話的年齡晚、語言發(fā)育進程緩慢、語言表達能力明顯低于同年齡的正常兒童。

語言發(fā)育遲緩的孩子往往伴有情緒及行為的問題,表現多種多樣， 它不僅影響兒童與社會間的交往，阻礙兒童社會適應能力的發(fā)展，而且影響兒童的神經心理發(fā)育。

接下來給大家普及一些語言發(fā)育遲緩的訓練方法！

01、興趣法 

對注意力差,交流溝通能力差的兒童，我們選擇從培養(yǎng)他們的興趣入手，幫他們豎立一個偶像的形象，如巧虎、黑貓警長等；

或是從孩子感興趣的玩具或物品吸引其注意,如：孩子喜歡動物則教其模仿動物的叫聲和動物的跑、跳、飛等動作；

孩子喜歡吃,讓其咬、切、摘水果、喝等；孩子喜歡車,教其推,模仿車聲；孩子喜歡球,教其拍、扔、滾動；孩子喜歡搭積木,教其疊、放置不同的形狀。

在與孩子互動的過程中，講解要簡短、清楚，口型要較夸張，且語速要緩慢。

當孩子被吸引并參與到游戲中時，要注意細心觀察孩子的反應,找到訓練的切入點,盡快與孩子取得溝通,并且及時調整方式、方法。

以取得孩子的信任,讓孩子樂于跟著學習。

02、 模仿法

訓練時,我們采取首先導入手勢語、幼兒語等象征性較高的符號,讓孩子聽、指認和模仿動作、發(fā)音。

孩子模仿動作或模仿發(fā)音就應立即給予正性強化,如兒童最想要的食物或玩具、表揚、贊賞，擁抱等。

當孩子掌握后，模仿內容應逐漸增加，且在模仿、教學的過程中，應多鼓勵正性行為,暫時忽略負性行為。 

03、 協(xié)助發(fā)音法

對于完全無語言的自閉癥兒童，可以用壓聲法，如讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲；

或搔癢法，如用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時說“好癢”。

04、  結構化游戲法 

結構化游戲方法并不強調潛意識的分析，可根據兒童的具體情況，主動設計游戲活動。

讓兒童在有一定結構的游戲中發(fā)泄能量與釋放壓抑的情緒，進而達到解決兒童心理問題的目的。

如轉圈圈、塑料袋、擊掌、拋接球、劃拳、猜中指、翻毛線等游戲。

05、 編兒歌法

將小朋友要學的知識，如拼音、量詞等當成歌詞，配上熟悉的音樂，如小星星、土豆絲、找朋友、兩只老虎等，用兒歌的方式唱出來。

06、聽覺刺激及語言刺激  

對于已有口語，但尚無主動語言的兒童，可以用旁白或提問的方法，對孩子進行大量的聽覺刺激和語言刺激。

如，當小朋友對某些事物非常熱衷或感興趣時，可以站在他們的旁邊和他們一起欣賞，并用語言替他們表達：

“哇，窗戶外面有瀑布哎，哇，好漂亮哦，真想用手摸一下！哇，瀑布旁邊有好多人哦，還有好多汽車。人在走路，汽車在嘟嘟嘟開……呀，汽車停了，遇到紅燈了，要等，等綠燈亮了才可以開。嗯，綠燈亮了，汽車以可以開了……”，

或不停地跟他們說“這是什么東西”，“這個東西有什么用處”，“我們正在做什么”等等。

07、 協(xié)助發(fā)音法

單詞理解

同一事物不同大小的兩張圖片并列出示，如“哪個是大的？”“哪個是小的？”，讓孩子選擇相應的圖片。

單句理解

利用幻燈片播放圖片并配上描述該圖片的一句話，停頓數秒后對此語句進行簡問，要求孩子回答，并復述原句。如“小河里，鴨寶寶跟著媽媽游啊游?！保瑔枺骸傍唽殞毢蛬寢屧谀睦?？”“鴨寶寶和誰在游泳？”“你會說這句話嗎？請你說一遍?！?p>故事理解

將故事情景制成若干張圖片，且每張圖片配上一句話。依次播放這些圖片。待圖片播放完畢后，可對該故事的內容進行提問。08、故事法

選取適合理解水平為0～4歲階段的幼兒故事。

在講故事前，先和小朋友一起欣賞動畫或幻燈片形式演繹出來的故事,讓小朋友對故事先產生興趣，并對故事能有一個大概的了解，如故事中的人物和場景，然后再以圖片或文字的形式演繹一遍。

看的過程中，講解者應以簡單、易懂的語言去講解故事內容,以突出重點為主。若患兒受理解能力的限制,應重復講解多次。

當小朋友對故事熟悉到一定程度后,治療師應逐漸引導其對故事內容進行復述、表達。

09、 表達能力訓練法

積累詞匯 

掌握大量的名詞、動詞、副詞、量詞、連詞，并通過看各類幼兒書籍和卡片（包括幼兒故事書及認物書），對舊的詞匯加以鞏固，和對新的詞匯加以強化刺激。

擴充句子成分法  

可在老師的提示下嘗試使用句型，以及學習運用形容詞和動詞，如句型“主語+介詞+形容詞+動詞”，如：“我在開心的玩！”；“時間+地點+人物+故事情節(jié)”，如：“我今天在超市里和媽媽走散了！” “哇，今天有好多小朋友，他們在操場上玩游戲！”等語法形式，盡可能的增加句子的長度。

 跟讀法  

根據小朋友現有的語言復述水平，讓小朋友跟著家長進行跟讀能力訓練，家長應及時的講解句子的組成形式及熟悉某些句型。

朗讀法   

讓孩子獨立朗讀一個完整的故事，盡量要求孩子聲音宏亮，不要出現漏字、跳字等現象。并在朗讀的過程中，幫助孩子積累一定的詞匯量。此法建議每天至少2次，每次15-20 min。

填詞法  

家長唱兒童喜歡的兒歌或讀兒童喜歡的文章，且故意留下一個字或詞的空白，讓小朋友主動用語言填補空白，培養(yǎng)小朋友主動表達的習慣。

造句法   

讓患兒聽短篇故事，并要求其模仿故事中的句型進行造句。

如：“…和…”；“有…有…還有”；“一邊…一邊”“因為…所以”等句型。

日歷法  

在老師的引導下，每天進行常規(guī)訓練，如：時間（年、月、日；星期；）、天氣、季節(jié)等；

節(jié)日法 

以小朋友們熟悉的節(jié)日來作為切入點，如六一、元旦、圣誕、春節(jié)等，問 “節(jié)日里看到了些什么？”“這個節(jié)日不同與其它節(jié)日，特點在哪里?”，引導小朋友們進行表達。

日記法 

每天以日記的方式，用1-2句話表達自己看到、聽到或感受到的事物，以及當天的心情或愿望等。

如，“今天在幼兒園都吃了些什么？玩了些什么？上了些什么課？”“在幼兒園的好朋友叫什么名字？”；“今天去某地玩了？”。

或將以往的記憶挖掘出來，以及回憶并復述游戲的過程或規(guī)則等，引導小朋友進行表達，并做好記錄。必要時，可利用視覺提示，如照片、畫圖等，幫助其回憶。

09、交流訓練   

交流訓練不需要特殊教材，主要是根據兒童的語言發(fā)展水平，選用合適的訓練項目進行訓練。

必要時，可利用視覺提示，以及肢體語言與言語表達相結合的方式，去幫助兒童更好的理解事物。

如聊天法，可以和兒童交流一些他們熟悉的寓言故事或動畫片?；蚴窃诮涣?、分享的過程中，家長可以故意曲解故事愿意，讓他們著急，刺激他們進行辯論或表達他們內心的想法，創(chuàng)造情景對話。

自由發(fā)揮   

給小朋友一張沒有顏色的圖畫，讓小朋友自由發(fā)揮的同時，引導或激發(fā)孩子的表達。

10、 強化認字訓練

孩子普遍對文字比較敏感，家長可以從教漢字入手，來加強或提高他們的語言。

如，把要教的內容和或他們正在做的事結合，寫成句子：“我爸爸叫…… ”“我喜歡吃餅干”“我正在上課”等。

11、情景模式 

創(chuàng)設一個情境， 在情境中誘發(fā)兒童主動表達的能力，如，模擬買東西的場景。準備物品：樣票錢、水果，糖、餅干等，告訴孩子一元能買到一塊巧克力、五角能買一顆棒棒糖、一角能買一塊餅干?！菊碚帲簳r英平】

在游戲過程中，教他們正確使用錢和如何表達想要買的東西如：“媽媽，這是五角錢，我想買糖！”“媽媽，這是一塊錢，我買兩塊餅干！”等，誘發(fā)孩子的主動語言。

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網址: 11種兒童語言干預訓練方案 http://www.gysdgmq.cn/newsview523157.html