教 學 篇 七、心理健康教育課程的教學 心理健康教育課的教學是以平等尊重關系為前提，以討論溝通為基本手段，其過程是一個討論過程、心靈溝通過程、情感交流過程，強調學生的自我探索、自助發(fā)展。 （一）教學準備 （二）教學進行 （三）教學操作要點 （四）教學結束 （五）教學評價 七、心理健康教育課程的教學 （一）教學準備 要上好一節(jié)心理健康教育課，課前準備尤為重要。具體包括以下幾方面的準備： 1.多渠道充分了解學生 2.建立融洽的師生關系 3.確定教學目標 4.選擇合適內容 5.設計活動方案 七、心理健康教育課程的教學 （二）教學進行 教學進行需要抓好以下幾個環(huán)節(jié)： 1.導入主題：激發(fā)學生參與課堂的積極性 a.多形式座位 b.導入方法（見“形式設計2”） 2.展開活動：活動是為了實現教學目標，使學生獲得體驗和感受，增強情緒情感的影響力、感染力 活動中的教學組織：a.引導法 b.明朗化法 c.面質法 d.連接法 3.發(fā)問與反饋：*圍繞課程目標提問，問題內容具體、明確、有針對性；用詢問或征求意見的語氣及時反饋，與學生平等交流，投入三情——真情、熱情、“煽情”。體現“參與、體驗、分享、感悟、自助、發(fā)展”。 七、心理健康教育課程的教學 （三）教學操作要點 心理健康教育課的教學是有其自身運作規(guī)律的，遵循這些規(guī)律，課堂生機勃勃，教學效果顯著提高。 1.操作原則： 動感第一 情境體驗 多元互動 現場生成 主體選擇 和諧有序 2.操作要領：“八重”、“八不重” 重感受，不重認知 重引導，不重教導 重目標，不重手段 重真話，不重有無錯話 重應變，不重原定設計 重口頭交流，不重書面活動 重氛圍，不重理性探討的完美 重自我升華，不重教師總結 七、心理健康教育課程的教學 （三）教學操作要點 3.操作技術： （心理咨詢方法與技巧） 專注 傾聽 重述 具體化 引導 同感 支持 面質 保護 自我開放 七、心理健康教育課程的教學 （四）教學結束 心理健康教育課的結束不必如學科教學那樣對所講所學的知識進行歸納與總結，其結束方法如下： 1.回顧與反?。?回顧感受最深的環(huán)節(jié)，反省自己的認識，提出看法和建議，增強學生對心理課的參與感 2.計劃與展望： 激發(fā)學生改變和實踐的積極性，也可讓學生對課程的內容和形式提出改變的希望和建議 3.祝福與激勵： 師生之間、同學之間可制作卡片、禮物相互贈送，或以語言相互祝福、鼓勵 七、心理健康教育課程的教學 心理健康教育課流程圖 創(chuàng)設情境 情感體驗 行為訓練 從中領悟 建立信念 認識自我 增強積極情緒 排除消極情緒 學習自我調節(jié) 增強積極行為 矯正行為偏差 七、心理健康教育課程的教學 （五）教學評價 根據教學目標來評價學生的活動情況和教師的教學效果，評價側重于學生心理素質的增強和教師教學水平的提高，遵循客觀性、過程性、發(fā)展性、指導性原則。從以下幾方面進行評價： 1.教學目標的達成——目標要清晰、具體 2.教學內容的適切——內容要適宜、貼切 3.教學方法的實效——方法要合適、多樣 4.教學效果的顯現——效果要明顯、即時 5.教學能力的體現——能力強、素質好 反 思 篇 八、心理健康教育課程設計與教學 常見問題及對策 在實際的心理健康教育教學活動中，已出現一種“膠著”狀態(tài)——面向全體學生實施“發(fā)展性教育”難以取得突破性進展，即心理健康教育課程進入了“高原期”。如何對待和解釋這些問題，是我們必須面對的。 （一）一種感受 （二）四種傾向 （三）四個誤區(qū) 八、心理健康教育課程設計與教學常見問題及對策 （一）一種感受 部分教師的挫敗感 原因：缺少經驗 、缺少指導 （課 少） （專業(yè)化水平不高） 對策：多上課、多反思、多學習 多練習、多觀摩、多交流 教研機構：陜西省心理學會學校心理輔導專業(yè)委員會 聯系方式：心理學會尚華老師 交大附中牛虹老師 愛知中學孫愛娟老師 QQ交流群心理健康教育交流群） 八、心理健康教育課程設計與教學常見問題及對策 （二）四種傾向 1.選題單一化 （多選人際關系、情緒調節(jié)，應全面選題） 2.活動單調化 （照搬別人的活動，應創(chuàng)造性、多元化地設計活動） 3.游戲過熱化 （為了某個游戲設計課程

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網址: 心理健康教育設計與教學技術方案.ppt http://www.gysdgmq.cn/newsview536993.html