梅坤英
        攀枝花市第二十五中小陽光外國語學校617000
        摘要：在最近幾年小學階段學生心理健康問題已不容小覷，比如學生在人際溝通和交往方面，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒激動易沖動的情況，游戲就可針對學生出現(xiàn)的問題進行調整。游戲也非常適合對小學階段學生進行教育引導，因此，游戲在心理健康教育中的作用逐漸被重視起來。此外，游戲還可針對性彌補學生年齡小、情緒不穩(wěn)定的缺陷，應用游戲來對學生進行心理教育引導，既可以改變傳統(tǒng)灌輸式講解帶來的枯燥學習氛圍，也能促進學生在參與游戲過程中打開心扉，促進教師對學生展開心理輔助教育。
關鍵詞：游戲教學；小學；心理健康
引言
        在小學心理健康教育課程中，由于小學生年齡小、認知淺、思維弱等特點，因此教師在進行健康教育時，要選擇正確且適宜的方法，幫助小學生接受和掌握心理健康知識，以保護學生的身心健康。將游戲教學運用在心理健康教育課程上，一方面，教師可以通過游戲的趣味性，激發(fā)起小學生對心理健康課程的學習興趣；另一方面，可以通過游戲的實踐性，調動起小學生對心理健康知識的運用和拓展能力。因為小學生正處在心智、思維的啟蒙階段，因此教師需要用游戲來激發(fā)小學生的學習興趣，讓小學生在游戲的氛圍中感受健康教育課程的價值和意義，從而保障自身的身心健康。
一、小學心理健康教育現(xiàn)狀
        教育部在2012年頒布了《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》強調在中小學開展心理教育活動，關注中小學學生的心理健康問題，可見國家對小學生的心理健康教育也是越來越關注。各地小學也都設置了專門的心理教育課程與活動，但是從小學心理教育的整體實施效果來看，小學心理健康教育仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是小學生心理健康教育流于表面，并沒有切實落到實處，教育效果不理想。小學心理教育需要關注的是小學生的心理狀態(tài)，但是小學心理教師在進行心理教育時過度關注教材的內容，心理教育形式化，教師并未真正關注學生的心理。二是小學心理教師水平有限。現(xiàn)在小學的心理教師隊伍整體教育能力較弱，教育觀念落后，教育方法單一，學生對心理教育課程不感興趣。大部分心理教育課程是由其他學科的教師進行兼職授課的，未經(jīng)過專業(yè)培訓，不具備專業(yè)的心理健康教育知識與專業(yè)技能，使小學心理健康教育課程并沒有對學生的心理健康發(fā)展起到有效作用。在心理教育課堂中，教師與學生的關系仍是領導者與被領導者的關系，師生之間關系緊張，教師權威性過強使得學生不敢與教師說真話。三是小學心理教育體系混亂。小學雖然設置心理健康教育課程但是缺乏明確的要求，教育責任界限模糊，學校的課程設置隨意變動，心理健康教育課程所占比重極低，不利于心理健康教育的正常開展。

二、游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用策略
        （一）多種游戲教學形式，提高心理健康教育成果
        為了增強心理健康教學的有效性，小學心理健康教師可以通過游戲教學，提高心理健康教育成果，可以采用多種游戲教學形式，有針對性地進行心理健康輔導、滲透心理健康知識，進而提高小學生的心理健康核心素養(yǎng)。游戲教學形式以及相對應的心理健康知識教育結合可分為以下幾種：第一種，環(huán)境適應類游戲，有效增強小學生的適應心理。在適應類游戲中，教師通過有效引導和游戲規(guī)律介紹，幫助小學生快速融入游戲環(huán)境中去，使學生對陌生的環(huán)境產(chǎn)生好奇心和趣味心，有利于小學生快速進入學習中，進而提高綜合能力。第二種，交往溝通類游戲，有效增強小學生的溝通能力。在這類游戲中，教師有針對性地訓練小學生的溝通技巧，幫助小學生掌握溝通能力。第三種，競爭合作類游戲，有效增強小學生的競爭意識、合作意識。開展小學心理健康教育課程的目的，就是促進小學生以健康的心態(tài)進入學習活動中，并且在學習中充分展現(xiàn)競爭意識和合作意識，進而全面提高學習能力。第四種，自我提升類游戲，有效增強小學生心理健康核心素養(yǎng)。在自我提升類游戲中，教師可以有效鍛煉小學生的自主學習能力，使學生更好地利用健康知識高效學習、健康生活。
        （二）組織班級心理健康教育活動
        心理健康教育需要貫穿于學生整個小學學習生活當中，在不同的階段也需要采取不同的教育方式。我個人認為最好的教育方式就是通過班級活動來進行，一方面班級心理健康教育活動具有趣味性，學生在減輕壓力的同時養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，另一方面加深班級友誼，讓學生能夠學會與人相處，避免因為班級同學矛盾出現(xiàn)心理問題。例如，我個人會在班級內利用班會課等空余時間組織學生觀看心理健康教育小電影，組織學生進行心理情景劇表演，組織學生進行團隊合作小游戲等等。例如我?guī)ьI學生觀看《哆啦A夢》影片，其中講到了大熊和哆啦A夢之間化解矛盾、為彼此付出的友情故事。一方面學生通過觀看這一電影能夠增加文化積累，另一方面也讓學生學會了珍惜友誼。看完電影以后我還鼓勵學生講出自己和好朋友之間的故事，讓班會課變成了溫馨的故事分享會。能夠明顯地體會到學生之間純潔的友情正在升溫，班級內的氣氛也變得更加和諧。在這樣的氛圍中我鼓勵同學們圍成一個大圓，手拉著手傳遞力量。通過這樣的心理健康教育活動，能夠對學生的心理健康產(chǎn)生積極的作用。
結束語
        總而言之，教師要重視心理健康教育，幫助學生樹立正確的思想觀念，使學生形成積極的態(tài)度，以此促進學生健康成長。在小學心理健康教育中，教師要加強與學生的溝通，了解學生的成長變化，制訂針對性心理健康教育方案，并明確教育目的，以此提高心理健康教育的有效性。另外，教師可加強與家長的聯(lián)系，與家長齊心協(xié)力進行心理健康教育，以實現(xiàn)家校共育，增強心理健康教育的實效。
參考文獻
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