挖掘·整合:用陜南地域特色豐富幼兒園教育活動

摘要： 《幼兒園教育指導綱要》中指出“要充分利用自然資源和社會的教育資源,拓展幼兒生活和學習的空間.”因此,有效的利用本土文化與自然資源,營造幼兒園良好氛圍,挖掘教育資源,抓住教育契機,拓展幼兒園的活動內容對幼兒園園本特色的建設具有非常重要的意義.陜南地處陜西省的南部,北以秦嶺為屏,南以巴山作障,與楚蜀相接,橫貫東西的漢江川流而過.兩山夾一川的特殊地理結構,加之北亞熱帶的溫潤氣候,使得處于幾大文化板塊交接地帶的陜南自古以來就具有著源遠流長的地域文化,呈現出南北薈萃、東西交融的豐富的秦楚文化特色.這些特有的漢水文化、飲食文化、風俗文化等為開拓幼兒園的教育活動提供了豐富的教育資源材料.怎樣結合幼兒園的教育活動,合理、有效地開發(fā)和利用這些文化資源,承其精華,去其糟粕,整理和轉化成幼兒感興趣的教育教學資源,是我園近些年來一直致力于重點探索與研究的課題.

案例:快樂遠足課程的實踐

課程背景在平時的戶外活動中,常會看到有些孩子總是懶懶坐在一邊,不參與游戲活動.而到了感冒高發(fā)時期,也總是這些孩子中招.為了改善這樣的現狀,給孩子們提供更多鍛煉的機會,我們經過一番討論認為:遠足活動能讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境中練習走、跑、平衡等體育技能,還能增強體質,磨練意志,體驗生活的快樂,是一項適合大班幼兒的活動.有了這一想法之后,我們立刻與家長們進行了交流,得到家長朋友們的一致認可和支持.有位媽媽說:“我家孩子平時走幾步就喊累,遠足好,讓他鍛煉鍛煉.”另一位媽媽對老師說:“現在的孩子都太嬌氣,是該鍛煉鍛煉了.”有了家長們的支持,我們對這次遠足活動更有信心了.

“趣課程”:談幼兒園“適趣教育”

隨著課程游戲化項目的推進,大家越來越關注如何讓我們的課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平,貼近幼兒的學習特點,貼近幼兒的生活,貼近幼兒的興趣與需要.這與我園一直秉承的教育理念“好的教育就是適合的教育”不謀而合.“十三五”初始,我園以“適其天趣,順其自然”為幼兒園文化建設的核心理念,努力結合與發(fā)揮本土資源的教育優(yōu)勢,倡導“適趣教育”,注重和幼兒一起走入自然、融入社會,擴展幼兒的生活與活動空間,使幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分,促進幼兒健康快樂地成長,同時也不斷優(yōu)化幼兒園的課程設置.

幼兒園歌唱活動中的游戲化教學設計

歌唱活動是幼兒園音樂活動的重要內容之一,是針對某一歌曲展開的音樂實踐活動.讓幼兒學習通過唱歌或者運用嗓音進行藝術表現,表達自己的情緒和情感,享受音樂帶來的美感和快樂.歌唱活動的游戲化教學是遵循《幼兒園教育指導綱要》中“游戲是幼兒的基本活動”的理念,從適合幼兒學習方式出發(fā),以游戲的形式開展歌唱活動,達到幼兒學習的有效化.

民辦幼兒園教育現狀及發(fā)展策略——以云南省文山州為例

民辦基礎教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010～2020年)》(以下簡稱《綱要》)提出要“積極發(fā)展學前教育,到2020年,全面普及學前一年教育,基本普及學前兩年教育,有條件的地區(qū)普及學前三年教育.”并指出要“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制.積極發(fā)展公辦幼兒園,大力扶持民辦幼兒園.”《綱要》以國家文件明確了民辦幼兒園在普及學前教育中的地位和作用,從辦園體制上對民辦幼兒園的合法性進行了肯定,將大力支持民辦幼兒園提到了議事日程.但是,民辦幼兒園在我國普及學前教育目標下還缺乏明確定位和具體的、可操作性的指導性文件,更缺乏可借鑒性的經驗.因此,筆者有必要通過調研進行深入的研究.

中班班本戲劇課程:古利和古拉

一、課程緣由班上的“繪本分享月”活動又開始了,其中有本書吸引了孩子們的眼球——《古利和古拉》,原來書中兩只可愛的小田鼠吉利和古拉讓孩子們著了迷.故事中他們遇到了巨蛋,想盡辦法卻搬不回家,后只好把鍋搬過來做成好吃的蛋餅,讓小動物們一起來樹林里共享美味.詼諧的故事,暖心的分享,贏得了小朋友的青睞.“我喜歡的一本書”貼星投票選出的結果還是這兩只可愛的小田鼠.既然大家這么喜歡,我們班本戲劇課程就選《古利和古拉》吧!

童謠融入大班音樂課堂的應用

童謠是始于搖籃的早期教育,以其句式短小生動、強調音韻之美被稱為“孩子們心中流淌的歌”.童謠韻律節(jié)奏的獨特美感吸引著幼兒,讓童謠走進音樂課堂有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力,提升音樂素養(yǎng).根據幼兒的年齡特征及興趣點,我選擇了活潑詼諧、幼兒易于接受的童謠,將其融入到大班的音樂教學中,讓幼兒在玩中學童謠,感受音樂的魅力,享受童謠與音樂融合的樂趣.

一課三研:“我會排排隊”活動案例

本學期我園教研組結合教師們在日常教學工作中不會分解目標這一困惑,組織開展了以社會領域目標“知道日常生活、游戲、學習中的規(guī)則,了解其意義”的“一課三研”活動.一、第一次研討㈠聚焦問題目標確定之后,教研組張老師組織教師們主要圍繞以下兩個問題展開研討:1.看到這個目標,你是如何理解的?如何分解此目標?

也談幼兒美術區(qū)域活動中教師的指導策略

幼兒美術區(qū)域活動是幼兒個別化的美術學習活動.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出:“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異”,而教師結合幼兒的學習經驗、需要、興趣,創(chuàng)設具有開放性、豐富性、挑戰(zhàn)性的美術區(qū)環(huán)境,讓幼兒自由選擇,與環(huán)境、材料積極互動,從而獲得個性化、全面性的發(fā)展,正是這一理念的好解讀.充分發(fā)揮美術區(qū)域活動對幼兒全面發(fā)展的促進作用,教師在指導活動時,應本著以幼兒發(fā)展為核心的原則,對幼兒表現出的自我意志給予充分尊重和理解,并積極引導幼兒表現其真實的內在認知、情感與想象力等.

創(chuàng)客玩偶課程的組織與實施策略

一、堅持“人本教育”,制定生活本真的玩偶課程活動目標“活動目標”是幼兒園課程活動實施的靈魂之源.“創(chuàng)客玩偶課程”是在我園已有的木偶教育基礎上進行拓展、延伸的新課程活動,其活動目標的制定在玩偶課程活動開展過程中就顯得尤為重要.兒童是所有游戲、課程活動開展的主體,本著這樣的理念,我們根據幼兒年齡特征,參考《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中相關美育教育指導建議,遵循“三位一體”的目標制定原則,我們將玩偶課程的活動目標制定如下:1.喜歡觀看木偶劇、樂于欣賞不同的玩偶種類,初步了解不同玩偶的制作要點.

課程開發(fā):以大班生成主題“紅薯樂翻天”實施為例

作為地處城郊結合部的幼兒園,我園有著豐富的自然資源.特別是我園的“開心農場”,一年四季綠樹成蔭、瓜果飄香,是孩子們喜歡的地方.如今,農場里不光有各種各樣的果樹,還有很多種植地.九月,正值金秋時節(jié),每天我們都會帶著孩子去農場轉一轉,看一看,感受農場的變化,感知大自然的神奇.

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