spContent=《護(hù)患溝通》是三年制高職護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，突出以人為本，以護(hù)理專業(yè)工作崗位實(shí)際需要為學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)高端技能型護(hù)理專門人才的護(hù)患溝通能力，在未來(lái)頂崗實(shí)習(xí)和護(hù)理專業(yè)工作中，能正確有效地化解、處理各種護(hù)患矛盾或糾紛，建立和諧的護(hù)患關(guān)系，不斷提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

課程概述

 按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位與特點(diǎn)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育的課程教學(xué)基本要求和護(hù)理崗位群的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)際工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，以“工學(xué)結(jié)合”為突破點(diǎn)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。結(jié)合本課程的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過(guò)程中將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為四大項(xiàng)目、九個(gè)工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

  本著以學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以護(hù)理實(shí)踐中的工作任務(wù)與職業(yè)活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際溝通交往能力的訓(xùn)練，利用課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課間見(jiàn)習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，逐步實(shí)現(xiàn)從模擬到真實(shí)、從實(shí)訓(xùn)到實(shí)踐的階梯進(jìn)步過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)情境設(shè)計(jì)上，貫穿以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思路，實(shí)訓(xùn)情境設(shè)計(jì)涵蓋了以職業(yè)工作任務(wù)引領(lǐng)的情境教學(xué)和以案例分析為主的情境教學(xué)，采取討論、模擬、角色扮演、案例分析、陪護(hù)老人、門診導(dǎo)醫(yī)、技能訓(xùn)練等方式進(jìn)行。尤其是標(biāo)準(zhǔn)化病人角色扮演，緩解了臨床教學(xué)資源相對(duì)不足的矛盾，是對(duì)培養(yǎng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的有益嘗試。通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，努力完善“三元（學(xué)校、醫(yī)院、社會(huì)）合作、四維（課堂訓(xùn)練、校內(nèi)拓展練習(xí)、醫(yī)院實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)）貫通” 的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)模式，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，在工作中成長(zhǎng)。

課程大綱

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