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班際美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幼兒美術(shù)活動(dòng)是指三至六、七歲學(xué)齡前兒童從事的造型藝術(shù)活動(dòng),它反映了幼兒對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)、情感、思想和體驗(yàn),. 剛?cè)雸@的小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的意識(shí)、能力均較弱，而美術(shù)活動(dòng)恰恰又是幼兒審美、創(chuàng)造能力發(fā)展不可缺少的重要手段。如何將幼兒自發(fā)性的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為美術(shù)教育活動(dòng)；如何挖掘幼兒園的教育資源，讓不同年齡段的幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中積極互動(dòng)，使中、大班幼兒成為小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效教育資源，培養(yǎng)小班幼兒美術(shù)活動(dòng)的意識(shí)、興趣、能力，同時(shí)促進(jìn)不同年齡層次幼兒的發(fā)展，我們?cè)O(shè)計(jì)、生成了“大帶小”班際美術(shù)教育活動(dòng)并進(jìn)行了教育嘗試。案例一：欣賞哥哥姐姐的畫(huà)(附照片)經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假，中班幼兒在家積累了大量的繪畫(huà)作品。開(kāi)學(xué)初，中班教師和幼兒精心設(shè)計(jì)、舉辦了一個(gè)小型的寒假繪畫(huà)作品展，這對(duì)小班幼兒無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我提議帶小班幼兒去參觀哥哥姐姐的畫(huà)展，小班孩子們感到新奇、新鮮和期待，于是大家推舉幼兒代表（沛松、云之）到中班，與中班的老師和哥哥姐姐聯(lián)系后，小班幼兒去中班幼兒的活動(dòng)室欣賞中班幼兒的繪畫(huà)作品。當(dāng)小班幼兒來(lái)到時(shí)，中班的哥哥姐姐表現(xiàn)出極大的熱情，并熱心地為弟弟妹妹講解畫(huà)面的內(nèi)容、作畫(huà)的工具、材料以及自己的創(chuàng)作感受。中班的浩明小朋友告訴大家：“這張熊貓圖，是爸爸、媽媽帶我去熊貓館參觀后回家畫(huà)的，爸爸、媽媽都夸我畫(huà)得好”，夢(mèng)潔小朋友說(shuō)：“這張賽車(chē)是我畫(huà)的，我先用油畫(huà)棒畫(huà)賽車(chē)，再用水彩顏料圖底色，一下子就OK！”-。參觀活動(dòng)后，教師組織小班幼兒談欣賞感受，師：“看了畫(huà)展，你感覺(jué)怎樣？”“你最喜歡哪幅畫(huà)？為什么？”幼：“哥哥姐姐的畫(huà)好漂亮喲！”“ 我喜歡熊貓的畫(huà)”“我喜歡彩色魚(yú)的畫(huà)”“魚(yú)畫(huà)得很大”，“我喜歡鱷魚(yú)拿傘的畫(huà)，很好玩” “顏色很多，很鮮艷”-。幼兒暢所欲言，感觸深刻，并表現(xiàn)得躍躍欲試。利用中班繪畫(huà)作品展這一教育活動(dòng)的契機(jī)，使幼兒學(xué)習(xí)的場(chǎng)境發(fā)生了變化，中班幼兒的作品給小班幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，不同年齡幼兒評(píng)價(jià)交流互動(dòng)，都給小班幼兒以新鮮、刺激-。這個(gè)案例突出特點(diǎn)是激發(fā)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣、愿望。案例二和哥哥姐姐一起玩色彩小、中班教師共同商議、策劃，并由小班幼兒發(fā)起，邀請(qǐng)中班哥哥姐姐與小班幼兒一起做玩色彩游戲。于是，小、中班幼兒、家長(zhǎng)、老師共同收集生活中各種廢棄的玻璃瓶、玻璃珠、一次性塑料杯，以及卡紙、即貼紙、各色水彩顏料、排筆等工具、材料。幼兒以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行“神奇的顏色”玩色游戲活動(dòng)，有的玩玻璃瓶涂色，有的用色紙粘貼裝飾塑料杯、紙杯，有的粘貼裝飾方塊色紙，有的玩色彩滾珠?；顒?dòng)過(guò)程幼兒玩得開(kāi)心、盡興 ，平時(shí)不太樂(lè)意參與活動(dòng)的尤翰小朋友，今天玩色彩滾珠也十分投入，只見(jiàn)他小心翼翼地用勺子舀起紅色玻璃珠放在中班哥哥為他鋪好圖畫(huà)紙的方盒里，和哥哥一起托起方盒，兩雙小手在不停地?fù)u動(dòng)。一會(huì)兒又舀起綠色、黃色、紫色玻璃珠，隨著玻璃珠的滾動(dòng)，一條條美麗的紅色、綠色、黃色紫色玻璃珠滾動(dòng)軌跡交錯(cuò)呈現(xiàn)，構(gòu)成一幅色彩斑斕的現(xiàn)代派抽象畫(huà)。活動(dòng)后，小、中班幼兒共同觀賞作品，評(píng)價(jià)活動(dòng)“這個(gè)花瓶色彩很鮮艷”“ 那個(gè)塑料杯色彩很美麗” “我和哥哥一起裝飾了好幾個(gè)花瓶”“這個(gè)彩色花瓶是姐姐教我做的”“小妹妹很聰明，一教就會(huì)” - 尤翰小朋友燦爛的笑臉上掛著愜意、滿足 “和哥哥姐姐一起玩真開(kāi)心！”孩子們一起分享了勞動(dòng)成果，分享了快樂(lè)。小班幼兒合作意識(shí)、動(dòng)手能力較弱，在平時(shí)的美術(shù)玩色活動(dòng)中，只是單個(gè)的行動(dòng)，表現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)色彩的感受均較為單一，有部分幼兒需要教師個(gè)別輔導(dǎo)幫助，由于能力的局限，影響了幼兒活動(dòng)的興趣。而跨年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)，以小組小團(tuán)隊(duì)的形式活動(dòng)，幼兒能力結(jié)構(gòu)、材料結(jié)構(gòu)均發(fā)生了變化，幼兒能變化花樣地玩、制作。因此，這個(gè)案例 突出特點(diǎn)是：提升了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣、能力。案例三我們一起設(shè)計(jì)制作大班幼兒圍繞“春天”主題開(kāi)展了系列的美術(shù)活動(dòng)，繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、制作了各式各樣的美術(shù)作品，這對(duì)小班幼兒無(wú)疑又是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是，我及時(shí)地組織小班幼兒觀賞大班哥哥、姐姐設(shè)計(jì)、制作的美術(shù)作品。有了玩色活動(dòng)的愉快經(jīng)驗(yàn)，小班幼兒自然會(huì)想到哥哥姐姐。參觀后，小班幼兒立刻來(lái)了興趣“好漂亮喲”“老師，請(qǐng)哥哥姐姐教我們畫(huà)”“請(qǐng)哥哥姐姐來(lái)當(dāng)小老師，和我們一起來(lái)做”-。有了感性的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就該親自體驗(yàn)一番。在幼兒的提議下，我們開(kāi)展了“春天的花”系列“大帶小”班際繪畫(huà)制作活動(dòng)，教師和幼兒一起準(zhǔn)備了棉簽、排筆、水彩顏料、彩色橡皮泥、彩色即貼紙等工具、材料。幼兒以“大帶小”自愿組合的方式開(kāi)展繪畫(huà)、制作活動(dòng)。在大幅墻面的作畫(huà)過(guò)程中，小班的溯棋小朋友用兩個(gè)園畫(huà)了一只蝴蝶，大班的韻一邊畫(huà)一邊告訴溯棋“有的蝴蝶翅膀像三角形，可以用三角形畫(huà)蝴蝶,也可以畫(huà)側(cè)面的蝴蝶” 溯棋說(shuō)：“我和媽媽捉的蝴蝶身上有斑紋，要點(diǎn)上斑紋” 韻說(shuō)：“畫(huà)上樹(shù)葉型的花紋也很好看” 棋又說(shuō)：“在蝴蝶翅膀上畫(huà)一朵花好嗎？” 韻：“要畫(huà)兩朵，一邊一朵才對(duì)稱(chēng)”-。正當(dāng)兩人正畫(huà)得起勁時(shí)，只聽(tīng)得“糟了”，原來(lái)溯棋小朋友不小心將一大塊顏料碰到韻的衣袖上，“對(duì)不起！”“沒(méi)關(guān)系，回去洗洗就好了?！逼綍r(shí)最?lèi)?ài)清潔的韻，好像沒(méi)事似的，兩人又繼續(xù)作畫(huà)-，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒是那么的和諧、融洽、溫馨、投入-。小班幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容比較單一，合作畫(huà)的寬松氛圍中，大班幼兒自然而然地扮演了小老師的角色，將自己對(duì)事物的觀察、感受、認(rèn)識(shí)、理解、經(jīng)驗(yàn)以及繪畫(huà)表現(xiàn)技巧與小班幼兒交流，多維度地探究、個(gè)性化地去表征。這個(gè)案例突出特點(diǎn)是：“一對(duì)一”的互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的審美感受個(gè)性化并形成良好的品質(zhì)?；顒?dòng)反思分析：從以上案例可以看出，美術(shù)教育活動(dòng)的形式不僅可以從活動(dòng)內(nèi)容，工具材料來(lái)選定，也可以拓展到班際之間的互動(dòng)。如果我們仔細(xì)品味一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)迷人的班際間美術(shù)互動(dòng)閃耀著現(xiàn)代教育理念的光芒。1 激發(fā)幼兒審美情感 幼兒審美情感，是在日常生活中多種健康的情緒、情感積累和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培育、形成的。小班幼兒經(jīng)常欣賞中、大班幼兒的美術(shù)作品，從不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式（繪畫(huà)、泥塑、陶藝、紙工等），不同的藝術(shù)元素（色彩、線條、形狀、形態(tài)等）構(gòu)成藝術(shù)形象（如：驕傲的恐龍、可愛(ài)的熊貓、勤勞的候鳥(niǎo)等）中體驗(yàn)、感知、識(shí)別不同的情感表現(xiàn)，從而發(fā)展、豐富了幼兒的審美情緒，逐漸形成健康、良好的審美情感。玩色游戲是小班幼兒喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)大班哥哥姐姐一起玩更是趣味無(wú)窮。由于哥哥姐姐的介入，同伴間的對(duì)話、交往、互動(dòng)是那么的融洽，不僅提高了小班幼兒活動(dòng)的能力，豐富了幼兒成功的經(jīng)驗(yàn)，而且增添了小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)了幼兒的審美情感。2豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)幼兒園不同年齡段幼兒的積極互動(dòng)，多層面的對(duì)話，體現(xiàn)審美的多樣性、豐富性，可以成為幼兒美術(shù)教育的有效教育資源，拓展幼兒的視覺(jué)思維。中、大班幼兒的美術(shù)作品展為小班幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，班際之間的積極互動(dòng)，給小班幼兒新鮮感和直觀的感受，并激發(fā)起小班幼兒對(duì)繪畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣。中、大班幼兒的繪畫(huà)作品，無(wú)論是從色彩、形象、造型、構(gòu)圖表征方面、還是個(gè)性的想象、創(chuàng)造性等方面，均起到榜樣的示范、啟發(fā)作用。讓不同年齡幼兒在同一個(gè)美術(shù)活動(dòng)情景中相互支持、幫助，交流、學(xué)習(xí)、模仿，中、大班幼兒既成為小班幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)又梳理了自己的審美經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。還解決了一個(gè)教師在美術(shù)制作活動(dòng)過(guò)程中，難以同時(shí)進(jìn)行多個(gè)個(gè)別輔導(dǎo)的難題，達(dá)到了教育資源的有效利用與共享。班際美術(shù)活動(dòng)，給不同年齡幼兒以更為廣闊的視覺(jué)思維、審美空間，發(fā)展了幼兒審美直覺(jué)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。2 萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)活動(dòng)既是感知的源泉，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了強(qiáng)烈的好奇心、興趣，也有一定的觀察力，有了表達(dá)自己思想感情、想法的愿望，但，他們往往在繪畫(huà)的表達(dá)、表征時(shí)還常常會(huì)感到窘迫，無(wú)所適從。欣賞中、大班不同形式、種類(lèi)的作品進(jìn)一步開(kāi)闊了小班幼兒的視野，豐富了小班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和表征語(yǔ)言，能激發(fā)幼兒大膽聯(lián)想、想象。小班幼兒對(duì)顏料、彩筆、不同質(zhì)地的紙張等繪畫(huà)工具、材料的性能欠了解，利用幼兒年齡差異的特點(diǎn)嘗試解決了以往傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中難以解決的問(wèn)題，不同年齡的幼兒參與到同一個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，提供相同的材料，提出不同層次性的要求，能促進(jìn)每一位幼兒在其原有水平上得到提高；班際美術(shù)活動(dòng)，不同年齡幼兒及他們的家長(zhǎng)共同協(xié)助收集了豐富的操作材料，幼兒認(rèn)識(shí)了更多的美術(shù)表現(xiàn)工具、材料，感受到美術(shù)表現(xiàn)形式的豐富性、多樣性，同時(shí)美術(shù)的表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力得到了較快提高；教師提供的充裕時(shí)間、空間和營(yíng)造班際間幼兒自由、自主的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這些寬松的環(huán)境氛圍、必要的物質(zhì)條件為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了基本保證。不同年齡的幼兒在作畫(huà)過(guò)程中，語(yǔ)言交流、探討的頻率更多，特別能滿足大齡、平時(shí)不善言語(yǔ)的幼兒。關(guān)于蝴蝶的爭(zhēng)論、繪畫(huà)，幼兒在此過(guò)程中大膽想象，互相爭(zhēng)辯、啟發(fā)，互相支持幫助，互為補(bǔ)充、糾正、表現(xiàn)-這種自然狀態(tài)中自主地積極地探究，美感、創(chuàng)造意識(shí)均得到不斷的提升。3 塑造幼兒完美人格 班際美術(shù)活動(dòng)立足于美術(shù)并整合各領(lǐng)域教育，使之互相滲透、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，有利于塑造幼兒完美、和諧的人格。幼兒之間年齡的差異帶來(lái)了能力與經(jīng)驗(yàn)的差異,這種差異就使幼兒在團(tuán)隊(duì)里擁有了區(qū)別于以往單一年齡班幼兒的角色地位，美術(shù)活動(dòng)的多樣性以及角色的動(dòng)態(tài)發(fā)展性使幼兒有了更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，連帶的效果是，“大帶小”的美術(shù)活動(dòng)中，低齡小朋友會(huì)不自覺(jué)地模仿“大哥哥”、“大姐姐”的一舉一動(dòng)，不僅感受到了活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)了興趣，而且對(duì)低齡幼兒心理調(diào)節(jié)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為有益，使幼兒與集體、他人產(chǎn)生親近感。當(dāng)小班幼兒在繪畫(huà)或制作過(guò)程中有困難時(shí)，大班幼兒會(huì)主動(dòng)幫助、輔導(dǎo)、引導(dǎo)，小班幼兒也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教、詢(xún)問(wèn)、討論，在材料的選擇上能互相謙讓?zhuān)踔廉?dāng)小班幼兒有意或無(wú)意冒犯時(shí)，中、大班幼兒也能諒解 ，在班際美術(shù)互動(dòng)的特定情境中，大齡幼兒會(huì)自覺(jué)地關(guān)心、關(guān)愛(ài)、體諒、寬讓他人。自信心是自我意識(shí)的重要組成部分，是個(gè)體對(duì)自身行為能力與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的一種體驗(yàn)。“大帶小”美術(shù)活動(dòng)能夠提升幼兒的自信心這是顯而易見(jiàn)的，特別是大年齡的孩子在幫助小年齡孩子的過(guò)程中情感上得到了滿足，并更加對(duì)自己有了信心。增強(qiáng)幼兒成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)不同年齡幼兒的自信心尤為重要，在大帶小，強(qiáng)幫弱的活動(dòng)形式中，幫助者大班幼兒自信得到了提升；受幫助者小班幼兒在活動(dòng)中獲得了成功的經(jīng)驗(yàn)和愉快的情感體驗(yàn)，特別是一種對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極的審美情感得到了發(fā)展。二者的能力均得到鍛煉的同時(shí)，有效地提升了每個(gè)孩子的自信心，分享了活動(dòng)的快樂(lè)，從而達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。班際美術(shù)活動(dòng)中幼兒積極、熱情、自信、文明，建立健康正常的交往關(guān)系，樹(shù)立合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，并且能克服困難、創(chuàng)造性解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)、發(fā)

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