摘要：隨著教育的深化改革，學(xué)生的心理健康問題在素質(zhì)教育中不斷受到教師和家長的重視。在小學(xué)階段，是學(xué)生心理發(fā)展的萌芽階段，6-12歲正是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的關(guān)鍵時期，所以要求廣大教師對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效心理健康教育。

本文將就小學(xué)班主任如何開展心理健康教育進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)班主任；心理健康教育

讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的情緒，知道如何疏導(dǎo)自已負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展尤為重要。小學(xué)班主任應(yīng)該做好小學(xué)生心理健康教育的工作，在全面發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的同時，注重學(xué)生的心理健康教育。塑造學(xué)生良好的品格，對促進(jìn)家庭和諧，以及未來學(xué)生步入社會做好鋪墊。

一、打造健康的校園氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要共同努力打造和諧健康的校園環(huán)境，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)創(chuàng)造良好氛圍，在對學(xué)生進(jìn)行積極健康的心理引導(dǎo)的同時，也要考慮學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境，這些間接因素對學(xué)生的心理影響，比如，優(yōu)美的校園風(fēng)景，和諧的積極的班級氣氛，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，都是我們?yōu)閷W(xué)生打造健康校園環(huán)境的努力方面，小學(xué)生的心理狀態(tài)很容易受到周圍環(huán)境的影響。所以小學(xué)班主任一定要制定合理的班規(guī)，對班級環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，注重整個班級氛圍的打造，創(chuàng)建干凈整潔、團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、積極向上的班級環(huán)境。使學(xué)生在心理上對班級體有集體榮譽(yù)感以及班級凝聚力，在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，打造一條流暢健康的溝通渠道，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，同學(xué)的友愛，每天擁有一個積極的心態(tài)踏入校園和班級，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；使小學(xué)生可以快樂的成長。由此可見，健康和諧的校園與班級環(huán)境，是學(xué)生健康心理形成的土壤，小學(xué)班主任一定要注重起來，為學(xué)生塑造健康的人格的打好基礎(chǔ)。

二、掌握學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律

開展小學(xué)生心理健康教育，要求教師一定要提升自身素質(zhì)，尤其是小學(xué)班主任，要了解小學(xué)生心理發(fā)展的特點，掌握學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，才能更有針對性的對小學(xué)生開展心理健康教育，了解每一位小學(xué)生的心理需求，與學(xué)生進(jìn)行比較深入的交流，從而與學(xué)生建立起比較深厚的感情，才能做的有地放矢，行之有效。尤其是疫情期間，學(xué)生正常的學(xué)習(xí)計劃經(jīng)常被迫中斷，小學(xué)班主任一定要積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時行及時的糾正。在實踐中，不斷探索心理健康教育的方式，進(jìn)行優(yōu)化，從而改善學(xué)生的心理健康問題。比如，小學(xué)班主任可以把小學(xué)生可以讀的一些課外書籍和繪本，推送至班級群里，課前組織學(xué)生講故事，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力[1]?；蛘邽閷W(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)心理健康的小視頻，讓學(xué)生觀看，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課下多跟小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實想法，和當(dāng)前的心理狀態(tài)，進(jìn)行及時關(guān)注，積極引導(dǎo)，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，進(jìn)行有效的改善，達(dá)到健康教育的目的。

三、開展心理健康課程

教師還可以在學(xué)校開展心理健康課程，課上通過與學(xué)生的互動與游戲，以寓教于樂的形式，探究學(xué)生心理健康問題，幫助解決心理健康問題。教會學(xué)生適當(dāng)?shù)男骨榫w，緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放負(fù)面情緒，幫助學(xué)生對自身情緒的覺察與認(rèn)知[2]。小學(xué)生的人格正處于形成時期，心理發(fā)展并不健全，這就需要小學(xué)班主任進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的健康心理的形成。比如，開設(shè)科學(xué)合理的心理健康課程，對一些家庭環(huán)境特殊，家庭比較困難的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，定期邀請心理專家到學(xué)校開展講座，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生對心理健康有一個更深入的認(rèn)知，從而更有效的解決學(xué)生的心理問題。

四、組織心理實踐活動

小學(xué)生的人格具有很強(qiáng)的可塑性，對未來充滿美好的向往，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，組織開展豐富多彩的實踐活動[3]。讓學(xué)生在實踐中感受到校園學(xué)習(xí)的美好，以更加積極的心態(tài)，面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，施展學(xué)生的才華，增強(qiáng)學(xué)生的自信，設(shè)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，提升心理素質(zhì)，為實現(xiàn)自已的人生理想打下堅實的基礎(chǔ)。比如，周末開展“走進(jìn)福利院”活動，讓小學(xué)生了解社會上還有很多我們需要幫助的人，學(xué)會幫助他人，培養(yǎng)高尚情操，珍惜自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會愛父母，愛老師，愛同學(xué)，讓學(xué)生心中充滿愛，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

五、家校合作，全面促進(jìn)學(xué)生心理健康

家庭教育在學(xué)生的人格塑造中始終起著主導(dǎo)的作用。小學(xué)班主任要重視家校合作，從父母那里了解學(xué)生在家的狀態(tài)，才能更好的幫助和引導(dǎo)學(xué)生。更有利于和諧的師生關(guān)系的建立，同時教師也要把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，及時的與家長進(jìn)行溝通，家長與教師共同努力，才能更好的解決學(xué)生的心理困惑和問題，比如，小學(xué)班主任，可以定期進(jìn)行家訪，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。針對在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難的學(xué)生，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生有針對性的解決學(xué)生的心理問題，快樂的度過小學(xué)時光。學(xué)生的心理健康需要通過學(xué)校、家庭、社會等多方面共同的努力，才能讓學(xué)生的心理健康教育達(dá)到更好的效果，擁有更健康的心理狀態(tài)。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)班主任一定要注重學(xué)生的心理健康教育，在了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重每個學(xué)生的個體差異性，做到因材施教，積極打造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展形式多樣的心理健康教育，織織豐富多彩的實踐活動，家校合作，建立良性的師生溝通關(guān)系，開展行之有效的心理健康教育，全面促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱錦萍. 基于“立德樹人”的小學(xué)班主任德育教育探究[J]. 學(xué)苑教育，2022，（27）：9-11.

[3]連小玲. 探討網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策[J]. 學(xué)周刊，2022，（26）：181-183.

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