摘要：隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸深入我國各個中小學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為當前我國教育的重點。全面發(fā)展是指包含智力、情感、身體以及心理健康等多方面的發(fā)展。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，因此，在初中教育中，要注重對學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為學(xué)校組織的基本管理者，班主任肩負著對學(xué)生進行心理健康教育的重任。本文將重點研討班主任對學(xué)生進行心理健康教育的策略，以促進其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；初中；心理健康；教育

前言

中學(xué)生的叛逆心理和叛逆行為不僅受到自身心理發(fā)展階段的影響，該對外界環(huán)境、壓力等因素具有一定的依賴性。在此階段，學(xué)校教育若不能正確地引導(dǎo)和撫慰學(xué)生的情緒，很容易造成其厭學(xué)、逃學(xué)等問題，作為學(xué)校對學(xué)生的直接代表，班主任要擔負起引導(dǎo)和教育學(xué)生健康的責任，并對其進行關(guān)懷，增強其心理承受能力，幫助其克服不良情緒，使其有序進行正常的學(xué)習(xí)和生活。

一、班主任對學(xué)生心理健康方面教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，班主任對學(xué)生心理健康方面教育尚且存在著一定的問題，首先就是班主任對心理健康方面的知識較為匱乏，班主任通常是自行學(xué)習(xí)或參加學(xué)校要求的心理健康教育培訓(xùn)，使得班主任對心理健康教育的知識仍停留在較為淺顯的一個階段，不能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生較為顯著的效果[1]。另外，部分青年教師因缺乏教育、教學(xué)工作的經(jīng)驗，在某些問題上處理得不到位，很容易造成不良影響。作為一個成年人，班主任的思想比較理性，對事物的理解也比較偏向于自己的邏輯，所以在與學(xué)生交流時，不可避免地會將自己的觀點強行灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，一定程度上會觸碰到學(xué)生的心理防線。

二、班主任對學(xué)生心理健康方面教育的優(yōu)化策略

（一）掌握學(xué)生心理特點，盡可能站在學(xué)生角度解決問題

班主任要充分認識中學(xué)生的心理特征，為心理健康方面教工作打下良好的基礎(chǔ)。初中生隨著年齡的增大，其獨立意識也在不斷加強。學(xué)生會比較注意自己的外在形象，并十分在意他人對自己的看法和評價。然而其思想尚未發(fā)育完全，意志還不夠堅定，自我約束能力也相對較弱，因此，必須要在班主任的幫助下，進行正確的引導(dǎo)和改正[2]。許多初中生也有自己的私人空間，不愿與父母、教師交流內(nèi)心的困惑，因此，要善于引導(dǎo)學(xué)生表達內(nèi)心的困惑，及時解答問題。此外，許多初中生有逆反心理，其具體表現(xiàn)是對父母、教師苦口婆心的教育常常不聞不問，要么是憤世嫉俗，要么是我行我素，要么就是破壞教室的正常秩序。逆反心理是其成長的一個顯著特征，表明學(xué)生已經(jīng)有了自主的意識，并希望從父母、教師的約束中解脫出來。面對這樣的局面，班主任應(yīng)該給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們懂得如何正確對待自己、對待父母與老師，避免其誤入歧途。

（二）提高班主任心理健康教育知識水平

班主任雖然不是心理學(xué)專業(yè)的老師，但也要對自己的心理健康教育能力充滿信心。因此，班主任要加強自己的心理健康教育知識，并把自己所學(xué)到的知識融入到實踐中。班主任在進行心理健康教育時，應(yīng)注意解決問題的方式，并注重靈活運用，積極參加各種培訓(xùn)，提高自身的問題解決能力，從而真正地解決目前青少年的心理問題。同時，學(xué)校還應(yīng)為班主任搭建一個良好的心理溝通平臺，并定期組織心理健康講座，通過對在校學(xué)生的真實案例進行分析，以提升其工作水平。每一位初中生都是一個獨立的個體，因此，班主任在進行心理健康教育時，要因人而異，學(xué)生本身就具有一定程度的“向師性”，班主任自身必須要形成一種獨特的人格魅力，這樣才能讓學(xué)生們相信，從而進行正確的心理健康輔導(dǎo)。

（三）豐富班級活動，形成良好的班級氛圍

班主任可以在班級開展各種各樣的活動，增加學(xué)生釋放壓力、溝通交流的機會。再面對多種科目學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生難免會出現(xiàn)抵觸情緒，班級活動是學(xué)生的一項重要的學(xué)習(xí)活動，它可以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展[3]。通過班級活動，使學(xué)生建立起自我的意識，和其他同學(xué)多交流，使其學(xué)會自我管理、自我控制，并且在班級活動中鼓勵學(xué)生積極表達自我，它可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在各個方面都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在課堂上創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生形成積極、健康的良好心態(tài)。通過班級活動，還能使學(xué)生的智力得到提升，使他們可以積極、主動地觀察、思考、運用所學(xué)的知識來解決問題，使知識內(nèi)容更加豐富，更能激發(fā)他們的自主性，培養(yǎng)他們的觀察、思考和實踐的能力。

結(jié)語

在初中階段，班主任不僅要注重對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)，還要對其進行心理健康教育，使其具備良好的心理素質(zhì)，使其學(xué)會如何控制自己的情緒，鍛煉自己的意志以及與同學(xué)相處的能力。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生的身體和心理特征，采取不同的心理健康教育方法，在班級開展心理健康知識的宣傳，營造良好的校園環(huán)境和班級環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康。

參考文獻

[1]羅玲.淺談班主任核心素養(yǎng)對學(xué)生心理健康及行為養(yǎng)成的影響[J].新課程，2021（08）：226.

[2]張根強.淺談如何在班主任工作中有效開展學(xué)生心理健康教育[J].新課程，2020（33）：228-229.

[3]高興，李秀明.提高學(xué)生心理健康水平促進德育教學(xué)發(fā)展的策略研究[J].科幻畫報，2020（08）：204.

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