小學(xué)生心理健康自助手冊教參.doc

小學(xué)生心理健康自助手冊教參 1-2年級自助手冊教參（討論稿） 1-- 10 3-5年級自助手冊教參（修改稿） 11-62 2年級教參（討論稿） 目 錄 第一模塊 快樂起跑線 第一課 可愛的校園 第二課 我們的新集體 第三課 我們的心靈小屋 第二模塊 快樂的小學(xué)生 第一課 我愛我的課本和文具 第二課 朋友多快樂多 第三課 我能行 第三模塊 七彩童年 第一課 男孩女孩 第二課 尋找快樂 第三課 假日彩球 第四模塊 走進(jìn)童心（致家長） 10元錢的故事、“家”對孩子的意義、 您了解孩子嗎（問卷）給您幾點建議 心理專家的話 第一模塊 快樂起跑線 教學(xué)目標(biāo)： 以適應(yīng)新環(huán)境、新的交往圈與新的學(xué)習(xí)生活為主要目標(biāo)，做好充分的心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)、正向感受投入學(xué)校生活。 1. 校園是可愛的； 2. 老師是可親的； 3. 學(xué)習(xí)是有趣的； 4. 我班是溫暖的。 第一課 我們的學(xué)校 活動： 平面圖剪貼 “新校園” 畫一畫 “我最喜愛的學(xué)校一角” 目的： 幫助新生盡快熟悉新學(xué)校，以排除他們因環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的困惑、不安及種種不便。 提示： 在“剪剪貼貼”、“畫一畫”之前，組織新生參觀新校園。有重點地帶領(lǐng)他們觀察最具學(xué)校特色的教學(xué)設(shè)施。如：少先隊隊部、生物室、運動場、閱覽室等。參觀中如能為他們做一些簡易有趣的實驗演示或操作表演，往往能拓寬新生的眼界，激發(fā)他們?nèi)蘸髮πW(xué)學(xué)科、課外活動興趣。 準(zhǔn)備： 設(shè)計一張學(xué)校教學(xué)大樓、操場、綠地平面圖印發(fā)給學(xué)生剪貼用。 第二課 我們的新集體 活動： 自畫像 讓大家認(rèn)識我 交流發(fā)言 “我認(rèn)識的第一個新伙伴”、“我喜歡的一位大朋友”（老師） 好孩子行動訓(xùn)練 “美妙的鈴聲” 目的： 幫助新生盡快熟悉新的交往圈。學(xué)會與陌生的老師同學(xué)相識交往，促進(jìn)他們合群意識。通過“好孩子行動訓(xùn)練”進(jìn)行聽鈴聲進(jìn)課堂、列隊等自律訓(xùn)練。 提示： 輔導(dǎo)老師可先作一個“自我介紹”自畫像的示范，文字、圖畫均可。盡量用夸張、幽默的手法刻畫出本人特點，激起學(xué)生表現(xiàn)自己的愿望。自畫像為增強(qiáng)學(xué)生的自我意識。其他活動也可由老師或同學(xué)先作示范。 第三課 我們的心靈小屋 活動： 說一說 （問卷） 進(jìn)小學(xué)，你開心嗎？ 找一找 學(xué)校心理輔導(dǎo)室 悄悄話信箱 心理健康教育畫廊等陣地 認(rèn)一認(rèn) 我校的心理輔導(dǎo)老師 目的： 幫助新生了解學(xué)校心理輔導(dǎo)工作及陣地，是他們可以傾訴衷腸的地方。增強(qiáng)他們遇到問題主動求助的意識，同時也能讓輔導(dǎo)老師了解學(xué)生對學(xué)校的真實感受。 提示： 輔導(dǎo)老師要重視給新生的第一印象。建立與學(xué)生平等、親切的形象，樂意傾聽學(xué)生的心里話，對學(xué)生作出“保密”的承諾，解除學(xué)生不敢傾訴的顧慮。 資料： 適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境——新生入學(xué)的重要一課 孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，眾多新生老師、家長都在為孩子做著入學(xué)前準(zhǔn)備，以使孩子有一個良好的起步?？墒?，你可知道“適應(yīng)新學(xué)校”也是幫助孩子在起跑線上不容忽視的一課呢？ 新學(xué)校、新起點，通常能激發(fā)孩子的上進(jìn)心。然而，有家長不無憂慮地發(fā)現(xiàn)，孩子入學(xué)后，有的學(xué)習(xí)卻不如以往了；有的對學(xué)校的新鮮感一消失，便出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、抄襲作業(yè)、打鬧等不良行為。是孩子變壞了，還是學(xué)校管理、教學(xué)的問題？心理學(xué)家提醒老師家長們，不妨多從“新生入學(xué)適應(yīng)問題”去找找癥結(jié)所在。 據(jù)近年一項追蹤調(diào)查表明，在學(xué)習(xí)困難學(xué)生中有87%不是智力因素而是心理問題。其中交友障礙、社會退縮、不受歡迎、違紀(jì)、攻擊行為等適應(yīng)不良引起的障礙竟占整個心理問題的25%。其實，每個人在成長過程中，都會遇到各種環(huán)境變化，如新的交往圈、新課程、新的校園生活規(guī)律等，通常這些變化對大多數(shù)孩子來說，是能通過自我調(diào)節(jié)去適應(yīng)的。然而那些一向任性、膽小、不合群、自我中心、自我意識較差的孩子卻會因環(huán)境的陌生而感到不安、孤獨、焦慮、自卑、苦悶、不知所措和易沖動，嚴(yán)重的還會呈現(xiàn)心理問題軀體化，如：一上學(xué)便頭疼、惡心、尿頻、憂傷、煩躁、注意力難集中。顯然，這種狀態(tài)會降低孩子的社會活動能力和學(xué)習(xí)效果。 隨著學(xué)校心理健康教育的深入開展，入學(xué)適應(yīng)性問題已引起不少學(xué)校的重視，帶領(lǐng)新生開展適應(yīng)新環(huán)境的輔導(dǎo)活動，參觀校園—熟悉環(huán)境、觀看電腦房—激發(fā)興趣、和各科任課老師見面會——增進(jìn)親切感、與高年級同學(xué)做游戲—交朋友等形式的心理輔導(dǎo)活動已成為新生入學(xué)的第一課。適應(yīng)性輔導(dǎo)能讓新生消除陌生與不安，增強(qiáng)自信。并建立積極的心態(tài)。感到校園是可愛的、老師是可親的、同學(xué)是友好的、學(xué)習(xí)是有趣

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