2012年教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童發(fā)展與指南》（簡稱《指南》），是核心素養(yǎng)在幼兒階段全面而具體的表現(xiàn)。其中語言領域指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。”在幼兒園的學習活動和游戲的組織過程中，我們怎樣做才能有效地實現(xiàn)幼兒語言領域的學習與發(fā)展的目標，更好地促進幼兒的語言發(fā)展，從而來促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？從以下幾個方面來闡述：

一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，關注幼兒日常生活的語言交往

（一）創(chuàng)設幼兒想說的語言環(huán)境

（二）創(chuàng)設幼兒愛說的語言環(huán)境

（三）創(chuàng)設幼兒敢說的語言環(huán)境

（四）創(chuàng)設幼兒說普通話的語言環(huán)境。

二、根據(jù)幼兒語言學習的特點，采取符合學前教育規(guī)律的方法組織活動

（一）在集中教育活動中學習語言

1、在語言領域中發(fā)展幼兒的語言能力

2、將語言培養(yǎng)滲透于其他各領域教育活動之中

（二）在游戲活動中學習語言

三、重視幼兒的早期閱讀，為幼兒終身學習的讀寫做好基礎

（一）努力創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言能力

（二）加強親子閱讀，指導家長創(chuàng)設溫馨的家庭閱讀氛圍

【關鍵詞】語言環(huán)境  語言領域  課程整合  游戲活動  早期閱讀

【正文】

當前，學前教育正面臨前所未有的發(fā)展機遇，2012年教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童發(fā)展與指南》（簡稱《指南》），全面、系統(tǒng)地明確了3-6歲各個年齡段幼兒在各個學習與發(fā)展領域的合理發(fā)展期望和目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，是核心素養(yǎng)在幼兒階段全面而具體的表現(xiàn)。在幼兒園教育中，以《指南》為依據(jù)培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)同樣成為當前教育的一個重要方向。

《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。其中語言領域指出：“幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發(fā)展有著重要的影響?！边@充分闡明了兒童語言學習發(fā)展對個體全面發(fā)展的重要價值。

在幼兒園的學習活動和游戲的組織過程中，我們怎樣做才能有效地實現(xiàn)幼兒語言領域的學習與發(fā)展的目標，更好地促進幼兒的語言發(fā)展，從而來促進幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？根據(jù)幼兒語言教育的現(xiàn)狀，在《指南》背景下，結合我的工作實際，從以下幾個方面來闡述：

一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，關注幼兒日常生活的語言交往

幼兒核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展的契機存在于幼兒園一日生活的所有環(huán)節(jié)中，存在于教師與幼兒每一個積極的互動中。自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言學習、交往習慣，在良好的環(huán)境中想說、愛說、敢說、說普通話。如何創(chuàng)設這樣的語言環(huán)境呢？

（一）創(chuàng)設幼兒想說的語言環(huán)境

根據(jù)幼兒年齡特點，給孩子提供參與性語言環(huán)境，可根據(jù)博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化和教學內容經(jīng)常變換活動室壁畫內容，精心設計各種活動區(qū)，保持活潑創(chuàng)新、豐富多彩的氣氛，吸引幼兒經(jīng)常去看、去說，調動其想說的欲望。

（二）創(chuàng)設幼兒愛說的語言環(huán)境

抓住一日教育活動的契機，讓孩子們結合他們已有的生活經(jīng)驗，多說說他們感興趣的人或事。例如：晨間孩子們來到幼兒園時，堅持主動和孩子打招呼，并教孩子有禮貌地和老師、同學打招呼，和爸爸媽媽再見等，這樣久而久之，孩子來園就開啟了愛說的習慣。

（三）創(chuàng)設幼兒敢說的語言環(huán)境。

教師要多給幼兒傾聽和交談的機會，鼓勵幼兒多進行自由交談。教師應耐心地去聆聽并理解幼兒所要表達的意思，給予幼兒積極的回答和正確的指導。教師要承認孩子的個體差異，提倡“童言無忌”、“思維無禁區(qū)”，不要以統(tǒng)一的標準來評價孩子，而可以用不同層次的評價來對待語言水平不一的孩子。

（四）創(chuàng)設幼兒說普通話的語言環(huán)境。

教師要做好自己的言傳身教和榜樣示范的作用。教師要一直堅持使用普通話與幼兒交談，并及時糾正幼兒的不正確發(fā)音和語病，培養(yǎng)孩子說話的連貫性和完整性。從孩子幼兒期開始說普通話，讓孩子進入這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣，從而促進幼兒自主發(fā)展的核心素養(yǎng)，保持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的漸進性和延續(xù)性。

二、根據(jù)幼兒語言學習的特點，采取符合學前教育規(guī)律的方法組織活動

（一）在集中教育活動中學習語言

在集中教育活動中學習語言的核心是：教師要創(chuàng)造一個和諧融洽的師幼互動環(huán)境，讓幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中學習交流；教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和認知方式，來確定集中教育活動的具體目標。通過豐富多樣、富有創(chuàng)意的活動，達到積極主動、卓有效率的學習效果，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實的核心素養(yǎng)基礎。

1、在語言領域中發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒園的語言學習活動包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀的方式，這些都是在引導幼兒學會運用簡單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。語言教學內容中，兒歌、童話、詩詞、故事等是重點。教師要選擇形象生動、富有童趣、朗朗上口、易于幼兒理解的教學內容，要運用現(xiàn)代多媒體技術，開展寓教于樂的語言學習活動，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵他們去構想不同的答案，促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)。2、將語言培養(yǎng)滲透于其他各領域教育活動之中

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，在基于核心素養(yǎng)的課程實施中，要更加強調整合的課程理念，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過各領域的整合教育，使教學內容的設計更加符合幼兒的發(fā)展需要。教師應啟發(fā)幼兒從不同方面獲得語言知識，在各個領域的教育中都要鼓勵幼兒大膽地將自己的所見所聞表達出來。在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言的發(fā)展多提供平臺，幫助幼兒更多地運用語言進行講述，來提高孩子語言的表達能力。

例如在藝術領域音樂活動《小動物叫叫叫》中，由于歌曲結構比較簡單，孩子會很快記住歌詞并學會演唱歌曲，教師可以大膽嘗試將音樂與繪畫、語言有機結合，帶領孩子依據(jù)歌詞的基本形式，結合自己的生活經(jīng)驗用不同的方式進行創(chuàng)編其他小動物的叫聲的歌詞。在這樣的活動中，我們給孩子一個充分的自由發(fā)揮的空間，讓孩子的思緒盡情地飄揚，用完整連貫的語言進行講述，不僅能提高孩子對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使孩子根據(jù)不同的音樂性質用相應的語言來表達。

通過課程整合，教學與生活結合，營造開放的學習活動和體驗環(huán)境，可以在發(fā)展幼兒的語言能力的基礎上，提升幼兒的核心素養(yǎng)。

（二）在游戲活動中學習語言

幼兒園以游戲為基本活動，游戲對于孩子來說，提供了一個心理安全的活動環(huán)境，在這個想象的世界里，孩子可以通過游戲使自己的欲望得到實現(xiàn)。教師要充分認識游戲對幼兒成長的重要價值，在游戲活動中，給孩子創(chuàng)造輕松的環(huán)境，設計各類情景游戲，刺激幼兒的語言行為，達到提高幼兒語言能力事半功倍的效果。

教師要在游戲中培養(yǎng)孩子積累語言的習慣，例如：教師出示皮球，請幼兒說說可以怎樣玩，進行拍球、拋球、踢球、傳球的動作，請幼兒練習、描述說出相應的動詞，鼓勵幼兒分成小組游戲，請一名幼兒利用其它運動器材做動作，其他幼兒練習用恰當?shù)膭釉~描述所做的動作，鼓勵幼兒尋找生活中的動詞，并大膽表現(xiàn)，孩子既體驗到了游戲合作的快樂，又積累了大量動詞。孩子在各種游戲中逐步學會了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調同伴關系的技能，發(fā)展了語言能力，也滲透了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。      三、重視幼兒的早期閱讀，為幼兒終身學習的讀寫做好基礎

從2017年9月新學年開學起，全國中小學語文教材將統(tǒng)一采用部編教材。部編教材顯著的變化包括：傳統(tǒng)篇目增多、要在教學中落實名著導讀、側重閱讀等。未來，對于語文的學習，老師們會注重課程方面的整合和改變，引導孩子們進行跨學科學習和項目式學習，更符合對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。作為基礎教育的基礎，幼兒園必須與中小學一起，一致一貫地培養(yǎng)面向未來的核心素養(yǎng)，共同提升我國基礎教育的競爭力，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

幼兒園的早期閱讀教育活動，是使幼兒獲得口語、使用書面語言的物質基礎，能提高幼兒讀寫技能，也是閱讀能力的重要基礎。使幼兒處于豐富的智力環(huán)境中，在書香中熏陶出來的孩子，才更善于尋找和領略人生的意義。

（一）努力創(chuàng)設良好的早期閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言能力

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好和認識水平，選擇大量有具體意義的、形象生動的、高質量的圖畫書并作為幼兒園早期閱讀教育的主要資源。從多元閱讀的角度看，提供給幼兒閱讀的圖畫書，應當是文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，應當包含兒童故事圖畫書、兒童詩歌圖畫書、兒童散文圖畫書和兒童科學知識圖畫書。

通過上述這些圖畫書的早期閱讀，可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀中獲得全面發(fā)展的思考，兒童可以接觸學習有關書面語言的信息，獲得書面語言意識、行為和初步能力。讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學之后的正式讀寫學習做好經(jīng)驗準備。

（二）加強親子閱讀，指導家長創(chuàng)設溫馨的家庭閱讀氛圍

此次部編教材最顯著的變化是：倡導親子閱讀。把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來。這種編排不僅有利于能很好地推動全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學習、成長環(huán)境。

家長參與、家園共育是幼兒教育取得成功的必要途徑。我們幼兒園一直重視親子閱讀。我們利用家訪、家長會、家委會等家園活動時間，使家長明確良好的閱讀習慣對幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力的提高有著極其密切的關系。我們還利用家長開放日活動，讓家長和孩子一起進行親子閱讀，向家長展示我們的開放式閱讀，孩子們大膽想象、相互交流的情景，讓家長感到孩子語言表達能力提高的成功與喜樂。同時讓他們懂得家長的榜樣作用也是不可忽視，家長即使自己不喜歡，也要為了孩子多看看書報，訂閱雜志，擯棄不良的習慣，多分享自己的讀書心得，與孩子進行面對面的交流，給孩子以春風化雨、潤物無聲的影響，從而提高孩子的語言表達能力。

家長必須參與到閱讀過程中，在幼兒與閱讀材料之間架起橋梁，幫助幼兒進入到豐富多彩的閱讀世界中。通過共讀、共說，讓父母與孩子一同學習，一同成長，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和快樂。家長與孩子一起閱讀，一起交流，可以讓孩子的幼小心靈體會到家人的關心愛護。

幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事，需要教師、家長、學校和社會齊心協(xié)力、共同合作。不是只有轟轟烈烈的大活動、大主題才能發(fā)展核心素養(yǎng)，只要我們用心去對待每天生活中的小事情，心懷核心素養(yǎng)的明確目標，就能做出有效的教育來。讓我們從實際出發(fā)，讓我們一起來找尋這樣的工具和方法，讓教育愛無痕，如春風輕撫面頰；讓核心素養(yǎng)發(fā)展，如雨露沁潤心田。一個孩子在生命最初的地方走去，最初的地方也就會成為孩子生命的一部分，我們需要做的就是幫助孩子在他們生命之初，播種下整個成長階段必備素質的種子，并且耐心、細心地呵護他們，期待著有朝一日，這些種子能開出絢麗多彩的人生之花。

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網(wǎng)址: 如何從語言領域發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng) http://www.gysdgmq.cn/newsview133745.html