《職業(yè)健康與職業(yè)安全》 
模塊二  職業(yè)健康 
話題六 工業(yè)防毒
談設(shè)計(jì) 
定目標(biāo) 
備 學(xué) 生 
析 教 材 
說過程 
說課提綱 
論 反 思
教學(xué)設(shè)計(jì) 
單元地位 
《職業(yè)健康與職業(yè)安全》 
江蘇教育出版社

  主編：楊曉華、許曙青等 
教材特色：國家職業(yè)教育課程改革創(chuàng)新示范教材    體現(xiàn)“三貼近”原則 

     本教材共由四個(gè)模塊組成，共29個(gè)話題，課程旨在增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)健康和安全意識(shí)，辨別和消除職業(yè)崗位上的危險(xiǎn)源，防患于未然，具有深厚的通識(shí)意義、行業(yè)意義及崗位意義。  
    模塊二共8個(gè)話題，核心是了解各種職業(yè)健康的相關(guān)知識(shí)，掌握職業(yè)防護(hù)的措施，提高職業(yè)防護(hù)能力。 
    話題五 工業(yè)防毒  包括該話題中主要包括“工業(yè)中毒的原因及危害”、“工業(yè)毒物的預(yù)防”、“工業(yè)防毒的現(xiàn)場處理” 等知識(shí)。（2課時(shí)） 
以知識(shí)學(xué)習(xí)為抓手，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以養(yǎng)成教育為目標(biāo) 

 中職電子、機(jī)電、汽修等專業(yè)二年級(jí)
男生較多 
優(yōu) 勢 
學(xué)習(xí)態(tài)度較好，
有表現(xiàn)欲望，
動(dòng)手能力較強(qiáng)，
具備了一定的毒物常識(shí)  

 挑 戰(zhàn) 
學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，任性
健康意識(shí)薄弱，
防護(hù)技能不高甚至錯(cuò)誤 
工業(yè)中毒的原因及危害 
工業(yè)毒物的預(yù)防  
工業(yè)防毒的現(xiàn)場處理 
第二課時(shí) 
工業(yè)毒物的危害  
工業(yè)中毒的預(yù)防 
工業(yè)中毒的現(xiàn)場處理  
第一課時(shí) 
依據(jù)：緊扣學(xué)生的生活和職業(yè)崗位實(shí)際，充分將理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。 
教材內(nèi)容處理   

1、提高工業(yè)毒物的個(gè)人防護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)6S管理的意識(shí)
2、培養(yǎng)參與活動(dòng)的積極性和合作精神  
1、學(xué)會(huì)實(shí)地調(diào)研，小組合作學(xué)習(xí)；
2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢，自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)鞏固與預(yù)習(xí)有效結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合。 
知識(shí)與技能 
布盧姆認(rèn)為，有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達(dá)到的目標(biāo)。 
教學(xué)目標(biāo) 
過程與方法 
情感與態(tài)度 
確立依據(jù)：以國家有關(guān)法律、職業(yè)學(xué)校改革的有關(guān)精神為指導(dǎo)，依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際及今后從事的崗位實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)具體、全面、適度、可操作性的要求將教學(xué)目標(biāo)擬定。 
1、了解工業(yè)中毒的原因、形式及危害；2、掌握工業(yè)毒物的預(yù)防及控制措施3、掌握急性中毒現(xiàn)場的避險(xiǎn)逃生及急救技能。 
教學(xué)重點(diǎn)  
突出  
教學(xué)難點(diǎn)  
突破  
調(diào)研+運(yùn)用——調(diào)研匯報(bào)、呈現(xiàn)圖片、活學(xué)活用 
展示+實(shí)例——調(diào)研匯報(bào)、圖片展示、案例分析、歸納列表 
重點(diǎn)難點(diǎn) 
示范+模仿——媒體演示、嘗試體驗(yàn)、模仿運(yùn)用 
掌握防護(hù)毒物的預(yù)防措施；
掌握急性中毒現(xiàn)場的避險(xiǎn)逃生及急救技能。  
1、理解工業(yè)中毒個(gè)人防護(hù)和學(xué)校6S的關(guān)系；
2、掌握急性中毒現(xiàn)場的避險(xiǎn)逃生及急救技能。  
秉承實(shí)踐教學(xué)理念、PBL教學(xué)理念、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以“以生為本”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，踐行差異教學(xué)。 
教    法 
學(xué)法指導(dǎo) 
調(diào)查法——尋找發(fā)現(xiàn)，歸納論證
探究法——觀察思考，主動(dòng)探究
合作法——小組合作，共同學(xué)習(xí)
體驗(yàn)法——直接感知，加強(qiáng)認(rèn)知 
引導(dǎo)、點(diǎn)悟 
教法學(xué)法 
任務(wù)式教學(xué)法（案例、競賽） 
情境式教學(xué)法（圖片、視頻、詩歌） 
啟發(fā)式教學(xué)法（階梯提問、列表歸納） 
教學(xué)有法，教無定法  

 改進(jìn)措施  
1、課前準(zhǔn)備：實(shí)地調(diào)研，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)、保護(hù)積極性。
2、教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由淺入深；情境教學(xué)，體驗(yàn)感悟。
3、教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合專業(yè)、當(dāng)今時(shí)事，發(fā)揮選修課的德育功能。 
以學(xué)生為主體，教師為示范者、觀察者、點(diǎn)撥者和評(píng)價(jià)者 
1、教師：課前指導(dǎo)不夠，課堂駕馭有待提高； 

 2、學(xué)生：能力和資源有限，課前準(zhǔn)備質(zhì)量層次不齊。 
1、用新大綱、現(xiàn)代教育學(xué)理論為指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和駕馭能力 
2、鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，提升多方面的能力 。 

 結(jié)束語 
敬請批評(píng)指正  

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