摘要：美育在全面素質(zhì)教育特別是積極心理品質(zhì)方面教育中意義重大， 它是學(xué)校進行心理素質(zhì)教育的有效途徑和重要方法， 同時也是學(xué)校心理素質(zhì)教育重要組成部分。將美育與心理健康教育結(jié)合，能夠讓心理健康教育工作開展更加順利。本研究從目前美育與心理健康教育研究現(xiàn)狀入手，探究美育與心理健康教育融合必要性以及目前融合過程中存在的問題，以此為基礎(chǔ)提出有效融合路徑。

關(guān)鍵詞：美育；心理健康教育；人際關(guān)系；傳統(tǒng)文化

引言

美育即審美教育，指采用一定手段、方式，培養(yǎng)健全審美心理結(jié)構(gòu)、健康審美觀點，提高人們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力教育[1]。美育可以培養(yǎng)人的感知力和創(chuàng)造力，塑造完美人格，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的德育、智育、體育，促進學(xué)生全面發(fā)展。

中小學(xué)心理健康教育是指教育者根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點，運用心理學(xué)、教育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科理論與技術(shù)，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，促進學(xué)生心理素質(zhì)全面提高和心理機能健康發(fā)展的實踐活動[2]。因此，心理健康教育與其他學(xué)科融合受到學(xué)界廣泛關(guān)注[3]。

美育不同于其他教育，它具有靈活化、生命化的特點，形式更加自由和多變，更易與其它教育碰撞出新火花[4]。學(xué)校中的美育教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對美的認知，也可以促進學(xué)生心理健康，形成良好的性格。美育和心理健康教育融合，能夠影響身心尚未成熟的中小學(xué)生，使其能夠正確區(qū)分是非、善惡、美丑界限，形成正確人生觀、世界觀和價值觀[5]。

1、美育與心理健康教育融合中存在的問題

1.1從目標上看，融合目標重視學(xué)生心理健康，忽視改善人際關(guān)系

目前，美育和心理健康教育融合教育目標，主要是提升中小學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)個體積極心理品質(zhì)。目前美育和心理健康教育融合教育目標，忽視了二者融合對人際關(guān)系調(diào)節(jié)作用。情感交流是人際互動重要部分，人際互動美育是一種情感教育，它是以美的事物激發(fā)情感，通過親身情感體驗，使個體產(chǎn)生對客觀事物肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價[6]。美育能夠培養(yǎng)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，看到同學(xué)、家人、老師等人身上的閃光點，并且樂于幫助他人，能夠有意識地創(chuàng)造美好事物。舞蹈、合唱、繪畫等集體性藝術(shù)活動，能夠增強中小學(xué)生與他人交流，形成良好人際互動[7]。

1.2從過程來看，融合過程具有科學(xué)性和主動性，但缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性

目前融合過程缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性[8]。融合不是簡單把不同教育內(nèi)容進行疊加，而是要找到兩者在目標、方法和特征等各方面異同點進行梳理，形成科學(xué)、有效融合。美育與心理健康教育融合過程不同于其他學(xué)科擁有自上而下課程標準構(gòu)建模式，而是一個自下而上的過程。美育與心理健康教育融合是由有部分教師自發(fā)將美育任務(wù)滲透到心理健康教育過程中，融合后的教學(xué)內(nèi)容和方法缺少針對性、系統(tǒng)性的設(shè)計準則及標準化模式，缺乏定量或半定量測評手段。

1.3從內(nèi)容來看，融合內(nèi)容契合度高，但未充分利用中國傳統(tǒng)文化中的美育資源

目前教師采用的教學(xué)素材西方元素。例如：選擇鋼琴曲作為活動背景音樂，選用國外寓言故事來引入課程主題等等，卻忽視了傳統(tǒng)文化中的美育資源。美育教育應(yīng)當符合時代發(fā)展規(guī)律，但同時，不少歷經(jīng)時間積淀的事物直到現(xiàn)在依舊具有不可替代的價值[9]。中華傳統(tǒng)文化為美育提供了豐沃土壤，我國古典文學(xué)中的詩詞歌賦、各地精巧多樣的傳統(tǒng)手工藝、風(fēng)格多變的園林建筑等，都是十分豐富的美育資源[10]。

2 美育與心理健康教育的具體融合路徑

2.1重視美育對學(xué)生人際關(guān)系的影響

美育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美的能力[11]。在教育過程中，可借由繪畫音樂等美育途徑，幫助學(xué)生形成健康心理及合諧人際關(guān)系。學(xué)?？梢耘e辦特色校園活動，營造濃厚文化氛圍和藝術(shù)氛圍。利用好本地博物館、小劇院、美術(shù)館等美育資源，讓學(xué)生共同感受美、欣賞美，加強學(xué)生之間互動交流。

2.2將美育與心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化的進行融合

目前美育和心理健康教育融合過程系統(tǒng)性和規(guī)范性不足，這就導(dǎo)致各地方和各學(xué)校之間融合效果存在差異性，優(yōu)質(zhì)融合成果難以推廣，缺乏“全民性”[12]。根據(jù)美育和心理健康教育特點和學(xué)生成長規(guī)律，對于課程目標、課程內(nèi)容進行科學(xué)的、標準化的梳理，將理論素材提煉與美育思想結(jié)合，通過潛移默化的影響，提高學(xué)生審美能力。

2.3充分利用傳統(tǒng)文化中的美育資源

美育可以培養(yǎng)對美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可以建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)。為了提高學(xué)生審美水平和道德水準，擁有健康心理狀態(tài)，學(xué)?？梢蚤_展藝術(shù)講座和藝術(shù)從理論方面加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過增加傳統(tǒng)文化熏陶提升學(xué)生審美趣味、審美格調(diào)。 組織進行傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀活動，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中找到和藝術(shù)當中找內(nèi)心平靜、感知美學(xué)內(nèi)涵。

參考文獻

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