1、談?dòng)變毫己蒙盍?xí)慣的養(yǎng)成擁有良好的生活習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)終生受益。生活實(shí)踐證明，一個(gè)不會(huì)生活的人，也就不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)工作。穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活內(nèi)容，卻構(gòu)成了幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從幼兒時(shí)期就進(jìn)行培養(yǎng)，需要幼兒教師、家長(zhǎng)密切配合傾注溫情、付出心血。下面結(jié)合實(shí)際就幼兒在幼兒園的良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成談幾點(diǎn)體會(huì):一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)容幼兒良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)固定下來(lái)并變成需要的行為方式，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。它主要包括飲食習(xí)慣、衣著習(xí)慣、睡眠習(xí)慣三個(gè)萬(wàn)面。具體地說(shuō)，

2、飲食習(xí)慣是指幼兒在吃飯喝水等萬(wàn)面應(yīng)該形成的行為萬(wàn)式，衣著習(xí)慣是指幼兒在衣著打扮方面應(yīng)該形成的行為萬(wàn)式，睡眠習(xí)慣是指幼兒在睡眠休息過(guò)程中應(yīng)該形成的行為萬(wàn)式。二、依照幼兒心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣 學(xué)齡前兒童處于心理發(fā)育階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)膚淺，評(píng)價(jià)能力低，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，具有受模仿性和暗示性，所以，依照孩子的這些心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)孩子良好飲食習(xí)慣時(shí)需做到以下凡點(diǎn)。一)幼兒良好吃飯習(xí)慣的養(yǎng)成1、不嬌慣孩子現(xiàn)在的獨(dú)生子女受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)這是很自然的，但在吃的習(xí)慣上不要聽(tīng)任孩子想怎么樣就怎么樣。比如，不論什么時(shí)候，孩子想吃東西就給他吃，孩于喜歡什么食品就給他吃什么，吃飯的時(shí)候，好像在求孩子吃飯

3、，百依百順，姑息遷就，甚至使孩子感到可以用那我就不好好吃飯的手段來(lái)要挾家長(zhǎng)。這在飲食習(xí)慣上嬌慣孩子的做法，便孩子的不良習(xí)慣得以形成且難以改正。2、為孩子樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣: 幼兒園的孩子來(lái)自不同家庭，由于各自所處的環(huán)境不同，吃飯的萬(wàn)式萬(wàn)法也不一樣，有的孩子在家嬌生慣養(yǎng)，不會(huì)自己吃飯，全靠大人一口一口地喂;有的不能安靜地坐下來(lái)吃飯，一邊玩一邊吃等等。由于孩子的模仿性強(qiáng)，因此，對(duì)于初入園的孩子，可以將錄制的一些如:小朋友自己正確使用餐具，獨(dú)立吃飯的錄像片播放給幼兒觀看，也可以在園內(nèi)選拔一些做得好的小朋友進(jìn)行表演，組織幼兒觀看為其提供模仿的榜樣。教師也及時(shí)地給予講解引導(dǎo)，慢慢地使幼兒養(yǎng)成專(zhuān)心、獨(dú)立吃飯

4、的好習(xí)慣3、提供豐富的飯菜，讓孩子不挑食、不偏食: 挑食和偏食是許多孩子的不良飲食習(xí)慣，不僅會(huì)影響孩子的健康，而且形成固定的口味以后，長(zhǎng)大成人也難再適應(yīng)多樣化的膳食。孩子的口味是受環(huán)境的影響形成的，再加上學(xué)齡前兒童的受暗示性強(qiáng)，所以，大人在飲食上的習(xí)慣和言行對(duì)孩子有很大影響，如果大人挑剔食物或在孩子面前講這不好吃那沒(méi)滋味，孩子也會(huì)先入為主，不愛(ài)吃這些食物了。孩子挑食，家長(zhǎng)百依百順，這樣就助長(zhǎng)了孩子偏食的毛病。應(yīng)該讓孩子吃得雜些，以米、面、谷類(lèi)為主食，以魚(yú)、肉、蛋、奶、蔬菜。水果等為輔食。比如，開(kāi)始吃胡蘿江芹菜，孩于往往不愛(ài)吃，可以用這些蔬菜做餃子餡，將不愛(ài)吃的蔬菜、豆制品烹調(diào)時(shí)多變花樣，便其色

5、、香、味俱全，以避免孩子挑食、偏食，同時(shí)每天要制定代量食譜，將幼兒需要的營(yíng)養(yǎng)量分配到幼兒的飲食中，吃飯時(shí)要給幼兒一次分得少一點(diǎn)，勤給吃完的孩子添飯，鼓勵(lì)沒(méi)吃完的孩子快吃、多吃，才能保證每個(gè)孩子每餐攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)4、創(chuàng)設(shè)和諧的就餐環(huán)境: 固定就餐時(shí)間和地點(diǎn)，就餐前，不要讓孩子做劇烈活動(dòng)，不要批評(píng)孩子，可以用言語(yǔ)來(lái)激起幼兒的食欲，要保證孩子帶著愉快的情緒就餐。就餐時(shí)，培養(yǎng)孩子不要說(shuō)話(huà)，不要東張西望，要專(zhuān)心地吃飯，可以放一些輕松柔和的音樂(lè)，為其創(chuàng)造一個(gè)和諧、衛(wèi)生的就餐環(huán)境;孩子如果要添加飯菜，可以用老師幼兒共同規(guī)定的不同的手語(yǔ)告訴老師。如:要添饅頭、包子、花卷、米飯等主食時(shí)，幼兒可以伸小拳頭;要添菜

6、時(shí)，就伸兩個(gè)手指頭(伸直的手指像一雙筷子)，孩子易學(xué)易記，老師也一目了然，既避免了大聲要飯，又避免了幼兒來(lái)回走動(dòng)。(二)幼兒良好飲水習(xí)慣的養(yǎng)成 水是人體維持生命不可缺少的物質(zhì)，是人體重要的組成部分，也是人體中新陳代謝不可缺少的物質(zhì)。要讓孩子養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣必須做到:1、定時(shí)喝水，保證喝水量:由于幼兒的自控能力差，往往一玩起來(lái)什么都顧不得了，因此，要安排幼兒定時(shí)喝水。2、為幼兒提供飲水的便利條件，結(jié)合實(shí)際隨渴隨喝: 在幼兒園內(nèi)，每個(gè)班要配備一個(gè)飲水保溫桶，內(nèi)盛溫度適宜的溫開(kāi)水。由于幼兒受飲食、活動(dòng)量及外氣溫變化等因素的影響，體內(nèi)所需水分也會(huì)有所不同，應(yīng)在定時(shí)喝水的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，讓幼兒隨渴隨喝

7、。(三)幼兒良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)幼兒飯前必須洗手，劇烈活動(dòng)后不要立即吃飯、喝水，不喝生水和不潔凈的水。進(jìn)餐時(shí) 要細(xì)嚼慢咽，不要邊吃飯邊喝水，吃飯或喝水都要一口一口地吃、喝，不要太急，不要說(shuō)笑，以免食物和水嗆入氣管，幼兒吃飯時(shí)間應(yīng)在30分鐘內(nèi)為宜，才能將食物充分咀嚼，以利于食物的消化和吸收三、舒適干凈，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衣著習(xí)慣 穿衣的目的首先是為了御寒和遮體，其次才是為了美觀。在穿衣問(wèn)題上，教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子有正確的消費(fèi)觀點(diǎn)，不要讓孩子產(chǎn)生攀比心理，否則會(huì)影響孩子的心理健康。(一)學(xué)習(xí)有序的穿脫衣服 學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，對(duì)于幼小的孩子們來(lái)說(shuō)不是一件輕松的事情，而培養(yǎng)孩子有序的穿脫衣服，可

8、以便幼兒養(yǎng)成做任何事情都能有章可循。1、學(xué)習(xí)有序的穿衣服，并讓孩子自己分辨美與丑訓(xùn)練孩子穿衣服應(yīng)按照從上而下的順序進(jìn)行。即先穿上衣，再穿褲子，再穿襪子，最后穿鞋子。穿上衣時(shí)，要分清上衣的前后，特別是套頭的上衣，先伸好袖子冉穿身子，可是多數(shù)孩子搞不清前后，這時(shí)只要掌握一些方法，教孩子一些小竅門(mén)，比如讓家長(zhǎng)在孩子衣服的正面繡上一個(gè)顯眼的、孩子喜歡的動(dòng)物圖案，這樣孩子就不易弄錯(cuò)了。穿對(duì)襟上衣時(shí)，伸好袖子，要扣扣子時(shí)，可讓孩子先從最下面的一對(duì)打起，自下而上，一個(gè)一個(gè)地扣;穿褲子時(shí)，要先分清前后再穿;穿鞋時(shí)，要分清左右冉穿。記得，帶小班時(shí)，有幾位小朋友老是反穿鞋子，多次糾正，他們依然我行我素，于是，我想

9、了一個(gè)辦法，就從家里面特意帶了一雙大拖鞋，故意反著穿，然后將這幾個(gè)反穿鞋的小朋友叫到跟前，問(wèn)他們這樣穿鞋好看嗎?他們盯著看了一會(huì)，笑了起來(lái)，齊聲說(shuō):不好看，不好看。我進(jìn)一步說(shuō):那你們自己的鞋也是這樣穿的，好看不?他們把腳伸到自己面前專(zhuān)注地看了半天，卻笑而不答。覺(jué)得時(shí)機(jī)己成熟，我把鞋穿正，又問(wèn)他們:這樣好看不?好看!他們大聲回答我。那你們以后應(yīng)該怎樣做?于是他們也趕忙把自己的鞋換了過(guò)來(lái)。從那以后，他們很少把鞋子穿反了。可見(jiàn)，讓孩子學(xué)會(huì)自己分辨美丑，比任何說(shuō)教都管用。2、學(xué)習(xí)有序的脫衣服脫衣服要按照從下往上的順序進(jìn)行，即先脫鞋子，整齊的放在床尾一角，再脫襪于，再脫褲子，后脫上衣，一層一層的脫，按脫

10、的順序冉一層一層的折疊好放在床頭一邊，這樣，便于穿時(shí)快捷方便。3、利用游戲和比賽的形式練習(xí)穿脫衣服剛?cè)雸@的小班幼兒穿脫衣服較困難，可以利用布娃娃、橡膠娃娃及相應(yīng)的裙子、衫于、褲子、飲料瓶做的系帶鞋子等材料，組織娃娃家游戲活動(dòng)，在玩的過(guò)程中，首先讓孩子知道衣服各部分的名稱(chēng)，如衣領(lǐng)、衣袖、褲口、紐扣等，并告訴穿脫每一個(gè)部門(mén)的萬(wàn)法及順序。剛開(kāi)始孩子難免有把娃娃的衣服穿反的，有扣子找錯(cuò)門(mén)的，但經(jīng)過(guò)多次娃娃家的游戲活動(dòng)，孩子們都能找到?jīng)Q竅，從而掌握了穿脫衣服的要領(lǐng);還可以利用比賽的形式讓孩子學(xué)會(huì)穿脫衣服，在比賽中，老師故意放慢速度或犯一些可笑的錯(cuò)誤，讓小朋友既能贏得比賽的勝利，又能指出老師的錯(cuò)誤，也訓(xùn)練

11、了孩子正確快速地穿脫衣服。(二)幼兒良好衣著衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成注意衣著衛(wèi)生，養(yǎng)成不用嘴去咀嚼衣襟或衣袖，小手臟了不去抓摸衣服，吃完食品要用餐巾紙或小手帕去擦嘴擦手，養(yǎng)成勤洗澡、衣服臟了要主動(dòng)換洗的習(xí)慣。四、獨(dú)立安靜，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣睡眠是保證幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康的重要條件之一，睡眠充足，才能使人保持旺盛的精力(一)營(yíng)造良好的睡眠環(huán)境良好的睡眠環(huán)境是保證睡眠的前提。首先，為孩子創(chuàng)造良好的精神環(huán)境。即睡眠前不要讓幼兒情緒興奮或神經(jīng)緊張，利用聽(tīng)故事等一些較為安靜的活動(dòng)使幼兒盡快入睡。其次，為孩子提供良好的物質(zhì)環(huán)境。臥室內(nèi)每個(gè)幼兒必須有固定的床位，被、褥的薄厚、軟硬要適宜，室內(nèi)光線(xiàn)要柔和，空氣

12、清新，溫度適宜，可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡，另外，在睡前還要提醒每個(gè)孩子大小便，以減少睡眠過(guò)程中生理上的干擾。(二)睡眠姿勢(shì)要正確睡眠姿勢(shì)正確與否，直接影響到睡眠的質(zhì)量，如果俯睡或左側(cè)臥睡都會(huì)壓迫心臟，影響血液循環(huán)，蒙頭睡覺(jué)，會(huì)使孩子呼吸不到新鮮空氣，造成缺氧。要引導(dǎo)孩子右側(cè)臥睡或仰睡，蓋被子時(shí)不要蒙著頭，睡覺(jué)時(shí)不要說(shuō)話(huà)，不要讓別人哄拍、撫摸，不要借助輔助物，躺在床上耍獨(dú)立、快速地入睡?？傊己蒙盍?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成，?？吭谌粘Ｉ钪薪處煼磸?fù)耐心地指導(dǎo)與幼兒日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持不懈地練習(xí)，更需要家長(zhǎng)與幼兒園的共同配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。搜狐博客愛(ài)的精靈日志幼兒入園已有好幾個(gè)星期了，他們漸漸

13、的熟悉了幼兒園的環(huán)境，大部分孩子都能愉快的和老師、小朋友一起游戲。在這段時(shí)間里，通過(guò)觀察、了解，我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分孩子身上有些不良習(xí)慣。如：坐不?。粊y扔玩具；有一定的攻擊性行為等。眾所周知，習(xí)慣貫穿于人生活的方方面面，它對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成就都至關(guān)重要。一個(gè)人，生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，也容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，但即使有了不良習(xí)慣，糾正起來(lái)也比較容易，如果養(yǎng)成不良習(xí)慣等長(zhǎng)大了再想改掉就難了。那么，家長(zhǎng)在幼兒這一時(shí)期應(yīng)怎樣培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣呢？在此，我

14、想借助這一平臺(tái)，談?wù)勎业南敕?。一、立?guī)矩家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子立規(guī)矩。中央電視臺(tái)的生活空間欄目中曾報(bào)道過(guò)一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書(shū)架、抽屜等都是自己主動(dòng)整理，小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣，令人稱(chēng)贊。從報(bào)道中得知，自孩子兩歲開(kāi)始母親就對(duì)他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒(méi)收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛(ài)整潔、有條理的好習(xí)慣。二、方法對(duì)頭培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用相應(yīng)的方法。對(duì)于幼兒應(yīng)使用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣。比如培養(yǎng)兩三歲的孩子玩完玩

15、具收回原處的習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，孩子受到稱(chēng)贊后，下次一定會(huì)再重復(fù)這種良好行為的。三、堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)前，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)來(lái)最難做到的是嚴(yán)格要求，是將愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)。這主要是由于家長(zhǎng)在對(duì)自己子女的教育上，最容易情感失控。不少家長(zhǎng)

16、也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見(jiàn)的情況。例如，說(shuō)好了不能隨便吃零食，但只要孩子一哭一鬧，家長(zhǎng)就心軟，常常遷就、退讓?zhuān)敝痢皵∠玛噥?lái)”，以妥協(xié)告終，繼而發(fā)展到有求必應(yīng)，致使孩子養(yǎng)成了隨便吃零食的壞習(xí)慣。也有不少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛(ài)孩子，把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求和耐心訓(xùn)練的結(jié)果。四、家園要求一致培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣特別需要家長(zhǎng)在教育上要求一致。首先是家庭內(nèi)部（父母、祖輩及家中的其他人）對(duì)孩子的要求要一致；其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現(xiàn)在，不少孩子在幼兒園里能自己吃飯、自己穿衣，一到家中則判若兩人。如

17、果孩子在家、在園表現(xiàn)不一，就說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。最后，要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的榜樣作用。要孩子有良好習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。因?yàn)橛變菏菒?ài)模仿的，首先是模仿父母親和家人。要孩子講文明禮貌，家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話(huà)；要孩子玩完玩具收回原處，家長(zhǎng)更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長(zhǎng)沒(méi)有良好習(xí)慣是不可能培養(yǎng)出孩子良好習(xí)慣的。如葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”然而良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)期地觀察、積累，在不斷的糾正中逐漸形成。那么什么

18、才是良好的行為習(xí)慣呢？ 1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園。”又問(wèn)：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?現(xiàn)在，我們可以回答上文所提出的問(wèn)題了：什么才是良好的行為習(xí)慣呢？正如上述學(xué)者所說(shuō)的：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要

19、表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然所有的這些，即為良好的行為習(xí)慣。 下文將對(duì)如何在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面對(duì)幼兒的行為習(xí)慣造成潛移默化的影響進(jìn)行討論。所有的父母都希望自己的子女有良好的行為習(xí)慣，大多數(shù)父母在生活中也都會(huì)注意幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但事實(shí)上效果卻經(jīng)常不能讓人十分滿(mǎn)意。雖然他們給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮子”，但孩子們卻往往是聽(tīng)了之后很快就忘記了，收效甚微。其根本原因是他們可能對(duì)以下三點(diǎn)忽視了或執(zhí)行得不夠。幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)遵循的四個(gè)基本原則一、成人（包括父母家人和老師）的觀念作為先導(dǎo)成人對(duì)幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。成人重視與否

20、，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成需要成人重視，加以培養(yǎng)，但成人的認(rèn)識(shí)上有的時(shí)候卻存在著誤區(qū)，例如：重智育輕德育，過(guò)于溺愛(ài)孩子，以成人的觀點(diǎn)、角度教育孩子等等，這些都是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的大敵。因此，父母老師自己首先要認(rèn)識(shí)到，健全的性格需要良好的行為習(xí)慣作為支撐點(diǎn)。 二、對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要持之以恒 上文說(shuō)到這樣一個(gè)現(xiàn)象，即：成人對(duì)幼兒所講述的道理，孩子往往聽(tīng)了之后很快就忘記了，或者即使是言傳身教，自己給孩子做榜樣，效果卻仍然不是很顯著。原因可能就是沒(méi)有做到持之以恒。習(xí)慣的形成本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的自控力和意志力的過(guò)程?！靶袨樾纬闪?xí)慣”，

21、要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須長(zhǎng)期培養(yǎng)、修正。讓良好的行為成為幼兒的下意識(shí)的不經(jīng)過(guò)思考的行為。巴甫洛夫效應(yīng)表明即使是動(dòng)物也可以通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練使之將行為變成習(xí)慣，何況是人呢？因此，成人應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石。 三、榜樣的力量是無(wú)窮的 幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡接受說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最?lèi)?ài)模仿。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直

22、接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。家長(zhǎng)應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。 同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對(duì)他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對(duì)孩子發(fā)展提供了最強(qiáng)烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時(shí)期，家

23、長(zhǎng)在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最?lèi)?ài)模仿的對(duì)象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。 營(yíng)造良好的氛圍，言傳身教 1、從培養(yǎng)幼兒愛(ài)家人入手，培養(yǎng)幼兒愛(ài)他人、愛(ài)集體的情感。 現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)苗苗，這使他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的以自我為中心的心理。他們根本不懂得關(guān)心家人，更何況去關(guān)心他人和集體呢？因此教育幼兒愛(ài)家人是十分重要的，如請(qǐng)幼兒了解家人的生活，觀察父母的勞動(dòng)，讓幼兒談?wù)劙职?、媽媽是怎樣?ài)自己的，自己也應(yīng)該怎樣愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)约ぐl(fā)幼兒愛(ài)父母的情感及行為。在通過(guò)父母是怎樣孝敬老人來(lái)為幼兒提供榜樣，激發(fā)幼兒的這種情感及行為。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒愛(ài)他人和愛(ài)集體的情感，如，讓

24、幼兒相互介紹自己父母的工作情況及對(duì)國(guó)家和人民的貢獻(xiàn)，使幼兒覺(jué)得別人的爸爸媽媽也都非常了不起，從而懂得不僅要愛(ài)自己的父母，還應(yīng)愛(ài)更多的人；看到老師站著做事，應(yīng)主動(dòng)般椅子，請(qǐng)老師坐下。 2、通過(guò)分享物品等的討論，培養(yǎng)幼兒的道德意識(shí)。如大班飲水時(shí)老師特意按排幾個(gè)小班的幼兒一起取水，教師注意觀察本班幼兒行為，飲完水后，教師將幼兒取水時(shí)的各種行為告訴大家，引導(dǎo)大家討論誰(shuí)的做法好。經(jīng)過(guò)一翻激烈的討論，送水杯時(shí)，很多幼兒已經(jīng)知道應(yīng)該讓小弟弟、小妹妹優(yōu)先，教師有意識(shí)地在“飲水”這樣一個(gè)小的生活細(xì)節(jié)中設(shè)置這樣一個(gè)特定的情境，又通過(guò)討論、激發(fā)了幼兒的道德行為意識(shí)，送水杯時(shí)，幼兒的行為意識(shí)已發(fā)展為自身的道德行為。特

25、定情景的多次反復(fù)，將會(huì)有效地提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，更有利于道德意識(shí)向行為的迅速轉(zhuǎn)化。 3、通過(guò)表?yè)P(yáng)，幫助幼兒樹(shù)立正確的是非觀念。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多?！毙睦韺W(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。同時(shí)也會(huì)告知其他幼兒，什么樣的行為才是正確的。 常常聽(tīng)到父母埋怨孩子把房間搞得亂七八糟，玩具衣物扔得到處都是，卻不曉得收拾整理，反復(fù)給孩子講道理，時(shí)時(shí)督促，處處提醒，父母的這些做法對(duì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣往往收效甚微，甚至?xí)尯⒆右蚋改竾Z嘮叨叨而倍加反感，試想一下，在這樣別扭的心情下，孩子還

26、能感受到好習(xí)慣的美嗎？好習(xí)慣還能對(duì)孩子產(chǎn)生吸引力嗎？有一名俗話(huà)“三歲看大，七歲看老”，它有兩層含義：一方面是指先天遺傳因素對(duì)人一生發(fā)展的定向作用，另一方面是指后天習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)人一生發(fā)展的重要作用。相比較遺傳來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間逐漸養(yǎng)成，且一時(shí)不容易改變的行為、態(tài)度和傾向。它是一個(gè)人攜帶終身的“名片”，伴隨著每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)和成敗榮辱。正如美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士所說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生?！焙昧?xí)慣是人生的財(cái)富，為人一生的成功與幸福助力；而壞習(xí)慣則是人生的債務(wù)，成為制約人一生發(fā)展的瓶頸。家庭用為社會(huì)的一部分，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的習(xí)慣呢

27、？一、好習(xí)慣是人生的財(cái)富英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！钡拇_，習(xí)慣使人的思維模式自動(dòng)化，使人的行為不由自主，因此成為決定人生成敗的重要因素。1988年，75位來(lái)自世界各國(guó)的諾貝爾得主齊聚巴黎。記者問(wèn)一位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者：“請(qǐng)您談?wù)?，您是哪所大學(xué)、哪個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重在的東西？”這位老學(xué)者略微思考了一下，說(shuō)：“是幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)事要道歉，午飯后休息，要觀察周?chē)拇笞匀粡母旧险f(shuō)，我學(xué)到的東西就這些?！焙?jiǎn)單樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)道出了習(xí)慣

28、養(yǎng)成教育“小”中見(jiàn)“大”的意義。二、壞習(xí)慣是人生的債務(wù)習(xí)慣是人無(wú)法掩飾的自動(dòng)化程序，人一旦養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，人的整體素質(zhì)狀況和綜合修養(yǎng)水平就會(huì)由此表露無(wú)遺，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)影響著他人的判斷和評(píng)價(jià)。如果孩子的習(xí)慣里面包裹著不被眾人接受的缺點(diǎn)，那么這種不良行為習(xí)慣就像一個(gè)沉重的債務(wù)會(huì)讓孩子背負(fù)終身！三、幼兒家庭教育的重點(diǎn)是習(xí)慣養(yǎng)成教育在家庭教育當(dāng)中，孩子可學(xué)的很多，父母可教的也很多。那么在幼兒階段，什么才是教育的根本，這是身為父母要經(jīng)常琢磨和思考的問(wèn)題。幼兒家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)該是習(xí)慣養(yǎng)成教育，這是因?yàn)椋?好習(xí)慣有利于維護(hù)健康的身心身心健康是幼兒茁壯成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)在幼兒階段顯

29、得尤為重要。不管是孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲還是交往，都需要身心支付基本的能量，良好的習(xí)慣可以調(diào)節(jié)孩子身心支付能量的平衡，使孩子既不因太疲勞而損傷稚嫩的身心，也不因無(wú)所作為而讓幼稚的身心得不到鍛煉。例如，晚睡早起、打鬧無(wú)度、不善交友等，這些都會(huì)使孩子身心勞累；而飲食健康、睡眠規(guī)律、動(dòng)靜交替、友好善良，這些都會(huì)使孩子身心愉悅，健康發(fā)展。因此，為了維護(hù)孩子身心健康，幼兒教育階段幫助孩子養(yǎng)成良好的、基本的習(xí)慣是非常必要的。2、好習(xí)慣有利于開(kāi)發(fā)孩子的潛能不管是生活還是做事，好習(xí)慣是最節(jié)約時(shí)間和最節(jié)省精力的方式，能使孩子把精力集中到主要的事情，不至于為其他事情所干擾，專(zhuān)心地發(fā)展?jié)撃?。例如，孩子喜歡游戲和探索，

30、對(duì)自己感興趣的事情能夠?qū)Ｗ⒑吞骄亢荛L(zhǎng)時(shí)間。但是如果沒(méi)有收拾整理的習(xí)慣，他就會(huì)因?yàn)闁|西雜亂無(wú)章而著急，需要用什么東西的時(shí)候到處找，等找到了孩子可能己經(jīng)疲勞了，或者剛才的興趣也消失了。因此，父母不宜片面地認(rèn)為開(kāi)發(fā)潛能就是培養(yǎng)記憶力、學(xué)習(xí)某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要將教育的啟蒙意義定位在各種好習(xí)慣的建構(gòu)上。3、好習(xí)慣有利于塑造積極的性格習(xí)慣形成與性格塑造之間有某種必然的聯(lián)系。習(xí)慣與性格的一致性在于對(duì)待事物態(tài)度的穩(wěn)定性和行為方式的模式化上，性格反映孩子對(duì)事物穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為模式，是與周?chē)沫h(huán)境、人物和事件不斷相互作用的結(jié)果。積極的性格通常體現(xiàn)了孩子的個(gè)性與社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng)一，消極的性格則體現(xiàn)了孩子個(gè)性和

31、社會(huì)性的分裂和不協(xié)調(diào)。習(xí)慣與性格的不同之處在于性格比習(xí)慣更加具有抽象性和綜合性，而作為性格形成的素材之一，習(xí)慣則落實(shí)在日常生活、學(xué)習(xí)、交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。因此，父母要將對(duì)孩子人生幸福的期望值落實(shí)在良好習(xí)慣的造就上。4、好習(xí)慣有利于協(xié)調(diào)家庭與幼兒園之間的關(guān)系一般來(lái)說(shuō)，幼兒園是父母較早打交道的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)。孩子進(jìn)入幼兒園，是走向社會(huì)適應(yīng)集體生活的開(kāi)始，孩子可能會(huì)有許多不適應(yīng)，困此也會(huì)產(chǎn)生許多矛盾。其中主要矛盾是孩子在家庭和幼兒園的生活和交往習(xí)慣不同帶來(lái)的。習(xí)慣不同直接影響幼兒的情緒和適應(yīng)性，孩子不高興和不適應(yīng)會(huì)使父母和老師之間的溝通產(chǎn)生障礙，影響彼此之間的信任，進(jìn)而還會(huì)延緩教育速度，降低教育效果。其

32、實(shí)，家庭和幼兒園的教育目的應(yīng)是一致的，只有二者攜手共育才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此父母要想調(diào)整孩子的不適應(yīng)，保持家庭與幼兒園的和諧性就必須著重于培養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣。 應(yīng)用：幼兒園教育綱要中指出：幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點(diǎn)。家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。但長(zhǎng)期以來(lái)在狹隘的教育思想觀念影響下，大家誤以為幼兒教育即幼兒園教育，忽視了家庭教育的存在，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。我國(guó)著名教育家陶行之先生認(rèn)為“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期?！币虼耍鳛楦?/p>

33、母應(yīng)該重視從小培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，對(duì)幼兒的培養(yǎng)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，幼兒期是生活習(xí)慣形成的最初時(shí)期。小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的，是小班的核心課程之一。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣不是一朝一夕便可辦到的。要從每一件小事做起，常抓不懈，不斷誘導(dǎo)，日久為功。有道是“不積小流無(wú)以為成江?！?。根據(jù)以上情況，我們采取下列幾種方法，家庭與幼兒園共同努力，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。一、幫助幼兒形成正確的概念，了解什么是“良好的生活習(xí)慣”孩子天生就是天真無(wú)邪的，他們就象一張白紙，

34、教他們什么他們必然會(huì)按所教的去做，所以要想讓他們有一個(gè)良好的生活習(xí)慣，這就需要我們教師去培養(yǎng)。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習(xí)慣。小班幼兒年齡小，對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，良好幼兒的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。幼兒良好的生活習(xí)慣包括：進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié)。從最簡(jiǎn)單的說(shuō)起吧，讓孩子明白要做到：飯前洗手，吃飯時(shí)做到?jīng)]有聲音，安靜就餐，飯后洗手，擦嘴，漱口；午睡能自己脫衣褲，并且能自己安靜入睡；入廁之后會(huì)主動(dòng)沖洗廁所，并且洗手。象

35、這些瑣碎的小事對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是很主要的，也是他們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。為了使幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，讓他們自由的選擇，不能太強(qiáng)制化了，把他們管得太死，太教條化反而會(huì)起到反作用，對(duì)于幼兒的不良行為，家長(zhǎng)、教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正向概念，例如：在午睡時(shí)，有的小朋友不能安靜入睡，總是翻來(lái)覆去，而且還總嬉笑。這時(shí)我們就不能對(duì)他強(qiáng)聲呵斥，非讓他規(guī)規(guī)矩矩地躺在那里，我們可以跟他講：某某小朋友，你看現(xiàn)在是午睡的時(shí)間，小朋友都睡覺(jué)了，還有我們班的小動(dòng)物也都睡了，你和他們一樣，我們比一比看誰(shuí)最先睡著，好不好？這時(shí)緩和他的情緒，雖然他還是不能盡快的安靜，但

36、在不知不覺(jué)中也會(huì)入睡的。在平時(shí)或開(kāi)展的活動(dòng)，讓幼兒明白什么是好的習(xí)慣。二、發(fā)揮幼兒園的教育作用，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣幼兒園教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以將養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化。（一）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用孩子感興趣的方式1、利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩

37、具，而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊，不能撕書(shū)，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動(dòng)形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如：拿我們班的潘少杰小朋友來(lái)說(shuō)吧：他做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會(huì)收，我們就開(kāi)展了“送玩具回家”的游戲，在活動(dòng)中，孩子學(xué)會(huì)把玩具分類(lèi)，并放在指定的地方。在以后的活動(dòng)中，我們都時(shí)時(shí)提醒孩子以“送玩具回家”的形式，提醒孩子把玩具收好。還有一次，我組織幼兒玩“配對(duì)”的游戲。請(qǐng)幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著這張圖片到毛巾架和茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標(biāo)記。此時(shí)，

38、我就告訴幼兒：“好孩子，你找到了自己的小毛巾和小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你作為獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣一來(lái)，小朋友們很快就認(rèn)識(shí)了自己的小毛巾和小杯子了?？梢?jiàn)，對(duì)于小班孩子，有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對(duì)孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很有作用的。2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在洗手這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：洗手歌漱口-洗手歌吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手

39、心，搓手背，甩甩小手真干凈。漱口：手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來(lái)。兒歌編好后，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動(dòng)作的先后順序。但只要在老師的點(diǎn)撥下，背一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。3、堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿(mǎn)地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這

40、時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了“寶寶學(xué)會(huì)了”專(zhuān)欄，用不同顏色的泡泡來(lái)表示小朋友不同方面的進(jìn)步，如紅顏色表示能高高興興上幼兒園，黃顏色表示能好好吃飯，綠顏色表示能安靜入睡。把小朋友的照片貼在一條條小魚(yú)里，每周評(píng)比一次。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)了幼兒上進(jìn)，提高了幼兒的自信心。小朋友為了掙做好寶寶，得到泡泡，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。在家里同樣請(qǐng)家長(zhǎng)最好不通過(guò)批評(píng)就達(dá)到教育的效果。過(guò)分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的

41、性情。與其對(duì)一件件細(xì)小的事橫加指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“洗了這么一大堆碗，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，無(wú)論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。例如；我班劉心澤小朋友的家長(zhǎng)就根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)和存在

42、的問(wèn)題，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容為8個(gè)，早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài)勞動(dòng)；不挑食，不挑穿，愛(ài)護(hù)收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好中差，在備注一欄里，寫(xiě)寫(xiě)今天孩子在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周的情況在周五晚上總結(jié)，對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)；許小斌小朋友的媽媽發(fā)現(xiàn)評(píng)比表對(duì)培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣起了很大的促進(jìn)作用，就通過(guò)家園信箱告訴我，由我再向其他家長(zhǎng)介紹。吳亦凡小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴(lài)性強(qiáng)，有了評(píng)比表后，在家里變

43、得勤快多了，12月24日媽媽在備注欄里記下這樣一段話(huà)：陳亦凡今天學(xué)會(huì)了揀米，既認(rèn)真又耐心，揀出的米非常合格?！保ǘ┓磸?fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對(duì)孩

44、子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說(shuō)不練是沒(méi)有用的。孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從講練的內(nèi)容看，必須與幼兒的生活實(shí)際密切結(jié)合。如進(jìn)餐方面，飯前洗手，進(jìn)餐時(shí)正確扶碗、握筷，不隨便講話(huà)、大笑，保持整潔，不剩飯菜;飯后放好筷碗，漱口、擦臉、洗手等。在這方面，我們可以在平時(shí)提醒、督促，還可以結(jié)合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習(xí)、強(qiáng)化。睡眠方面可以包括，睡前刷牙、洗臉洗腳、按時(shí)上床，能獨(dú)立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位置等等?？傊c幼兒生活的每一環(huán)節(jié)緊扣，具體明了，保證幼兒生活作息有規(guī)律，愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，有序

45、和高質(zhì)量。最終，會(huì)培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。三、幼兒園要幫助家庭實(shí)施素質(zhì)教育常規(guī)培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關(guān)鍵。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園教育，同樣也離不開(kāi)家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。作為父母要懂得習(xí)慣是養(yǎng)成的，努力培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是孩子成材的重要因素之一。（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育觀在

46、整個(gè)教育過(guò)程中家庭教育是起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育中家長(zhǎng)的被動(dòng)狀態(tài)。幼兒園要根據(jù)家長(zhǎng)的需要，形成家庭、學(xué)園協(xié)商的，互補(bǔ)的，和諧的強(qiáng)大合力。要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長(zhǎng)從被動(dòng)為主動(dòng)，從客體為主體，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程并不容易，在研究中，我們深深感到要發(fā)揮家庭教育中家長(zhǎng)的主體作用，在課改中也把家庭教育列入重點(diǎn)，提倡家園合作，共同促進(jìn)。教師思想上的轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)的觀念更新，教師經(jīng)常與家長(zhǎng)共同討論幼兒的教育問(wèn)題。有時(shí)家長(zhǎng)碰到不能解決的問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)教師，我們的教師總能和家長(zhǎng)一起分析，尋找對(duì)策，共同提高。為了讓家長(zhǎng)擺脫那些不正確的，傳統(tǒng)的，習(xí)慣的教育方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育。因此我們組

47、織家長(zhǎng)開(kāi)展了兩次深入淺出的專(zhuān)題講座?！叭绾巫屇阕鰝€(gè)成功的父母”講座，則向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的幼兒保健知識(shí)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。一系列的家庭講座使家長(zhǎng)受益匪淺，在家庭教育中能更主動(dòng)有效地教育好自己的孩子。什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長(zhǎng)，一定要“該出手時(shí)就出手”。長(zhǎng)期以來(lái)在狹隘的教育思想觀念影響下，大家誤以為幼兒教育即幼兒園教育，忽視了家庭教育的存在，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。家長(zhǎng)們基本上把智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)性傳授放在首位，對(duì)于良好生活習(xí)慣還不夠重視，沒(méi)有遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和全面發(fā)展的原則。許多家長(zhǎng)往往只重視開(kāi)發(fā)幼兒的智力，一廂情愿地造就“神童”和“天才”，期望子女出人頭地，以能做幾

48、道算術(shù)題，能識(shí)幾個(gè)字，能念幾首兒歌，能跳幾支舞等作為衡量孩子唯一尺度，使家庭教育走入“誤區(qū)”，同時(shí)也說(shuō)明了家長(zhǎng)的家庭教育觀有誤，沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)到“家庭教育的目的是使子女得到全面的發(fā)展，一個(gè)良好生活習(xí)慣對(duì)孩子的重要性”。因此，我們成立了家長(zhǎng)學(xué)校，的向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，定期的開(kāi)展講座活動(dòng)，咨詢(xún)活動(dòng)：側(cè)重咨詢(xún)的知識(shí)，或根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢(xún)，確實(shí)地提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切聯(lián)系，共同教育好幼兒。有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。（二）家園合作，形成合力家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒好習(xí)慣的老師。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺(jué)時(shí)，都有意無(wú)意

49、地培養(yǎng)著習(xí)慣。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，抓住每一時(shí)機(jī)，及時(shí)果斷地提出要求，并堅(jiān)持始終地讓幼兒去實(shí)踐。尤其當(dāng)孩子入托或進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)多與園方在對(duì)幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習(xí)慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會(huì)讓孩子感到無(wú)所適從。為此，我們通過(guò)以下形式，與家長(zhǎng)溝通：1、家長(zhǎng)會(huì)：召開(kāi)期始家長(zhǎng)會(huì)，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長(zhǎng)在家應(yīng)配合的地方。例如：對(duì)于3歲左右的孩子，要求他們自己會(huì)拿勺、會(huì)穿鞋子、會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，這些要求，請(qǐng)家長(zhǎng)在家也應(yīng)配合訓(xùn)練，提高孩子的自理

50、能力。2、家長(zhǎng)開(kāi)放日：教師在孩子入園期間，通過(guò)對(duì)孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩孩子在園的一日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的老師對(duì)他的要求，讓家長(zhǎng)在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子快速習(xí)慣幼兒園的一日生活。3、利用家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識(shí)，并同個(gè)別家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問(wèn)題。現(xiàn)在，有的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)衣服只憑自己的審美觀點(diǎn)，不考慮孩子身心的特點(diǎn)。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動(dòng)；有的衣服還不符合孩子的年齡特點(diǎn)，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應(yīng)有孩子的特點(diǎn)，我們教師可利

51、用家長(zhǎng)園地和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的時(shí)間提醒家長(zhǎng)做到這一點(diǎn)。讓家長(zhǎng)也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊(duì)伍中來(lái)，真正做到家園同步。（三）利用各種方法，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際操作中的困難1、班里設(shè)立“小問(wèn)號(hào)”信箱：教師要全面觀察班里的每位孩子的一言一行，做好觀察記錄，特別是一些不良習(xí)慣的孩子，及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的不良習(xí)慣，在家要多注意這方面教育，教師可把記錄放在“小問(wèn)號(hào)”信箱，家長(zhǎng)也可以把孩子在家的不良習(xí)慣放進(jìn)“信箱”里，讓老師在園配合教育。2、父母座談會(huì)：我園規(guī)定在每月一次的父母座談會(huì)，各班自行舉行，每次座談會(huì)內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題，如：如何培養(yǎng)孩子的不良飲食習(xí)慣？如何培養(yǎng)孩子的自理能力？孩子

52、提出無(wú)理要求該怎么辦：等等。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同討論，讓家長(zhǎng)們互相交流經(jīng)驗(yàn)，讓班里教育較好的家長(zhǎng)代表介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)家長(zhǎng)可以發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、交流，充分利用家長(zhǎng)的知識(shí)資源，來(lái)解決疑難問(wèn)題。3、家園聯(lián)系冊(cè)的利用：教師可把孩子在園的不良習(xí)慣寫(xiě)在本子上，讓家長(zhǎng)了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時(shí)配合教育。孩子的一些不良習(xí)慣有時(shí)是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系冊(cè)中讓家長(zhǎng)在爸爸媽媽的話(huà)中寫(xiě)寫(xiě)孩子在家近階段的表現(xiàn)。4、家訪(fǎng)：家訪(fǎng)是家園共育的直達(dá)車(chē)，教師可以針對(duì)孩子近階段出現(xiàn)的不良習(xí)慣進(jìn)行家訪(fǎng)，在家中了解孩子形成這種不良習(xí)慣的原因。例如：孩子在午睡時(shí)常扒著睡，教師可把這個(gè)事實(shí)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家

53、也要觀察孩子的睡眠姿勢(shì)，向家長(zhǎng)宣傳不良睡眠姿勢(shì)造成的不良后果，讓家長(zhǎng)配合糾正，共同改正孩子的不良習(xí)慣。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢?jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成?？傊?，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，它需要我們有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過(guò)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。應(yīng)用：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！?葉圣陶先生

54、這樣說(shuō)過(guò)。習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的習(xí)慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、幼兒自身的，它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)。幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

55、會(huì)受到興趣和需求的直接影響，他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去探索和認(rèn)識(shí)他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。他們必須通過(guò)人與物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成幼兒期所獨(dú)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：對(duì)幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幼兒不但能很快知道摩擦生電

56、的原理，而且比一般的說(shuō)教記得更牢。然兒每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。在每一次的活動(dòng)中我都會(huì)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。如：在活動(dòng)“大燈籠”中，我要求每個(gè)幼兒都能參與活動(dòng)，但要求能力強(qiáng)的幼兒不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的詞，對(duì)能力弱的幼兒只要求他們能參與進(jìn)集體活動(dòng)中來(lái)。幼兒在認(rèn)識(shí)事物、獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中具有整體性，所以我將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過(guò)相互滲透來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次要培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們

57、認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。一是化平淡為神奇。適當(dāng)給平淡的教育內(nèi)容添上一些神秘的色彩，比如在看圖講述“下雨時(shí)”采用一些啟發(fā)性的語(yǔ)句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來(lái)猜猜看”， 來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心。二是對(duì)淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對(duì)常見(jiàn)的事物往往容易失去興趣。此時(shí)若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會(huì)重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對(duì)太陽(yáng)的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，不當(dāng)回事，當(dāng)我告訴幼兒并不是太陽(yáng)在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽(yáng)走，幼兒對(duì)太陽(yáng)、地球再次產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)興趣。任何事物都有無(wú)窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認(rèn)識(shí)事物的興趣。三是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作。實(shí)踐是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程

58、中認(rèn)識(shí)事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動(dòng)手操作，所以在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中，我在很多地方都利用了幼兒的這個(gè)特點(diǎn)。讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)L試，盡管?chē)L試可能會(huì)失敗，但幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)長(zhǎng)盛不衰，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)掌握得更多。動(dòng)手操作能使幼兒的認(rèn)識(shí)由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)提問(wèn)，能培養(yǎng)幼兒樂(lè)于思索，敢于提出疑問(wèn)的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教幼兒提問(wèn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)。如故事金雞冠的公雞，我啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問(wèn)題，尤

59、其是因果關(guān)系的問(wèn)題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當(dāng)，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來(lái)救公雞，會(huì)怎么樣”從而使幼兒進(jìn)一步明白了提問(wèn)的方法，提高了提問(wèn)水平。有些幼兒難以提出問(wèn)題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，事實(shí)上幼兒只有在獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步形成某些概念之后，才能提出問(wèn)題。有一次，幼兒帶來(lái)了娃娃魚(yú)，有幼兒根據(jù)以往對(duì)壁虎的點(diǎn)滴知識(shí)，提出了疑問(wèn)“這是壁虎嗎？怎么會(huì)在水里”我立刻抓住這一機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們觀察娃娃魚(yú)。在觀察中，我鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，并認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒共同討論、解答。在這一過(guò)程中，我沒(méi)有采取那種單一的教師問(wèn)，幼兒答的方法，而是抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒在觀察

60、中思考、提問(wèn)。讓幼兒在自身活動(dòng)中尋找答案。我在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，以“重活動(dòng)過(guò)程、重幼兒自身活動(dòng)”為原則，努力讓幼兒成為主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)者，去動(dòng)手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，我只是適時(shí)地給予指導(dǎo)。如：“會(huì)變的顏色”，我讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動(dòng)手去嘗試顏色是如何會(huì)變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，把自己存在的疑問(wèn)提出來(lái)，大家一起動(dòng)手動(dòng)腦去尋求答案。由于這些活動(dòng)是讓幼兒在自身活動(dòng)中尋找答案的，因而有效地培養(yǎng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)。 好習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭有著密切的關(guān)系。所謂習(xí)慣，是指不斷重 復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化。人們一旦形 成良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)、生活和工作效

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