首頁(yè) 資訊推進(jìn)健康第一、建立專(zhuān)業(yè)支持，全國(guó)政協(xié)委員建言青少年心理健康

推進(jìn)健康第一、建立專(zhuān)業(yè)支持，全國(guó)政協(xié)委員建言青少年心理健康

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月07日 09:28

新京報(bào)訊（記者馮琪）今年全國(guó)兩會(huì)期間，多位代表、委員對(duì)守護(hù)青少年心理健康保持高度關(guān)注。3月8日記者獲悉，全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)高金鳳帶來(lái)《關(guān)于“家校社政”四方聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康工作的提案》，針對(duì)性地提出推進(jìn)“健康第一”行動(dòng)、建立“專(zhuān)業(yè)支持”模式、優(yōu)化“系統(tǒng)治理”鏈條等建議。

2023年，教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)等十七部門(mén)印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023-2025)》。一年來(lái)，全國(guó)各地教育及相關(guān)部門(mén)做了不少有效探索，形成區(qū)域經(jīng)驗(yàn)。高金鳳注意到，面對(duì)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作的更高要求，現(xiàn)階段青少年心理健康工作仍然存在一些問(wèn)題。

例如，部分地區(qū)和學(xué)校認(rèn)為心理問(wèn)題具有隱蔽性、問(wèn)題成因具有復(fù)雜性、極端事件帶有突發(fā)性，疏于規(guī)律性研究，導(dǎo)致關(guān)愛(ài)青少年心理健康工作落實(shí)不力。

專(zhuān)業(yè)支持配備方面，高金鳳在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)不少學(xué)校未達(dá)“至少配備1名專(zhuān)職心理健康教師”要求、未按師生比1:500增配專(zhuān)（兼）職心理健康教師。區(qū)域問(wèn)卷調(diào)查顯示，各級(jí)各類(lèi)心理健康方面培訓(xùn)研修，超過(guò)75%教師反映培訓(xùn)系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)操性、技能型個(gè)案剖析較少。

此外，校內(nèi)，部分學(xué)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系未完全建立，片面追求考試分?jǐn)?shù)。課后服務(wù)內(nèi)容單一、音體美勞科學(xué)等課程實(shí)施打折扣、作業(yè)結(jié)構(gòu)待優(yōu)化等。校外，學(xué)科類(lèi)隱形變異現(xiàn)象客觀存在，部分父母給孩子“額外加餐”，形成教育焦慮，擠壓學(xué)生情緒。

高金鳳通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)、學(xué)?！叭珕T導(dǎo)師制”未按要求配備；心理監(jiān)測(cè)依賴(lài)儀器量表，手段單一，結(jié)果不準(zhǔn)；對(duì)重點(diǎn)學(xué)生跟蹤關(guān)愛(ài)不夠，閉環(huán)管理不到位，出現(xiàn)“真空”“斷檔”；心理咨詢(xún)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需求……以及“校家社”在教育理念、方式、職能等方面存在錯(cuò)位、缺位，醫(yī)教協(xié)同機(jī)制建設(shè)相對(duì)滯后等問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，高金鳳建議，推進(jìn)“健康第一”行動(dòng)。實(shí)施學(xué)生心理健康第一的考核導(dǎo)向。推動(dòng)政府加大統(tǒng)籌力度，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，奠定學(xué)生心理健康工作優(yōu)先地位。引導(dǎo)“家校社政”四方聯(lián)動(dòng)從自發(fā)走向自覺(jué)，從各自為政走向協(xié)同育人，用心研究心理健康工作的規(guī)律，真心呵護(hù)青少年全面健康成長(zhǎng)。

同時(shí)，建立“專(zhuān)業(yè)支持”模式。教育部組織專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)編制心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)，明確心理健康教育總體目標(biāo)和要求。政府部門(mén)從編制、職稱(chēng)評(píng)聘、經(jīng)費(fèi)等方面統(tǒng)籌謀劃，通過(guò)招編、考證、轉(zhuǎn)崗、調(diào)度、購(gòu)買(mǎi)等措施加大心理健康教師階段補(bǔ)給、培訓(xùn)力度。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、父母學(xué)堂、家長(zhǎng)講堂、校園節(jié)日、館校合作、校企合作等活動(dòng)，拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間，釋放學(xué)生心性，增值學(xué)生生活的意義感，砥礪其品格和意志，引導(dǎo)“家校社政”建立科學(xué)人才觀。

高金鳳還建議，優(yōu)化“系統(tǒng)治理”鏈條。建立學(xué)生心理健康預(yù)警、監(jiān)測(cè)、咨詢(xún)、干預(yù)機(jī)制，優(yōu)化“家校社政”全鏈條青少年心理健康護(hù)航組合，重點(diǎn)關(guān)注特殊時(shí)點(diǎn)、場(chǎng)所、群體。教育部門(mén)牽頭，多專(zhuān)業(yè)合作指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)力困難咨詢(xún)，專(zhuān)業(yè)甄別，建立“一生一策”心理健康檔案，推動(dòng)“家校社政”特殊學(xué)生情況互明、機(jī)制互動(dòng)、危機(jī)互幫，解決家長(zhǎng)“不知”“病恥”意識(shí)等。

編輯繆晨霞

校對(duì) 盧茜