在蒙氏教育里，不僅強(qiáng)調(diào)智能、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)展，它更注重孩子精神的發(fā)展，注重人格和性格的建立，因?yàn)樾睦淼慕】祵?duì)孩子今后的影響舉足輕重。

　　孩子的性格缺陷

　　兒童性格上的缺陷都是成年人對(duì)嬰兒的錯(cuò)誤做法導(dǎo)致的。他們做事沒有規(guī)律是曾經(jīng)有人隨意地強(qiáng)制他們有規(guī)律地做事；他們懶惰是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)被強(qiáng)制去工作；他們不聽話是因?yàn)橐郧八麄冊(cè)?jīng)被強(qiáng)制聽話。

　　還有一種特殊情況，就是有些孩子在其敏感期被大人破壞時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出“發(fā)脾氣”等激烈反應(yīng)，這實(shí)際上是孩子內(nèi)在并未得到滿足而引起的緊張感，孩子在做一種自我保護(hù)。

　　孩子的正常發(fā)展來自與專注工作

　　蒙臺(tái)梭利的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，是原本有性格缺陷的孩子，在來到她所創(chuàng)辦的兒童之家后，缺陷消失了，并獲得了正常發(fā)展，而這種轉(zhuǎn)變是通過專注于某項(xiàng)工作（例如操作教具）來實(shí)現(xiàn)的。所以，我們有必要有目的地向他們提供一些行為所需要的工具，滿足他們的興趣需求，喚起他們的注意力。集中注意力能夠使兒童的心理得到發(fā)展，運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性得到提供，并最終使兒童的缺陷得到治療。

　　呵護(hù)孩子的精神需求

　　我們應(yīng)該特別地呵護(hù)孩子的精神需求。這樣的孩子，才能像一顆得到滋養(yǎng)的小樹苗，長(zhǎng)成茁長(zhǎng)的大樹，在長(zhǎng)大后他才有強(qiáng)大的力量面對(duì)生活中遇到的問題。我們也應(yīng)該特別注意呵護(hù)孩子的方式，不能隨時(shí)保護(hù)他不受到任何傷害，我們應(yīng)該給予孩子自己嘗試、犯錯(cuò)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們形成自省的習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立精神。

　　要知道，兒童的性格不是成年人教授出來的，成年人所能做的就是科學(xué)地進(jìn)行教育，讓兒童能夠不受打擾和阻礙，并有效地完成他的自我發(fā)展。

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