李遠群
        平山第五小學
        摘要：班級管理作為學生培養(yǎng)、發(fā)展過程中的重要構(gòu)成部分，主要是針對學校班級的管理進一步引導學生在優(yōu)越的環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，同時也是目前班級管理當中值得探討的重要問題。由此，本文針對“在班級管理中培養(yǎng)學生心理健康”進行深入研究，希望通過本文研究，促進學生在一個良好的環(huán)境當中，不斷優(yōu)化自身的心理，提高自身的綜合素養(yǎng)，為以后的健康發(fā)展打下基礎。
        關鍵詞：班級管理  學生   心理健康
        引言：班級作為學校教學、管理中的基本單位，同時也是對學生影響最大的交流、學習和溝通的場所。整個班級最直接的領導者與教育者就是班主任，如何能夠通過班級管理促進學生在“德、智、體、美”上得到全方面的發(fā)展，成為了班級管理中最值得熱議的重要話題，也成為了促進學生實現(xiàn)理想，提升學生身心健康、道德思想、文化內(nèi)涵的重要保障。
一、學生心理健康的重要性
        伴隨著社會的迅猛發(fā)展，在人類健康當中，心理健康已經(jīng)成為大家關注的重要內(nèi)容。什么是心理健康呢？心理健康指的是：個體的表現(xiàn)具有發(fā)展性、持續(xù)性的心理內(nèi)容，是個體身心協(xié)調(diào)、適應環(huán)境的重要保障，在后期的學習與工作過程當中具有非常重要的作用。
二、學生不良心理的表現(xiàn)特征及行為表現(xiàn)
2.1厭學的不良心理
        針對學生厭學情況，主要有以下幾個原因：首先，學生在學習過程當中沒有積極性和動力，對學習毫無興趣，同時也難以主動的去克服困難，并缺乏去迎接挑戰(zhàn)的自信心；其次，由于學習壓力過重，導致自己在考試當中受到的挫折也會過大；接著，師生之間存在的不和諧的關系也會進一步導致學生對后期的學習產(chǎn)生抵觸；然后，家庭關系的不和諧以及家庭教育教學模式的不恰當，也會導致學生對學習產(chǎn)生厭倦的心理；最后，一些有著壞毛病的同伴所帶來的不好的影響，就如“近朱者赤近墨者黑”一般，所以周圍的同學也會對其發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。
2.2逆反的不良心理
        青春期的學生所表現(xiàn)出來的逆反心理則是最為典型也是最為突出的不良心理表現(xiàn)特點。其在發(fā)展過程當中所產(chǎn)生的原因，也是這一成長時期當中學生身體迅速發(fā)展而導致的。此時的學生在思想上認為自己已經(jīng)是成年人，覺得自己在做決定或者做任何事情的時候都不再需要家長以及老師來對自我進行約束。由此，不管是學校的老師還是自己的家長，只要是出現(xiàn)“不順意”的建議或者管教，學生則會表現(xiàn)出強烈的反抗心理以及行為表現(xiàn)。
2.3沉迷手機的不良心理
        伴隨著現(xiàn)當代信息技術以及智能化手機的快速發(fā)展，而且目前許多學生的家庭在經(jīng)濟水平上也有了很大的提升，加之家長帶來的溺愛，智能化手機已經(jīng)在學生群體當中泛濫成災。由此，在每個人都擁有手機的時候，就會產(chǎn)生一系列的問題。通過手機則能夠更加便捷的進行網(wǎng)絡活動，例如：網(wǎng)絡游戲、聊天以及其它的娛樂活動等等，而如果在此時學生所表現(xiàn)出來的自控能力較差的話，就會長時間的甚至是熬夜來玩手機，這必定會對學生的學習、生活、身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
三、在班級管理中培養(yǎng)學生心理健康的主要策略
3.1全面了解學生并有效溝通
        在班級管理中，班主任要掌握班里學生的心理狀況，做到心中有數(shù)，并要與學生多做情感交流，主動與學生溝通，對他們的內(nèi)心世界、思想動態(tài)要了解，然后針對不同學生的性格特點展開心理健康教育。特別疫情后復學以來，很多學生因為玩手機、電腦、與家長沖突等原因出現(xiàn)或多或少的心理問題。

如班里有一個離異家庭的女孩，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，疫情復學后出現(xiàn)成績下滑，厭學情緒嚴重，抗拒學習并且沉迷游戲；發(fā)現(xiàn)情況以后，及時與家長溝通，并要求家長配合，剛開始控制手機時孩子很逆反，想要真正走進這個學生的心里，必須讓她對班主任產(chǎn)生好感和信任，真誠、民主、平等的心靈和情感溝通，課間與她談心，進行單獨的一對一溝通，動之以情曉之以理，給予媽媽一樣的溫暖，發(fā)現(xiàn)一點進步及時表揚鼓勵，孩子漸漸開始轉(zhuǎn)變了，學習成績也進步了。班主任與學生有效溝通要注意技巧，所以要多閱讀一些有關心理學的新知識，這樣更有利于自己工作的開展。
3.2優(yōu)化班級管理模式
   為了能夠更有效的發(fā)揮班主任在班級管理當中進行德育教育，班主任應當在管理的過程當中不斷創(chuàng)新學生管理模式。通過創(chuàng)新來找尋能夠更適應于學生發(fā)展且更加有效的方式、方法。首先，要全方位的認識班級管理的重要性，班級管理能夠為學生營造更為優(yōu)越的生活和學習環(huán)境，而融入德育教育則能夠不斷提升學生的道德素養(yǎng)。在現(xiàn)當代社會發(fā)展過程當中，個人道德素養(yǎng)的要求不斷增高，通過班級管理中融入道德素養(yǎng)，能夠引導學生互幫互助，樹立正確的人生觀以及價值觀，讓學生在日常生活當中養(yǎng)成良好的品質(zhì)；除此之外，還要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，起到榜樣的作用，通過班干部的個人行為、表現(xiàn)、思想來影響帶動班級其他學生，并展開相應的班級集體活動，促進學生之間的溝通和交流，提升班級的凝聚力。
3.3組織形式多樣的班級活動
        班級活動是學生與老師、學生與學生之間溝通的橋梁，開展班級活動既能增強班級的活力，也能產(chǎn)生巨大的凝聚力；同時也能充實學生的精神世界，提高學生的幸福指數(shù)。每周都舉行兩次豐富多彩的班級活動，設計形式多樣的體育或益智游戲：如搶凳子、詩歌接龍、傳乒乓球、合力吹氣球、夾氣球跑、美文朗誦、主持人大賽等，孩子們在快樂的集體活動中得到身心健康的發(fā)展，變得更加陽光自信、積極和樂觀。這些班級活動要每個學生都參與，每個學生都有責任，要有團隊精神，還要敢于創(chuàng)新。充分調(diào)動每個學生的積極性，并發(fā)展每個學生的特長，有力的促進發(fā)揮學生的潛能，樹立學生的自信心、進取心和責任心，并在活動中讓學生學會團結(jié)互助、獨立創(chuàng)新。學生置身于這樣充滿正能量的班集體中，時時處處都感受到集體的溫暖，非常有利于學生身心健康的發(fā)展。
3.4推動家校協(xié)同合作
        對于班主任來說，要想學生能夠在班級當中得到良好的身心教育，就需要采用極為真誠的態(tài)度，從多個不同的角度與學生進行交流與溝通，并且要和家長進行密切聯(lián)系，相互交流，特別是在學生出現(xiàn)某種問題的時候，就需要通過老師和家長之間的溝通，設定出統(tǒng)一的方案，有針對性的從不同的環(huán)境予以引導，促使學生能夠得到啟發(fā)，并予以改正，這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的家長通過家庭對學生展開良好的教育，而且還能夠促進家庭對孩子教育的關注度與積極性，學校與家庭合力進行有效協(xié)調(diào)教育，為孩子的成長打造更加優(yōu)越的環(huán)境，促進班級的管理，同時也提高了學生心理健康水平。
        結(jié)論：綜上所述，為了能夠在班級管理當中提升學生的健康水平，需要首先了解到學生在成長過程當中存在的心理問題，然后結(jié)合多方面的影響因素以及培養(yǎng)方案，有針對性的對這些不良心理特點、行為表現(xiàn)進行糾正。在日常的班級管理中，班主任要把工作做細，要有愛心和耐心，講究方式方法，家校結(jié)合，構(gòu)建和諧的班集體，營造優(yōu)越的心理氛圍，幫助學生練就更加健康、強大的心理，促進學生的身心健康全面發(fā)展。心理健康教育是一個極其復雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷地探索這方面工作的規(guī)律和具體做法，以取得最佳的教育效果。
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