提筆忘字、書寫能力弱化，常用漢字面孔模糊，吃不準(zhǔn)的字詞就想著求助手機(jī)，遇到高難度字詞更是望文興嘆……在充分享受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種快捷和便利的同時(shí)，中小學(xué)生漢字書寫能力的弱化，成為日前在京參加“翰墨薪傳·全國(guó)中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項(xiàng)目”第四期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的專家學(xué)者們無(wú)法回避的“集體焦慮”。(7月16日《中國(guó)教育報(bào)》）

隨著電腦、智能手機(jī) 等電子設(shè)備的普及，國(guó)人的漢字書寫明顯減少，由此帶來(lái)的問(wèn)題是，人們的漢字書寫能力在逐步退化，尤其是中小學(xué)生漢字書寫能力不斷弱化的問(wèn)題日益突出?！皾h字書寫危機(jī)”已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

近年來(lái)，為了化解人們對(duì)“漢字書寫危機(jī)”的焦慮，從媒體到學(xué)校都做出了積極的探索。比如，中央電視臺(tái)舉辦的漢字聽寫大會(huì)等文化綜藝節(jié)目，各地教育部門開展的書法教育進(jìn)校園活動(dòng)，等等。當(dāng)然,書法進(jìn)校園，讓每個(gè)孩子都寫好漢字，達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求，有利于推動(dòng)中小學(xué)書法教育的普及和質(zhì)量提升，有助于學(xué)生以此為基礎(chǔ)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要解決“漢字書寫危機(jī)”不止于書法培訓(xùn)，不止于幾檔電視節(jié)目。

實(shí)踐證明，化解“漢字書寫危機(jī)”，最重要的是必須從娃娃抓起，從中小學(xué)抓起。在我看來(lái)，包括高校在內(nèi)的整個(gè)教育系統(tǒng)亟須從更廣闊的社會(huì)背景認(rèn)識(shí)當(dāng)前漢字書寫的重要意義，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，有必要制定漢字手寫的剛性量化考核指標(biāo)。比如，可以在筆記、作業(yè)、論文等方面作出手寫的硬性規(guī)定，只有在制度上制定具體的措施和要求,方可避免學(xué)生過(guò)多的使用打印、復(fù)印等技術(shù)，增加漢字書寫的可能性和存在感。沒(méi)有手寫的量的規(guī)定,就無(wú)法熟悉我們的母語(yǔ),就不能準(zhǔn)確地使用漢字,告別“漢字書寫危機(jī)”也就流入空談。

漢字是我國(guó)民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩(shī)意，有著深厚的文化意蘊(yùn)，有著獨(dú)特的文化魅力。在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的當(dāng)下，整個(gè)社會(huì)乃至世界越來(lái)越多的人正在為漢字中蘊(yùn)含的魅力所折服。熱切期待中小學(xué)乃至大學(xué)盡快從制度、培訓(xùn)、課程多個(gè)維度發(fā)力，真正告別“漢字書寫危機(jī)”。

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