《嬰兒心理.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《嬰兒心理.ppt（48頁珍藏版）》請在咨信網上搜索。

第四講第四講 嬰兒心理的發(fā)展嬰兒心理的發(fā)展一、嬰兒心理發(fā)展的總特點一、嬰兒心理發(fā)展的總特點二、嬰兒動作的發(fā)展二、嬰兒動作的發(fā)展三三、嬰兒感知覺的發(fā)展、嬰兒感知覺的發(fā)展四、四、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展五五、嬰兒言語的發(fā)展、嬰兒言語的發(fā)展六六、嬰兒氣質、嬰兒氣質七七、嬰兒的社會性依戀、嬰兒的社會性依戀八八、自我意識的發(fā)展、自我意識的發(fā)展1一、嬰兒心理發(fā)展的總一、嬰兒心理發(fā)展的總特點特點開始學會人類特有的動作，開始按照人類開始學會人類特有的動作，開始按照人類的行動方式進行活動；的行動方式進行活動；感知覺迅速發(fā)展感知覺迅速發(fā)展，初步具備各種心理過程；，初步具備各種心理過程；言語發(fā)展的重要時期言語發(fā)展的重要時期；社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標志。標志。個性特征的初步萌芽（自我意識的發(fā)生）個性特征的初步萌芽（自我意識的發(fā)生）2二二、嬰兒動作的發(fā)展、嬰兒動作的發(fā)展嬰兒的主要動作發(fā)展嬰兒的主要動作發(fā)展手的抓握動作的發(fā)展手的抓握動作的發(fā)展手的抓握動作的重點是五指分化和手眼協(xié)調。手的抓握動作的重點是五指分化和手眼協(xié)調。獨立行走獨立行走 嬰兒動作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性嬰兒動作的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律性從整體向分化發(fā)展從整體向分化發(fā)展；從不隨意動作向隨意動作發(fā)展從不隨意動作向隨意動作發(fā)展；具有一定的方向性和順序性。具有一定的方向性和順序性。3嬰兒嬰兒動作發(fā)展的方向和順序動作發(fā)展的方向和順序的三原則的三原則頭尾原則頭尾原則（從頭到腳從頭到腳）近遠原則近遠原則（從身體的中心部位向周邊部從身體的中心部位向周邊部位轉移位轉移）大小原則大小原則（從大的活動向特殊活動發(fā)展從大的活動向特殊活動發(fā)展，從大肌肉運動向精細動作發(fā)展從大肌肉運動向精細動作發(fā)展）4三三、嬰兒感知覺的發(fā)展、嬰兒感知覺的發(fā)展對嬰兒感知覺能力的認識對嬰兒感知覺能力的認識近幾十年來近幾十年來，人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有驚人的感覺能力驚人的感覺能力，于是驚呼于是驚呼“新生兒并非新新生兒并非新手手”。評定一個個體是否具有某種感知能力評定一個個體是否具有某種感知能力，應應解決兩個問題解決兩個問題：其一其一，個體能否察覺當前存在的客體或剌激個體能否察覺當前存在的客體或剌激源源；其二其二，個體能否區(qū)別物理上的不同剌激源。個體能否區(qū)別物理上的不同剌激源。這需要具有相應的研究方法。這需要具有相應的研究方法。5習慣化范式習慣化范式(habituation paradigm)、優(yōu)先注視、優(yōu)先注視范式范式 (preferential looking paradigm)等都是揭等都是揭示嬰兒感知能力的關鍵性研究方法。示嬰兒感知能力的關鍵性研究方法。習慣化范式（習慣化范式（P162）習慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反習慣化是指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再乃至最后形成習慣而不再反應。反應。去習慣化是指在習慣化形成之后去習慣化是指在習慣化形成之后，如果換一如果換一個新的不同剌激個新的不同剌激，反應又會增強反應又會增強，這就是去這就是去習慣化。習慣化。習慣化和去習慣化整個過程合稱為習慣化范習慣化和去習慣化整個過程合稱為習慣化范式。式。6通過這種研究方法能夠揭示出以前無法了解通過這種研究方法能夠揭示出以前無法了解的早期感知能力。的早期感知能力。嬰兒在這個時期具有的感知能力嬰兒在這個時期具有的感知能力，對他們的對他們的心理發(fā)展有重要意義心理發(fā)展有重要意義:嬰兒早期能辨別新舊嬰兒早期能辨別新舊不同的剌激不同的剌激，使他們在復雜的環(huán)境中能進使他們在復雜的環(huán)境中能進行選擇性反應行選擇性反應，以利于適應環(huán)境以利于適應環(huán)境；他們把注意力移向新事物他們把注意力移向新事物，利于擴展經驗利于擴展經驗，學習新知識。學習新知識。7重要概念重要概念優(yōu)先注視范式優(yōu)先注視范式也稱剌激偏愛程序也稱剌激偏愛程序，這種研究方法以注視時這種研究方法以注視時間為指標。它是通過一個特殊的觀察小屋呈間為指標。它是通過一個特殊的觀察小屋呈現(xiàn)剌激、觀察反應并記錄注視時間?，F(xiàn)剌激、觀察反應并記錄注視時間。通過研究發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源通過研究發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺刺激源；根據對不同刺激物注視時間的長短根據對不同刺激物注視時間的長短，還發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的剌激物他們能夠區(qū)別不同的剌激物，且對某種圖形且對某種圖形產生偏愛。產生偏愛。偏好的注視可進一步說明新生兒可能生來就偏好的注視可進一步說明新生兒可能生來就具有某種排定的程序具有某種排定的程序偏重偏重注視某些輪廓注視某些輪廓和圖形。和圖形。8嬰兒感知覺的發(fā)展（嬰兒感知覺的發(fā)展（P156-159）嬰兒視覺的發(fā)展嬰兒視覺的發(fā)展嬰兒出生后數(shù)周或數(shù)月內探索世界的視覺手段已嬰兒出生后數(shù)周或數(shù)月內探索世界的視覺手段已經有了明顯的發(fā)展。經有了明顯的發(fā)展。通過范茲通過范茲(Robert Fantz)的剌激偏愛程序的創(chuàng)新的剌激偏愛程序的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)嬰兒對一些視覺剌激有特殊的偏愛發(fā)現(xiàn)嬰兒對一些視覺剌激有特殊的偏愛，這些剌這些剌激很容易引起他們的注意。如鮮艷的色彩、運動激很容易引起他們的注意。如鮮艷的色彩、運動中的物體、物體輪廓線密的地方或黑白對比鮮明中的物體、物體輪廓線密的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。9嬰兒聽覺的發(fā)展嬰兒聽覺的發(fā)展據研究據研究，新生兒甚至胎兒就已經具有了一定程度的新生兒甚至胎兒就已經具有了一定程度的聲音感受能力。嬰兒早期對聲音的感知和辨別主要聲音感受能力。嬰兒早期對聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在對聲音的注意和定位、對語音的辨別上。表現(xiàn)在對聲音的注意和定位、對語音的辨別上。新生兒對聽起來更像人們說話的音高和頻率的聲音新生兒對聽起來更像人們說話的音高和頻率的聲音頗為敏感頗為敏感；剛出生幾個小時就表現(xiàn)出對聲音的粗略剛出生幾個小時就表現(xiàn)出對聲音的粗略定位能力定位能力，他們能夠將頭轉向聲源方向他們能夠將頭轉向聲源方向，到到4個月時個月時聲音定位才較為準確聲音定位才較為準確；出生后不久的新生兒表現(xiàn)出了對許多種語言的語音出生后不久的新生兒表現(xiàn)出了對許多種語言的語音的辨別能力的辨別能力，隨著年齡增長這種能力會發(fā)生調整隨著年齡增長這種能力會發(fā)生調整；新生兒的聽覺新生兒的聽覺閾閾限個別差異很大。限個別差異很大。10嬰兒膚覺的發(fā)展嬰兒膚覺的發(fā)展剛一出生就有溫覺反應剛一出生就有溫覺反應，調節(jié)體溫的能力是新調節(jié)體溫的能力是新生兒適應環(huán)境的一個關鍵生兒適應環(huán)境的一個關鍵；嬰兒早期就有痛覺反應嬰兒早期就有痛覺反應，但比較微弱和遲鈍。但比較微弱和遲鈍。觸覺在觸覺在3歲前兒童的認識活動中占主導地位。歲前兒童的認識活動中占主導地位。11嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展新生兒能以面部表情和身體活動等方式對甜、新生兒能以面部表情和身體活動等方式對甜、酸、苦、成酸、苦、成 4 種基本味道作出反應。這表種基本味道作出反應。這表明他們已具有了辨別能力。明他們已具有了辨別能力。12嬰兒知覺的發(fā)展嬰兒知覺的發(fā)展形狀知覺形狀知覺通過習慣化研究說明通過習慣化研究說明3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力。形狀知覺研究還表明的能力。形狀知覺研究還表明，幼小嬰兒就具有模幼小嬰兒就具有模式化的、有組織的視覺世界。他們偏愛一定程度的式化的、有組織的視覺世界。他們偏愛一定程度的復雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會性復雜的世界、信息量多的圖形和對他們具有社會性意義的某些形狀意義的某些形狀，不喜歡沒有圖案的模式。不喜歡沒有圖案的模式。深度知覺深度知覺吉布森吉布森(E.J.Gibson)等通過視覺懸崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)等通過視覺懸崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)6個月的嬰兒就已經具有深度知覺個月的嬰兒就已經具有深度知覺方位知覺方位知覺兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下、次前后兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下、次前后，再左再左右。通常右。通常，3歲能辨別上下歲能辨別上下，4歲能辨別前后歲能辨別前后，5歲能歲能以自身為中心辨別左右以自身為中心辨別左右，7-8 歲能以客體為中心辨別歲能以客體為中心辨別左右。方位知覺個別差異很大左右。方位知覺個別差異很大，有的人一生方位知有的人一生方位知覺都不清楚。覺都不清楚。13經典實驗：視覺懸崖經典實驗：視覺懸崖沃克和吉布森沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾進行了一項旨在研究嬰兒曾進行了一項旨在研究嬰兒深度視覺的實驗深度視覺的實驗-“視覺懸崖視覺懸崖”實驗實驗,后來被稱為發(fā)展心理學的后來被稱為發(fā)展心理學的經典實驗之一。經典實驗之一。研究者制作了平坦的棋盤式的圖案研究者制作了平坦的棋盤式的圖案,用不同的圖案構造以造成用不同的圖案構造以造成“視覺懸崖視覺懸崖”的錯覺的錯覺,并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2-3個月大個月大的嬰兒腹部向下放在的嬰兒腹部向下放在“視覺懸崖視覺懸崖”的一邊的一邊,發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會減慢會減慢,這說明他們體驗到了物體深度：這說明他們體驗到了物體深度：當把當把6個月大的嬰兒放在玻璃板上個月大的嬰兒放在玻璃板上,讓其母親在另一邊招呼嬰兒讓其母親在另一邊招呼嬰兒時時,發(fā)現(xiàn)嬰兒會毫不猶豫地爬過沒有深度錯覺的一邊發(fā)現(xiàn)嬰兒會毫不猶豫地爬過沒有深度錯覺的一邊,但卻不愿但卻不愿意爬過看起來具有懸崖特點的一邊意爬過看起來具有懸崖特點的一邊,縱使母親在對面怎么叫也一縱使母親在對面怎么叫也一樣。樣。這似乎說明嬰兒已經具備了深度知覺這似乎說明嬰兒已經具備了深度知覺,但這種深度知覺是與生俱但這種深度知覺是與生俱來的來的,還是在出生后幾個月里學來的還是在出生后幾個月里學來的,目前還沒有定論。目前還沒有定論。1415時間知覺時間知覺時間具有非直觀性時間具有非直觀性，沒有看得見的形式沒有看得見的形式，也沒也沒有相應的感覺器官。對時間的感知具有相對性有相應的感覺器官。對時間的感知具有相對性和主觀性的特點。和主觀性的特點。所以所以，在五六歲以前兒童的時間知覺不穩(wěn)定在五六歲以前兒童的時間知覺不穩(wěn)定，不準確不準確，也不會使用時間標尺。也不會使用時間標尺。7 歲開始發(fā)展歲開始發(fā)展時間知覺。小學階段是時間知覺發(fā)展的重要時時間知覺。小學階段是時間知覺發(fā)展的重要時期期。16嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是也是感知覺發(fā)展最迅速的時期感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能更是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時期。力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時期。嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構成了嬰兒嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構成了嬰兒心理發(fā)展的主要內容。心理發(fā)展的主要內容。17四、四、嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展 嬰兒注意的發(fā)展嬰兒注意的發(fā)展新生兒在無條件反射的基礎上產生新生兒在無條件反射的基礎上產生定向反射定向反射，這是注意的萌芽這是注意的萌芽；3 個月出現(xiàn)條件反射的定向反射個月出現(xiàn)條件反射的定向反射；5、6個月出現(xiàn)不隨意注意個月出現(xiàn)不隨意注意；1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；3歲以前開始出現(xiàn)有意注意。歲以前開始出現(xiàn)有意注意。18嬰兒記憶的發(fā)展嬰兒記憶的發(fā)展條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志；七八個月的認生是再認的表現(xiàn)七八個月的認生是再認的表現(xiàn)；1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)；1-3歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解記憶歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、詞語理解記憶與圖形符號記憶與圖形符號記憶。19嬰兒思維的發(fā)展：直覺行動思維嬰兒思維的發(fā)展：直覺行動思維其主要特點其主要特點直觀行動性直觀行動性。間接性和概括性間接性和概括性。缺乏對行動結果的預見性和計劃缺乏對行動結果的預見性和計劃性。性。思維的狹隘性思維的狹隘性。思維與語言開始聯(lián)系思維與語言開始聯(lián)系，第二信號第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展。系統(tǒng)開始發(fā)展。20五五、嬰兒言語的發(fā)展、嬰兒言語的發(fā)展言語發(fā)展的理論言語發(fā)展的理論后天學習理論后天學習理論后天學習理論強調環(huán)境對兒童獲得言語的決定后天學習理論強調環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用作用，其代表人物是斯金納其代表人物是斯金納(B.F.Skinner)、班班杜拉杜拉 (A.Bendura)和布魯納和布魯納(Brunner)。后天學后天學習理論又分為強化說和社會學習說兩類。習理論又分為強化說和社會學習說兩類。強化說以操作條件反射的操作行為和正、負強強化說以操作條件反射的操作行為和正、負強化等概念來解釋言語的獲得。社會學習說認為化等概念來解釋言語的獲得。社會學習說認為兒童學習言語是通過模仿成人而獲得的兒童學習言語是通過模仿成人而獲得的，強調強調模仿作用模仿作用，后又提出后又提出“選擇性模仿選擇性模仿”新概念。新概念。21先天成熟理論先天成熟理論先天成熟理論的主要觀點是強調先天因素對言語發(fā)先天成熟理論的主要觀點是強調先天因素對言語發(fā)展的決定作用展的決定作用，他們認為他們認為，兒童言語的發(fā)展決定于兒童言語的發(fā)展決定于成熟成熟，所以，所以也稱自然成熟說。其代表人物喬姆斯基也稱自然成熟說。其代表人物喬姆斯基(Chomsky)。喬姆斯基是轉化生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設人喬姆斯基是轉化生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設人類先天就具有學習語言的內因結構類先天就具有學習語言的內因結構普遍語法普遍語法，這種先天就具備的學習語言能力這種先天就具備的學習語言能力普遍語法在后普遍語法在后天語言環(huán)境的作用下轉換成個別語法天語言環(huán)境的作用下轉換成個別語法，成為使用某成為使用某一具體語言的能力。一具體語言的能力。他認為轉換的機制就是先天的語言獲得裝置他認為轉換的機制就是先天的語言獲得裝置(LAD)。普遍語法轉換成個別語法的過程的理論就是生成轉普遍語法轉換成個別語法的過程的理論就是生成轉換語法理論。換語法理論。223.環(huán)境和主體相互作用理論環(huán)境和主體相互作用理論這種理論是認知學派的言語發(fā)展理論。其代這種理論是認知學派的言語發(fā)展理論。其代表人物是皮亞杰。表人物是皮亞杰。他主張認知結構的發(fā)展是言語發(fā)展的基礎他主張認知結構的發(fā)展是言語發(fā)展的基礎，言語的發(fā)展也來源于主客體的相互作用。言語的發(fā)展也來源于主客體的相互作用。23嬰兒言語的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展人類的語言是有聲語言人類的語言是有聲語言，詞語的意思要靠聲詞語的意思要靠聲音表達。一般情況下音表達。一般情況下，嬰兒的言語發(fā)生在嬰兒的言語發(fā)生在114個月。個月。在前言語階段語音的發(fā)展順序如下在前言語階段語音的發(fā)展順序如下:簡單發(fā)音階段簡單發(fā)音階段(04個月個月),多音節(jié)階段多音節(jié)階段(49個月個月 ),有意義的語音有意義的語音，即學話萌芽階段即學話萌芽階段 (912個月個月)(吳吳天敏天敏，1979；林崇德林崇德，2000)。24嬰兒言語的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展一般世界各國嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有一般世界各國嬰兒最初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。普遍性。3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。嬰兒在嬰兒在1歲和歲和1歲半之間獲得第一批詞匯歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量詞匯量約約50左右。此后左右。此后，詞匯量迅速發(fā)展詞匯量迅速發(fā)展，到到3歲能達到歲能達到100左右。與此同時左右。與此同時，他們掌握詞匯的內涵和外延他們掌握詞匯的內涵和外延的質量也不斷提高。的質量也不斷提高。研究表明研究表明，1歲半到歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵時期。語法的關鍵時期。3歲兒童基本上能掌握母語的語歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。法規(guī)則。其發(fā)展過程如下其發(fā)展過程如下:1歲到歲到1歲半能使用不完整句歲半能使用不完整句，如如單詞句、雙詞句和電報句單詞句、雙詞句和電報句；1歲半到歲半到2歲的句法結歲的句法結構多屬完整的簡單句和一定程度的復雜句。構多屬完整的簡單句和一定程度的復雜句。3歲兒歲兒童基本上使用完整句。童基本上使用完整句。25六嬰兒氣質托馬斯、切斯(Thomas&Chess)分類容易型容易型(占占40%):易于適應環(huán)境易于適應環(huán)境，生活習慣規(guī)律生活習慣規(guī)律，情緒愉快情緒愉快，喜歡探索喜歡探索，主動交往。容易型兒童易主動交往。容易型兒童易獲得成人的最大關懷和喜愛。獲得成人的最大關懷和喜愛。困難型困難型(占占10%):難以適應環(huán)境難以適應環(huán)境，生活無節(jié)律生活無節(jié)律，情緒緊張不安情緒緊張不安，交往困難。困難型兒童易使親子交往困難。困難型兒童易使親子關系有疏遠。關系有疏遠。遲緩型遲緩型(占占15%):適應環(huán)境緩慢適應環(huán)境緩慢，也稱慢慢活躍也稱慢慢活躍型。遲緩型隨著愛撫和耐心教育而轉化。型。遲緩型隨著愛撫和耐心教育而轉化。其余其余35%童的氣質屬于混合類型。童的氣質屬于混合類型。26七、嬰兒的社會性依戀依戀(attachment)是指乳兒和照看者之間親密的、持久的情緒關系。這種關系被具體描述為嬰兒兒和照看者之間相互影響并渴望彼此接近，它主要體現(xiàn)在母嬰之間。許多心理學家認為，依戀行為是有生物學根源的，它同吃飯一樣也是兒童生存的基本需要，最有力支持這一觀點的是著名的哈羅(Harlow)的猴實驗。用兩個假的“母親”：一個是用金屬做的，但能提供食物(乳汁)，一個是用柔軟的布做的，但不能提供食物。2728實驗中發(fā)現(xiàn)，如果強迫嬰猴作出一種選擇，它們寧愿同一個溫暖的、柔軟的、毛巾質料的“母親”接觸，盡管這個“母親”不能提供食物；而不喜歡同一個冰冷的、硬的、金屬質料的“母親”接觸，雖然這個“母親”能提供食物，但它不可以擁抱。哈羅也發(fā)現(xiàn)，被剝奪了肉體接觸的嬰猴，雖然其他方面給予很好的照看，但它們極端膽小和畏縮，無能力和同伴建立良好的社會關系，生病和死亡率也較高。29 嬰兒依戀的發(fā)展階段嬰兒依戀的發(fā)展階段 鮑爾比鮑爾比(J.Bowlby)等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段段:無差別無差別的社會反應階段的社會反應階段:對一切人都不加區(qū)對一切人都不加區(qū)別地反應。別地反應。有差別的社會反應階段有差別的社會反應階段:對母親有偏愛對母親有偏愛，對對熟悉人和陌生人有不同的反應。熟悉人和陌生人有不同的反應。特殊情感聯(lián)結階段特殊情感聯(lián)結階段:對母親產生特別的依戀對母親產生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結。形成了專門的對母親的情感聯(lián)結。30（一）依戀的形成和發(fā)展無差別無差別的社會反應階段的社會反應階段或或前依戀期(02個月)新生兒對所有的人都作出反應，但不能將他們進行區(qū)分，沒有對特殊人的特殊反應。在出生時，他們用哭聲喚起別人的注意，似乎他們懂得，成人絕不會對他們的哭置之不理，而必須同他們進行接觸。隨后，他們用微笑、注視和咿呀語同成人進行交流。這時的乳兒對于前去安慰他的成人無選擇，所以此階段又叫無區(qū)別的依戀階段。31（一）依戀的形成和發(fā)展有差別的社會反應階段有差別的社會反應階段或或依戀建立期(2個月至712個月)乳兒對他人的社會性反應強度增加，對熟悉的人有特殊友好的關系，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。這時的乳兒一般仍然能夠接受比較陌生的人的注意和關照，也能忍耐同父母的暫時分離，但是帶有一點傷感的情緒。32（一）依戀發(fā)展的階段3特殊情感聯(lián)結階段特殊情感聯(lián)結階段或或依戀關系明確期(712個月至24個月)在此階段，嬰兒對于特殊人的偏愛變得更強烈。由于嬰兒運動能力的發(fā)展，他們可以去主動接近親近的人和主動探索環(huán)境，同時他們把母親或看護人作為一個“安全基地”，從此點出發(fā)，去探索周圍世界；當有安全需要時，又返回看護人身邊，然后再進一步去探索。此階段的嬰兒不但形成了分離焦慮離開照看者時感到不安，而且形成了陌生焦慮對陌生人的謹慎與回避。他們以反抗、緊握、恐懼等對待與親人分離。33（二）依戀形成的影響因素1母親的影響依戀中個體差異的形成，關鍵階段是乳兒期。在這個時期起主要影響作用的是母親。母親與乳兒關系的性質，包括母親是否能夠敏銳地和適當?shù)貙θ閮旱男袨樽鞒龇磻?，母親是否能積極地同她的小寶寶接觸，母親是否能正確認識小寶寶的能力及軟弱性，母親是否能在擁抱她的小寶寶時更小心體貼，母親能否在孩子哭的時候給子及時的安慰等等，都直接影響著孩子依戀的形成。在一個母嬰相互關系的研究中發(fā)現(xiàn)，乳兒在1個月、3個月、9個月時接受的來自母親的刺激的多少會造成今后依戀類型方面的差異。34（二）依戀形成的影響因素2父親的影響 以前大多數(shù)研究認為，乳兒期兒童在依戀方面沒有明顯的差異。目前研究表明：乳兒對母親和父親幾乎同等的依戀，母親和父親同他們孩子的相互關系中有區(qū)別，父親通常更充滿活力和體力，母親更安靜和有更多的語言。父親與母親的關系影響母-嬰之間互動的質量。35瑪麗瑪麗愛因斯沃斯愛因斯沃斯（Mary Dinsmore Salter Ainsworth，1913.12.011999.03.21）美國心理學家，美國心理學家，依戀領域中的先驅依戀領域中的先驅。（三）依戀的類型（三）依戀的類型36瑪麗愛因斯沃斯的陌生情境測驗1973年，愛因斯沃斯采用陌生情境（strangesituation）測驗，從嬰兒和母親的研究中界定了親子關系的三種基本類型：1、安全型關系（securelyattached）。2、焦慮矛盾型關系（insecurelyattached：ambivalent）。3、回避型關系（insecurelyattached：avoidant）。3738陌生情境大體包含陌生情境大體包含 8 個片段（個片段（episode）陌生情境的陌生情境的 8 個片斷個片斷 片段片段 現(xiàn)有的人現(xiàn)有的人 持續(xù)時間持續(xù)時間 情境變化情境變化 1 母親、嬰兒和實驗者母親、嬰兒和實驗者 30 秒秒 實驗者向母親和嬰兒作簡單介紹實驗者向母親和嬰兒作簡單介紹 2 母親、嬰兒母親、嬰兒 3 分鐘分鐘 進入房間進入房間 3 母親、嬰兒、生人母親、嬰兒、生人 3 分鐘分鐘 生人進入房間生人進入房間 4 嬰兒、生人嬰兒、生人 3 分鐘以下分鐘以下 母親離去母親離去 5 母親、嬰兒母親、嬰兒 3 分鐘以上分鐘以上 母親回來、生人離去母親回來、生人離去 6 嬰兒嬰兒 3 分鐘以下分鐘以下 母親再離去母親再離去 7 嬰兒、生人嬰兒、生人 3 分鐘以下分鐘以下 母親回來、生人離去母親回來、生人離去 8 母親、嬰兒母親、嬰兒 3 分鐘分鐘 母親回來、生人離去母親回來、生人離去 391、安全型關系（securelyattached）約占70，當最初和母親在一起時，這個類型的嬰兒很愉快地玩；當陌生人進入時，他們有點警惕，但繼續(xù)玩，無煩躁不安表現(xiàn)。當把他們留給陌生人時，他們停止了玩，并去探索，試圖找到母親，有時甚至哭。當母親返回時，他們顯得比以前同母親更親熱。當再次把他們留給陌生人，嬰兒很容易被安慰。媽媽在這種關系中對孩子關心、負責。體驗到這種依戀的嬰兒知道媽媽的負責和親切，甚至媽媽不在時也這樣想。安全型嬰兒一般比較快樂和自信。402、回避型關系（insecurelyattached：avoidant）約占20，這個類型的嬰兒容易與陌生人相處，容易適應陌生環(huán)境，在與母親剛分離時并不難過。但獨自在陌生環(huán)境中呆一段時間后會感到焦慮，不過很容易從陌生人那里獲得安慰。當分離后再見到母親時，對母親采取回避態(tài)度。這種關系中的媽媽對孩子也不很負責。孩子則對媽媽疏遠、冷漠。當媽媽離開時孩子不焦慮，母親回來也不特別高興。41約占10，為反抗型，這個類型的嬰兒表現(xiàn)出很高的分離焦慮。由于同母親分離，他們感到強烈不安；當再次同母親團聚時，他們一方面試圖主動接近母親，另一方面又對來自母親的安慰進行反抗。媽媽在這種關系中對孩子的需要不是特別關心和敏感。嬰兒在媽媽離開后很焦慮，一分離就大哭。別的大人不易讓他們安靜下來，這些孩子還害怕陌生環(huán)境。3、焦慮矛盾型關系、焦慮矛盾型關系（insecurely attached：ambivalent）42嬰兒屬于哪種依戀類型，與母親的教養(yǎng)方式及嬰兒本身的氣質特點等因素有關。不同的依戀類型影響著兒童在其他方面的行為安全型依戀兒童傾向于和父母有良好關系。他們更常遵守一些規(guī)則，也更愿意學習新的東西。這些兒童也更容易適應新環(huán)境。焦慮矛盾型依戀兒童則經常用焦慮和反抗來對付父母的幫助。他們很難從父母的經驗中得到教益。如果母親剛剛返回，這些兒童也許用盡所有時間在同母親生氣和親昵之間交替，而不是同母親玩。回避型依戀兒童似無特殊問題，但是因為他們的被動性，也許使父母在某些方面對他們喪失信心。43這樣的區(qū)別一直延續(xù)到成年期形成與人交往的模式。安全型依戀人喜歡直接同人接觸，他們發(fā)現(xiàn)，直接接觸可以引起別人的注意?；乇苄鸵缿俸徒箲]矛盾型依戀人則頻繁地請求幫助，但很少對得到的感到滿意。其中兩者尋求注意的方式不同：焦慮矛盾型依戀人顯示長期的抱怨；回避型依戀人則間接通過羊腸小道接近別人，他們總是被動地等待別人主動。44八八、自我意識的發(fā)展、自我意識的發(fā)展個體的自我意識經歷著一系列發(fā)展變化過程。個體的自我意識經歷著一系列發(fā)展變化過程。1歲以內尚無自我意識歲以內尚無自我意識；1周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識的萌芽這是自我意識的萌芽；2-3歲兒童開始把自己當作主體來認識歲兒童開始把自己當作主體來認識，突突出的表現(xiàn)是從稱呼自己的名字出的表現(xiàn)是從稱呼自己的名字(如如“寶寶吃蘋寶寶吃蘋果果”)變?yōu)橛米優(yōu)橛谩拔椅摇边@一代名詞來稱呼自己這一代名詞來稱呼自己(如如“我吃蘋果我吃蘋果”)。這一變化是兒童自我意識發(fā)。這一變化是兒童自我意識發(fā)展過程中的一個重要轉折展過程中的一個重要轉折，也可以說是自我意也可以說是自我意識發(fā)展的第一個飛躍。識發(fā)展的第一個飛躍。45練習：練習：1 1、嬰兒感知覺的發(fā)展是：、嬰兒感知覺的發(fā)展是：A A、被動的過程、被動的過程 B B、主動的，有選擇性的心理過程、主動的，有選擇性的心理過程.C C、過程非常緩慢、過程非常緩慢 D D、成熟較晚、成熟較晚2 2、嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后、嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應強度逐漸減弱，乃至最后形成習慣而不再反應，是：形成習慣而不再反應，是：A A、興奮、興奮 B B、抑制、抑制 C C、習慣化、習慣化.D.D、去習慣化去習慣化3 3、優(yōu)先注視范式：、優(yōu)先注視范式：A A、也稱刺激偏愛程序、也稱刺激偏愛程序.B.B、也稱習慣化范式、也稱習慣化范式C C、是一種研究嬰兒動作發(fā)展的技術、是一種研究嬰兒動作發(fā)展的技術 D D、是一種研究嬰兒深、是一種研究嬰兒深度知覺的技術度知覺的技術4 4、嬰兒偏愛注視：、嬰兒偏愛注視：A A、灰色、灰色 B B、正常的人臉、正常的人臉.C C、靜止不動的物體、靜止不動的物體 D D、扭曲的人臉、扭曲的人臉5 5、產生深度知覺的年齡是：、產生深度知覺的年齡是：A,3A,3個月個月 B,6B,6個月個月.C,12.C,12個月個月 D,24D,24個個466,6,出現(xiàn)出現(xiàn)“認生認生”現(xiàn)象的年齡大致在：現(xiàn)象的年齡大致在：A A、1 13 3個月個月 B B、3 34 4個月個月 C C、4 45 5個月個月 D D、6 61212個月個月.7.母親在身邊就有安全感母親在身邊就有安全感,對外界積極反應，說對外界積極反應，說明嬰兒存在明嬰兒存在().(A)安全型依戀安全型依戀.(B)回避型依戀回避型依戀(C)反抗型依戀反抗型依戀 (D)困難型依戀困難型依戀8.哈特發(fā)現(xiàn)哈特發(fā)現(xiàn),人體在出生后的第人體在出生后的第()個月個月,嬰兒的嬰兒的主體我得以明確發(fā)展主體我得以明確發(fā)展,能把自己和他人分開能把自己和他人分開.(A)58 (B)1215.(C)912 (D)1524479.嬰兒能初步比較和區(qū)別物體的特性嬰兒能初步比較和區(qū)別物體的特性,遇到類似情境可遇到類似情境可以采用相同行為，這下說明嬰兒的直覺行動思維具以采用相同行為，這下說明嬰兒的直覺行動思維具有有().(A)直觀性與行動性直觀性與行動性.(B)形象性與行動性形象性與行動性(C)間接性與概括性間接性與概括性.(D)預見性與計劃性預見性與計劃性10.10.哈特把嬰兒自我意識發(fā)展劃分為哈特把嬰兒自我意識發(fā)展劃分為()()兩個階段兩個階段.(A)(A)主體我主體我.(B)(B)客體我客體我.(C)(C)生理我生理我(D)(D)社會我社會我48

  咨信網溫馨提示：
1、咨信平臺為文檔C2C交易模式，即用戶上傳的文檔直接被用戶下載，收益歸上傳人（含作者）所有；本站僅是提供信息存儲空間和展示預覽，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對上載內容不做任何修改或編輯。所展示的作品文檔包括內容和圖片全部來源于網絡用戶和作者上傳投稿，我們不確定上傳用戶享有完全著作權，根據《信息網絡傳播權保護條例》，如果侵犯了您的版權、權益或隱私，請聯(lián)系我們，核實后會盡快下架及時刪除，并可隨時和客服了解處理情況，尊重保護知識產權我們共同努力。
2、文檔的總頁數(shù)、文檔格式和文檔大小以系統(tǒng)顯示為準(內容中顯示的頁數(shù)不一定正確)，網站客服只以系統(tǒng)顯示的頁數(shù)、文件格式、文檔大小作為仲裁依據，個別因單元格分列造成顯示頁碼不一將協(xié)商解決，平臺無法對文檔的真實性、完整性、權威性、準確性、專業(yè)性及其觀點立場做任何保證或承諾，下載前須認真查看，確認無誤后再購買，務必慎重購買；若有違法違紀將進行移交司法處理，若涉侵權平臺將進行基本處罰并下架。
3、本站所有內容均由用戶上傳，付費前請自行鑒別，如您付費，意味著您已接受本站規(guī)則且自行承擔風險，本站不進行額外附加服務，虛擬產品一經售出概不退款（未進行購買下載可退充值款），文檔一經付費（服務費）、不意味著購買了該文檔的版權，僅供個人/單位學習、研究之用，不得用于商業(yè)用途，未經授權，嚴禁復制、發(fā)行、匯編、翻譯或者網絡傳播等，侵權必究。
4、如你看到網頁展示的文檔有www.zixin.com.cn水印，是因預覽和防盜鏈等技術需要對頁面進行轉換壓縮成圖而已，我們并不對上傳的文檔進行任何編輯或修改，文檔下載后都不會有水印標識（原文檔上傳前個別存留的除外），下載后原文更清晰；試題試卷類文檔，如果標題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案，請知曉；PPT和DOC文檔可被視為“模板”，允許上傳人保留章節(jié)、目錄結構的情況下刪減部份的內容；PDF文檔不管是原文檔轉換或圖片掃描而得，本站不作要求視為允許，下載前自行私信或留言給上傳者【可****】。
5、本文檔所展示的圖片、畫像、字體、音樂的版權可能需版權方額外授權，請謹慎使用；網站提供的黨政主題相關內容(國旗、國徽、黨徽－－等)目的在于配合國家政策宣傳，僅限個人學習分享使用，禁止用于任何廣告和商用目的。
6、文檔遇到問題，請及時私信或留言給本站上傳會員【可****】，需本站解決可聯(lián)系【 微信客服】、【 QQ客服】，若有其他問題請點擊或掃碼反饋【 服務填表】；文檔侵犯商業(yè)秘密、侵犯著作權、侵犯人身權等，請點擊“【 版權申訴】”（推薦），意見反饋和侵權處理郵箱：1219186828@qq.com；也可以拔打客服電話：4008-655-100；投訴/維權電話：4009-655-100。

相關知識

健康嬰兒的家庭護理ppt
嬰兒護理PPT
嬰幼兒營養(yǎng)與膳食ppt課件.ppt
新生兒的護理.ppt
母嬰保健教學宣講新生兒護理授課PPT課件.pptx
正常新生兒護理.ppt
《孕期心理保健》ppt課件.ppt
嬰兒啟蒙訓練(1)（PPT演示稿）
嬰兒和幼兒安全護理技巧.docx
嬰兒的十個日常護理竅門

網址: 嬰兒心理.ppt http://www.gysdgmq.cn/newsview107590.html