我是誰——心理健康教育從教師自我剖析開始
嚴鳳
我是一個性格隨和，真誠坦率，樂觀向上，比較外向，但不失沉著嚴謹、細膩寬容。我熱愛生活，熱愛工作。有理想，有追求。有人生規(guī)劃，認真過好每一天。愛崗敬業(yè)，關心學生。認真對待工作，盡心盡責，并力求能在教學中盡可能地發(fā)揮自己的個性和聰明才智，同樣讓學生也喜歡并熱愛我。我善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，從而認可別人存在的重要性和作用。平時能與同事和睦相處，真誠相等，能設身處地地為他人著想，我愿意傾聽別人的傾訴，以感同身受的角度體諒他人，盡我所能幫助別人。也會虛心聽取別人對我的意見和建議，不斷完善與提升自己，使自己能夠不斷地進步成長。
我興趣愛好廣泛，如旅游、運動、閱讀等都是我的愛好。我相信專業(yè)提升的同時，閱讀與遠行能進一步增加自己的知識與閱歷，能更好地為學生答疑解惑，為學生的成長指引方向。
我的氣質屬于多血質為主同時兼具粘液質，我樂觀好動；思維敏捷；容易接受新鮮事物。同時能保持 穩(wěn)定的情緒，堅韌執(zhí)著，有耐心，自信心強。 做事只爭朝夕，力求完美，盡己所能。
我情緒穩(wěn)定，不需刻意控制。心境良好，心態(tài)平和。會下意識地控制自己的消極情緒，轉換自己的消極情緒。對人只求無愧，對事只求盡責。對于工作盡力恪盡職守，不懼逆水行舟，但不以一時的成敗患得患失，勝不驕，敗不餒。并能把自己平和快樂的心態(tài)感染給周圍的人。讓學生學會有一個平和快樂的心態(tài)，面對成長中的挫折有愈挫愈勇的韌勁，不讓不良情緒影響自己的學習、成長，努力邁向各自的美好未來。
我思維活躍，富于想象，形象思維多于邏輯思維，想象力、創(chuàng)造力較為豐富。但十多年的教育工作，同樣也強化了我的邏輯思維能力，工作中善于歸納事情內在的邏輯與條理。
力求以事實為依據(jù)反復推導后再作出決定。天馬行空的形象思維更能和小學這一年齡階段的孩子產生同理心，獲得同感。而邏輯思維能力能在此基礎上更細致深入地分析學生的言行、情緒乃至微表情，從而更有針對性的為學生提供輔導。
心理學在現(xiàn)代教育中的作用越來越凸現(xiàn)，心理學技巧如使用恰當，能更好的開啟學生的心扉，能全面的培養(yǎng)學生，更好的提高教學質量。因此，我在今后將更深入的學習心理學知識，進一步提升自己。更好的為學生的成長保駕護航，做學生進步的指路人。

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