我是誰——心理健康教育從教師自我剖析開始 我是一個性格隨和，真誠坦率，樂觀向上，比較外向，但不失沉著嚴謹、細 膩寬容。我熱愛生活，熱愛工作。有理想，有追求。有人生規(guī)劃，認真過好每一 天。愛崗敬業(yè)，關心學生。認真對待工作，盡心盡責，并力求能在教學中盡可能 地發(fā)揮自己的個性和聰明才智，同樣讓學生也喜歡并熱愛我。我善于發(fā)現(xiàn)別人的 閃光點，從而認可別人存在的重要性和作用。平時能與同事和睦相處，真誠相等， 能設身處地地為他人著想，我愿意傾聽別人的傾訴，以感同身受的角度體諒他人， 盡我所能幫助別人。也會虛心聽取別人對我的意見和建議，不斷完善與提升自己， 使自己能夠不斷地進步成長。 我興趣愛好廣泛，如旅游、運動、閱讀等都是我的愛好。我相信專業(yè)提升的 同時，閱讀與遠行能進一步增加自己的知識與閱歷，能更好地為學生答疑解惑， 為學生的成長指引方向。 我的氣質屬于多血質為主同時兼具粘液質，我樂觀好動；思維敏捷；容易接 受新鮮事物。同時能保持穩(wěn)定的情緒，堅韌執(zhí)著，有耐心，自信心強。做事只 爭朝夕，力求完美，盡己所能。 我情緒穩(wěn)定，不需刻意控制。心境良好，心態(tài)平和。會下意識地控制自己的 消極情緒，轉換自己的消極情緒。對人只求無愧，對事只求盡責。對于工作盡力 恪盡職守，不懼逆水行舟，但不以一時的成敗患得患失，勝不驕，敗不餒。并能 把自己平和快樂的心態(tài)感染給周圍的人。讓學生學會有一個平和快樂的心態(tài)，面 對成長中的挫折有愈挫愈勇的韌勁，不讓不良情緒影響自己的學習、成長，努力 邁向各自的美好未來。 我思維活躍，富于想象，形象思維多于邏輯思維，想象力、創(chuàng)造力較為豐 富。但十多年的教育工作，同樣也強化了我的邏輯思維能力，工作中善于歸納事 情內(nèi)在的邏輯與條理。力求以事實為依據(jù)反復推導后再作出決定。天馬行空的形 象思維更能和小學這一年齡階段的孩子產(chǎn)生同理心，獲得同感。而邏輯思維能力 能在此基礎上更細致深入地分析學生的言行、情緒乃至微表情，從而更有針對性 的為學生提供輔導。 心理學在現(xiàn)代教育中的作用越來越凸現(xiàn)，心理學技巧如使用恰當，能更好 的開啟學生的心扉，能全面的培養(yǎng)學生，更好的提高教學質量。因此，我在今后 將更深入的學習心理學知識，進一步提升自己。更好的為學生的成長保駕護航， 做學生進步的指路人。

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