熊耀昕
        南昌縣向塘實驗學校   江西省南昌市南昌縣向塘鎮(zhèn)   330201
        摘要：學生的性格、習慣和心理成長直接受到成長環(huán)境的影響。班主任作為學生的管理者，應該從實際教育環(huán)境出發(fā)，為學生創(chuàng)造可發(fā)展、可學習的心理成長環(huán)境。作為班集體的“話事人”，班主任要發(fā)揮自身的引導作用，積極處理學生心理發(fā)展與學習生活之間的矛盾，為學生的心理健康發(fā)展保駕護航。
關鍵詞：積極心理學視角;小學心理健康教育;課堂導入策略
引言
        在當前小學教學工作開展的過程中，需要保障教學的效率和科學性，為了能夠促使學生在學習、生活過程中獲得較大的收益，這就需要教師能夠進一步加強對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的工作。在班級管理工作開展的過程中，教師需要高度重視對學生加強心理健康教育，一方面，要切實滿足當前學生全面發(fā)展的需求；另一方面，也需要促使小學班級管理工作的方式得到根本性轉(zhuǎn)變。
一、心理健康教育的重要性
        1.1促進學生的健康成長
        總體上來說，現(xiàn)在小學生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，也給我們的教育敲響了警鐘，對小學生進行心理健康教育刻不容緩。我們要與時俱進，及早關注小學生的心理健康，如果沒有及時發(fā)現(xiàn)和治療，會出現(xiàn)嚴重心理疾病。相關資料顯示，小學生出現(xiàn)心理健康，大部分是由于不愛說話，性格比較內(nèi)向焦慮。由于小學生出現(xiàn)心理健康導致逃學時常發(fā)生，所以學校需要專業(yè)的心理健康老師給小學生開設心理健康教育的輔導課程，為他們普及相應的心理健康知識，讓社會、學校、家長都關注小學生的心理健康。為小學生的健康心理打下良好的基礎，促進小學生健康成長。
        1.2有助于預防惡性事件的發(fā)生
        在當前，為了能夠切實保障班級各項工作的順利開展，需要加強心理健康教育工作，對于心理健康的學生而言，在學習或人際交往過程當中，其秉持的態(tài)度通常都是相對較為穩(wěn)定以及積極向上的，然而，部分學生隨著年齡的增長，在學習生活中難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，甚至會出現(xiàn)精神緊張等問題。所以，這就需要教師能夠采取合理科學的措施，有效預防學生的心理問題或精神問題，一旦發(fā)現(xiàn)學生在心理方面存在問題后，要及時采取合理的科學措施進行應對，這樣才能夠避免學生產(chǎn)生過激行為，同時也防止在班級中出現(xiàn)惡性事件，切實保障學生實現(xiàn)健康穩(wěn)定地成長。
二、小學生心理健康教育現(xiàn)狀
        2.1家長、教師對心理健康教育的科學性缺乏正確的認識
        心理健康教育是幫助學生認識自我、促其健康成長的課程教育，是一種預防性的早期教育，但有的家長認識存在誤區(qū)，覺得只有心理不健康的學生才要接受心理健康教育。在實際教學中，部分教師把心理健康教育等同于思想教育，覺得在班隊會上進行了思想教育就是對學生進行了心理健康教育。誠然，心理健康教育和思想教育具有一定的相似性，但二者是有區(qū)別的。
        2.2學生心理狀態(tài)得不到及時干預
        心理健康的含義有兩個方面。一種是指心理健康狀態(tài)，另一種是指維持心理健康。有意識地維持和促進這種良好的心理活動。小學心理問題的跡象主要是學習，人際關系，情感和道德人格。這些問題多數(shù)是由學生的心理殘疾造成的。由各種不良影響引起的各種異?，F(xiàn)象稱為心理問題、行為障礙。大多數(shù)小學生的心理疾病主要是焦慮癥。焦慮會導致學生發(fā)生各種異常行為。但是，在許多情況下，學校沒有及時發(fā)現(xiàn)學生的心理狀態(tài)有異常，也無法及時干預學生的心理狀態(tài)。

三、心理健康教育在小學班級管理中的融入策略
        3.1有效緩解小學生學習焦慮
        一些小學生出現(xiàn)心理健康問題，一部分原因是學習壓力造成的。他們出現(xiàn)心理健康問題，并沒有被合理的解決，教師和家長普遍認為小學生沒有壓力，此時的他們無憂無慮，不會有心理健康問題?，F(xiàn)在小學生會受到來自各方面學習壓力的影響，導致出現(xiàn)心理問題，如果得不到教師以及家長的重視，只會讓這些問題變本加厲。學校要高度重視，對小學生進行心理健康教育，出現(xiàn)心理健康問題要引起教師的注意。學校要定期為學生開展心理健康講座，邀請各科教師以及學生家長參加，為學生家長普及心理健康教育方面的知識。每一個教師和家長都要正確地看待心理健康問題，真正把小學生的心理健康問題重視起來。有效幫助小學生緩解壓力，比如，我們學校每年都會組織教師和家長參與心理健康的知識培訓，讓大家高度重視小學生的心理健康問題。在我國學校心理健康教育開設得比較晚，經(jīng)過了30多年的發(fā)展取得了一定成績，但是在此我們也要意識到取得的效果并不是很好。一些學生不愿意積極地去參加心理健康教育，還有一部分學生心理健康有問題沒有得到很好的治療……有效開展心理健康教育，應該面向全體學生，吸收心理健康教育的精華，有目的地有針對性地開展培訓，積極預防，用積極的途徑和內(nèi)容培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，幫助孩子塑造良好的性格。要注重去激發(fā)小學生的潛能以及他們身上積極健康的因素，發(fā)揮小學生在心理健康教育中的積極性和主動性，利用心理健康教育預防性和發(fā)展性的功能，去幫助小學生健康成長。
        3.2營造良好的班級氛圍，打造良好的心理成長環(huán)境
        在當前，為了營造良好的班級氛圍，教師需要讓學生確立一個共同目標，逐步形成積極向上的班集體，還需要讓學生具備共同的理想，增強班級的凝聚力。另外，要求教師以及學生之間要相互信任、相互尊重，教師要關愛學生，幫助學生解決學習與生活中的各種困難，學生也應當尊重教師，要積極向教師問好，在課堂上遵守各項規(guī)定和秩序，打造氛圍和諧的優(yōu)質(zhì)課堂。同時，也可以促使學生積極主動地投入到課堂教學活動中來，提高學生的學習成績及學科素養(yǎng)，實現(xiàn)學生身心健康、穩(wěn)定發(fā)展。另外，應當采取更加靈活的班級管理模式，可以組織班級會議等活動，給學生正確地引導，形成良好的班級風氣，讓學生具備良好的心理成長環(huán)境。
        3.3在豐富多彩的活動中進行心理健康教育
        在小學心理健康教材中，主要涉及學生對自我的認知、自信心的培養(yǎng)、社會人際關系的處理等方面的內(nèi)容，課本上雖然舉了很多例子，但是依然和學生的生活有一些差距，為了讓學生能夠更好地理解心理知識，內(nèi)化知識為能力，我們引入了心理素質(zhì)拓展的相關訓練，嘗試組織學生開展了豐富多彩的心理小活動，收到了良好的效果。比如，為了正確面對考試的挫折，我們讓學生自導自演了心理小話劇，學生參與的積極性很高，不知不覺中學會了如何面對考試挫折，后續(xù)的觀察發(fā)現(xiàn)，學生面對其他挫折的能力也提高了。又如，為了培養(yǎng)學生的團隊意識，我們設計了“細水長流”的小游戲，為了獲勝，各小組成員積極討論，紛紛建言獻策，在這一過程中學生明白了團隊合作的重要性。通過開展豐富多彩的小游戲，學生學會了如何分工，如何與人配合完成任務，在輕松愉快的環(huán)境中學會了如何減壓，豐富了學生的感官體驗，培養(yǎng)了學生的自信心，增強了學生的心理素質(zhì)。
結(jié)束語
        在新時代教育背景下，學生的心理健康已然成為不可忽視的教育話題。班主任要承擔起助力學生成長的重任，必須結(jié)合新型教育理論，從知識健康發(fā)展、能力健康發(fā)展、心理健康發(fā)展等多個角度出發(fā)，落實心理教育工作，在學生的學習、生活中滲透心理教育，為培養(yǎng)適應新時代要求的人才而不斷努力。
參考文獻
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