兒童都有哪些不健康的心理

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而孩子的心理及人格的塑造需要父母的有效引導(dǎo)，孩子心理不健康的表現(xiàn)有哪些?如果孩子出現(xiàn)心理異常的話，此時(shí)是要及時(shí)的進(jìn)行治療的，詳細(xì)的讓我們一起來(lái)看看下面的介紹吧，希望可以幫助到大家。

目錄兒童都有哪些不健康的心理兒童恐懼心理起到的積極作用兒童心理健康的7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)怎樣進(jìn)行孩子的心理素質(zhì)教育患病兒童需要心理護(hù)理

1兒童都有哪些不健康的心理

　　3-6歲的學(xué)前兒童正處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ伤苄源?，現(xiàn)代心理學(xué)表明：心理健康是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品德形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。下面來(lái)介紹一些兒童心理不健康的表現(xiàn)。

　　1、多動(dòng)

　　兒童的心理行為可以表現(xiàn)在兒童的行為上，有些兒童出現(xiàn)“多動(dòng)癥”。主要表現(xiàn)為好動(dòng);注意力不集中;情緒波動(dòng)大、自我控制能力差;學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響等幾個(gè)方面。好動(dòng)具體來(lái)說(shuō)是喜歡跑動(dòng)，或爬上爬下，搖椅子轉(zhuǎn)身，離位走動(dòng)，叫喊或講話，引逗旁人，小動(dòng)作不停，如咬鉛筆、咬指甲、咬衣角等。注意力不集中方面具體來(lái)說(shuō)，上課時(shí)不能專心聽講，注意力渙散，易受環(huán)境干擾而分心，在課堂東張西望，心不在焉或凝神發(fā)呆。自控情緒的能力差方面具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為幼稚任性，克制力差，易激怒或沖動(dòng)。情緒不穩(wěn)，為了一些小事就喊叫或哭鬧，脾氣暴躁，常根據(jù)瞬間沖動(dòng)行事，不考慮后果，可能突然做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)及破壞行為。

　　2、焦慮

　　指突如其來(lái)的沒(méi)有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。具體表現(xiàn)為缺乏自信、過(guò)于敏感、食欲低落、無(wú)端哭鬧。這類兒童陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，而擔(dān)心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔(dān)心被別人嘲笑，對(duì)尚未發(fā)生的情況，產(chǎn)生過(guò)分的關(guān)注，并伴有無(wú)根據(jù)的煩惱。對(duì)日常一些微不足道的小事，也顯得過(guò)分焦慮。

　　3、恐怖和失眠

　　恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對(duì)于一些沒(méi)有危險(xiǎn)或基本沒(méi)有危險(xiǎn)的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時(shí)驚醒、大聲哭鬧，甚至夢(mèng)游四方，但白天回憶不起來(lái)，只覺得精力不足，情緒不穩(wěn)。

　　4、攻擊

　　這類孩子整日東奔西跑，經(jīng)常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對(duì)美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現(xiàn)出攻擊性。

　　5、惡劣的人際關(guān)系

　　兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒 童的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂(lè)于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。心理不健康的兒童一般沒(méi)有融洽的人際關(guān)系，往往由于個(gè)人心理不健康等原因，與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作，對(duì)人漠不關(guān)心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象，不能置身于集體，與人格格不入。

　　心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。

2兒童恐懼心理起到的積極作用

　　兒童恐懼心理起到的積極作用：

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童的恐懼心理，可以實(shí)施對(duì)兒童的教育和激勵(lì)。例如，運(yùn)用兒童對(duì)做錯(cuò)事的恐懼心理，引導(dǎo)兒童行為規(guī)范化;老師利用學(xué)生對(duì)壞成績(jī)、不及格的恐懼心理，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，做好學(xué)生;利用孩子對(duì)爬高或其它危險(xiǎn)情境的恐懼心理，指導(dǎo)孩子選擇安全、健康的游戲或玩耍方式。

　　兒童恐懼心理的定義：

　　兒童恐懼心理指的是兒童在發(fā)育過(guò)程中，對(duì)某些事物感到恐懼，如怕動(dòng)物，怕水，怕火，怕黑暗，怕陌生人，甚至對(duì)代表某些事物的詞語(yǔ)也會(huì)發(fā)生恐懼。

　　如何矯正兒童恐懼心理：

　　兒童恐懼心理的矯正方法很多，其中最簡(jiǎn)便而有效的是"示范脫敏法"，即讓兒童有保護(hù)地逐步接觸恐懼對(duì)象，逐漸消除恐懼心理。例如，兒童對(duì)黑暗處，要以先抱著或拉著他的手走過(guò)黑暗處(暗室或野地)，同時(shí)告訴孩子黑暗并不可怕。經(jīng)過(guò)一兩次，待孩子適應(yīng)后，可改為陪著他通過(guò)黑暗。再后可和孩子一先一后，保持一段距離分別通過(guò)黑暗。最后讓孩子單獨(dú)通過(guò)黑暗。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，孩子也就不再懼怕黑暗了。兒童恐懼心理的矯正實(shí)際上是對(duì)兒童勇敢精神的訓(xùn)練。訓(xùn)練中可輔以獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，當(dāng)孩子表現(xiàn)勇敢，不恐懼時(shí)就立即予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3兒童心理健康的7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

　　1、能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對(duì)。能就具體直觀的事物進(jìn)行概括?？蟿?dòng)腦筋，想像力豐富，善于對(duì)周圍事物和現(xiàn)象提出各種問(wèn)題，并能解決一些日常生活和學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2、愛父母，愛老師，愛小朋友。能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。對(duì)人有禮貌，會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有同情心，適度怕羞。

　　3、跌跤或受點(diǎn)輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物。

　　4、不以滿足自己的需要而提出過(guò)分的要求。熱愛勞動(dòng)，愛惜物品。喜歡種花和飼養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡聽音樂(lè)、看圖冊(cè)、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂(lè)。

　　5、能對(duì)自己的行為作具體、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，能分清自己的和他人的東西。服從約束。接受別人的批評(píng)和建議。

　　6、與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨(dú)處時(shí)愉快，能遵守游戲規(guī)則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jī)而高興。

　　7、在新環(huán)境或不熟悉的人面前 ，不過(guò)份的拘束害怕。不向小朋友、客人要東西吃。能自己到商店去買一些簡(jiǎn)單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨(dú)自行走。

4怎樣進(jìn)行孩子的心理素質(zhì)教育

　　一是要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

　　獨(dú)立性對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)很比較困難的，但是對(duì)其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程是很有幫助的。小孩子只要家長(zhǎng)在身邊就會(huì)想著去依賴家長(zhǎng)。所以在做每件事前應(yīng)該要讓孩子養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，三思而后行，讓他自己做事，鼓勵(lì)孩子自己去接觸新鮮的事物，多和同齡人交流溝通，提高孩子的社交能力。

　　二是鍛煉孩子對(duì)問(wèn)題的判斷能力。

　　判斷是非好壞也是需要從小教育的，教育孩子樹立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，教他什么事是對(duì)的，什么事是錯(cuò)的不能去做，要幫助孩子學(xué)會(huì)分析，并且要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣。在孩子遇到難題的時(shí)候，家長(zhǎng)并不是直接幫孩子解決，而是在旁邊幫助分析或者引導(dǎo)解決，這也是鍛煉孩子應(yīng)變能力的一種方法。

　　三是多鼓勵(lì)孩子，不要常常打擊孩子。

　　很多時(shí)候家長(zhǎng)往往比較經(jīng)常在孩子做錯(cuò)事的時(shí)候打罵孩子，而沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去想問(wèn)題，要引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤或者存在的缺陷，要對(duì)孩子正面教育，就算孩子犯錯(cuò)后，指正后要多多鼓勵(lì)孩子，讓孩子有信心去面對(duì)下一次。

　　四是不要拿別人家的孩子對(duì)比。

　　網(wǎng)上曾流行過(guò)一個(gè)“別人家的孩子”，別人家的孩子永遠(yuǎn)是最好的，在孩子小時(shí)候不管是學(xué)習(xí)考試沒(méi)考好，還是行為習(xí)慣不對(duì)，都不要拿別人家的孩子和自己的孩子對(duì)比，這樣會(huì)給孩子一個(gè)壓力，而且如果孩子的好勝心理比較強(qiáng)的很多可能發(fā)展到事事攀比的心理。所以家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子可以自由的發(fā)展。

　　五是培養(yǎng)孩子的自控能力。

　　孩子的很多心理應(yīng)該要從小就有一定的影響，從小培養(yǎng)孩子自我控制的意識(shí)，做事要堅(jiān)持不懈，控制自己不受外界的誘惑，對(duì)人對(duì)事要有一個(gè)豁達(dá)的心胸。

5患病兒童需要心理護(hù)理

　　一 嬰兒期(0—1歲)

　　新生兒時(shí)期對(duì)觸覺刺激和溫度變化等均很敏感，容易產(chǎn)生驚跳、哭叫和痙攣，故在護(hù)理上應(yīng)以敏捷、熟練、輕巧的動(dòng)作以減少刺激，同時(shí)注意及時(shí)滿足生理需要，如吃飽、衣服溫暖、姿勢(shì)舒適等，使其經(jīng)常處于愉快、安寧的情緒中。3～4個(gè)月嬰兒可以出現(xiàn)憤怒、驚奇和悲傷的情緒，5～7個(gè)月可出現(xiàn)恐懼現(xiàn)象，尤其對(duì)陌生人和黑暗環(huán)境，6～8個(gè)月可出現(xiàn)對(duì)陌生人的怯生現(xiàn)象，7～8個(gè)月左右嬰兒會(huì)出現(xiàn)與親近的人保持密切關(guān)系的一種傾向，在心理學(xué)上稱為依戀。依戀的最初對(duì)象是主要撫養(yǎng)人(通常為母親或其他親近的撫養(yǎng)者)，對(duì)母親或熟悉的人報(bào)以微笑，當(dāng)陌生人接近時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)身躲進(jìn)母親懷里，尋求安慰和保護(hù)。嬰兒患病后最好有母親陪護(hù)，因?yàn)榛疾雰好墒苤淼耐纯嗯c折磨，正需要依戀和支持的時(shí)候，如果母親不在身邊，會(huì)對(duì)他們幼小的心靈產(chǎn)生創(chuàng)傷。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)以親和的態(tài)度，輕柔的話語(yǔ)愛撫、安慰患兒，同他們建立親密的信任關(guān)系，減輕他們的恐瞑與焦慮不安，配合治療。病房最好設(shè)計(jì)為家庭式，以減少陌生感，同時(shí)要保持房間的安靜、明亮和舒適。向家長(zhǎng)宣傳嬰兒期的生理、心理衛(wèi)生常識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好嬰兒期的衛(wèi)生保健。

　　二 幼兒期(1～3歲)

　　幼兒期的情緒活動(dòng)進(jìn)一步分化，且很不穩(wěn)定，受外界環(huán)境影響很大，受到贊揚(yáng)時(shí)高興，受到批評(píng)時(shí)煩惱，受到委屈時(shí)悲傷，高興與悲傷的轉(zhuǎn)換較快，常常破涕為笑，并且語(yǔ)言發(fā)展迅速，喜歡講話、聽故事等。患病后情緒波動(dòng)大，反應(yīng)強(qiáng)烈，不易配合治療。醫(yī)護(hù)人員需要有足夠的耐心，對(duì)患兒多加鼓勵(lì)、安慰，不能訓(xùn)斥，以免激化情緒反應(yīng)。病房中可設(shè)有色彩鮮艷的卡通畫、玩具等，被罩、床罩可用花布來(lái)做，護(hù)士可穿戴花色的衣服，避免一律穿白大衣，平時(shí)多與患兒接觸、說(shuō)話、講故事、游戲，用慈母般的愛心，溫暖、愛護(hù)每顆受傷的幼小心靈，多稱贊、鼓勵(lì)他們做得好、真勇敢，使患兒不恐懼、不焦慮，配合治療，盡快恢復(fù)健康。

　　三 學(xué)齡前期(3～6、7歲)

　　此階段兒童的情緒體驗(yàn)已非常豐富，成人能體驗(yàn)到的情緒，學(xué)齡前期兒童基本上都能體驗(yàn)，但控制情緒能力差。焦慮與恐懼仍是此階段主要的不良情緒經(jīng)驗(yàn)。與家人分離，受到批評(píng)和傷害后會(huì)出現(xiàn)明顯的情緒反應(yīng)，患病尤其是住院后，與家人的分離、陌生的環(huán)境和疾病的痛苦，可引起明顯的情緒反應(yīng)，不利于疾病的康復(fù)。對(duì)該年齡段的患兒，醫(yī)護(hù)人員可利用游戲的方式與患兒建立信任關(guān)系，獲得他們的喜愛，減輕不良情緒，在做檢查、處置時(shí)可利用兒童注意力易被轉(zhuǎn)移，喜歡表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、模仿等特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)那些配合治療、順從醫(yī)囑的小病友或動(dòng)畫片、卡通畫里的小英雄，使其配合治療，減輕痛苦，恢復(fù)健康。

　　四 學(xué)齡期及青春期(6、7～18歲)

　　年長(zhǎng)兒由于認(rèn)知水平的提高和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)疾病的體會(huì)逐漸深刻。心理因素在疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸中的影響非常大，并且年長(zhǎng)兒的情緒復(fù)雜，個(gè)性不同，需要具體分析、有的放矢地做好心理護(hù)理。尤其是患有慢性疾病的患兒，由于長(zhǎng)期疾病的折磨，患兒的身心受到的傷害更大，因此也更需要心理護(hù)理。例如：

　　1.哮喘患兒的常見心理因素是父母的態(tài)度和對(duì)待哮喘的行為方式。一種情況是父母面對(duì)哮喘子女時(shí)往往顯得緊張、不安，對(duì)孩子采取過(guò)度關(guān)懷，過(guò)度保護(hù)的態(tài)度，這種緊張、焦慮的情緒反饋給患兒后則會(huì)造成更頻繁的發(fā)作。另一種情況是父母對(duì)孩子病情采取忽視、否認(rèn)的態(tài)度，在行為表現(xiàn)上不聞不問(wèn)，置之不理，兒童為了得到父母的關(guān)注、保護(hù)，致使哮喘發(fā)作更加嚴(yán)重。而且哮喘患兒自身也常伴有焦慮、抑郁、緊張、多愁善感等情緒障礙。因此，在藥物治療的同時(shí)，要改善家庭環(huán)境及家長(zhǎng)的態(tài)度，與家長(zhǎng)一道多鼓勵(lì)患兒樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，學(xué)會(huì)自我放松，開闊胸懷，堅(jiān)持鍛煉身體，提高機(jī)體的抗病能力。

　　2.糖尿病患兒多具有焦慮、敏感、膽小、自我暗示的性格缺陷或稱糖尿病易患素質(zhì)，而家庭氣氛不和睦，父母矛盾，親子關(guān)系不佳等均是不可忽視的誘因。應(yīng)幫助患兒及家長(zhǎng)認(rèn)清糖尿病后果的嚴(yán)重性，重視長(zhǎng)期治療的意義，使患兒學(xué)會(huì)自我保健密切配合治療，去除“病人”角色，像正常兒童一樣學(xué)習(xí)和生活。

　　3.消化道潰瘍的患兒多表現(xiàn)為孤僻、好靜、遇事過(guò)分思慮，苛求井井有條，情緒易波動(dòng)，憤怒受壓抑等。應(yīng)鼓勵(lì)患兒適時(shí)宣泄不良情緒，多參加集體活動(dòng)，養(yǎng)成良好的起居飲食習(xí)慣，多關(guān)心、理解他們，做他們的知心朋友。

　　4.癲癇患兒的心理問(wèn)題多表現(xiàn)為自卑、孤僻、抑郁、焦慮、被動(dòng)退縮、脾氣暴躁、好與人對(duì)抗等，在治療護(hù)理中，對(duì)患兒要無(wú)條件尊重，真誠(chéng)的理解關(guān)心他們，建立相互信任的醫(yī)患關(guān)系，調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校等社會(huì)支持系統(tǒng)，給患兒強(qiáng)有力的心理支持，及時(shí)解決他們的情緒問(wèn)題，使其配合治療，促使疾病的康復(fù)。

　　年長(zhǎng)兒有病后往往主觀感覺異常敏銳，事事詢司：為什么打這個(gè)針?吃這個(gè)藥?有沒(méi)有后遺癥等等。他們擔(dān)心疾病耽誤自己的學(xué)習(xí)，也對(duì)自身疾病給家庭、親人帶來(lái)負(fù)擔(dān)而感到內(nèi)疚。情緒變化強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。對(duì)疾病也是如此，當(dāng)病情稍有好轉(zhuǎn)，就盲目樂(lè)觀，不再認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)療護(hù)理計(jì)劃，不按時(shí)吃藥，病程較長(zhǎng)或有后遺癥的患兒，又易于自暴自棄，悲觀失望，情緒變得異常抑郁而捉摸不定。由于疾病帶來(lái)的巨大挫折，患兒可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的精神緊張和焦慮，甚至導(dǎo)致理智失控，產(chǎn)生自殺念頭，導(dǎo)致難以想象的后果。因此，醫(yī)護(hù)人員必須密切觀察患兒的情緒變化，要注意多給予他們心理支持，要多關(guān)懷、同情、理解和耐心疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們克服困難，與疾病斗爭(zhēng)，在戰(zhàn)勝疾病的同時(shí)，也使自己心理成熟起來(lái)，成為身心健康的人。

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