5月23日至24日，由湖北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的年度會(huì)議暨構(gòu)建新時(shí)代心理健康“心生態(tài)”研討會(huì)在漢舉辦。600余位來(lái)自各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者、教師及心理咨詢(xún)師匯聚一堂，共探中小學(xué)心理健康教育的前沿議題與實(shí)踐路徑。
重新審視人才培養(yǎng)方向
開(kāi)幕式上，湖北省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王坤慶表示，心理健康教育是落實(shí)“五育并舉”的重要抓手，需以創(chuàng)新思維推動(dòng)本土化實(shí)踐。湖北省教育部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人圍繞《構(gòu)建中國(guó)本土化學(xué)校生涯教育內(nèi)容體系》作專(zhuān)題報(bào)告，提出將生涯教育融入心理健康課程體系的實(shí)踐方向。
湖北省教育科學(xué)研究院中小學(xué)心理健康教研員廖兆慧、湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣等多位嘉賓帶來(lái)《我的故事》，通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)視角，分享心理健康教育實(shí)踐中的感悟與思考。其中湖北省女企業(yè)家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)孫小蓉的跨界經(jīng)歷與前沿思考，引發(fā)全場(chǎng)共鳴。
“應(yīng)聘者還在強(qiáng)調(diào)學(xué)校光環(huán)、資歷，卻不了解社會(huì)需求已轉(zhuǎn)向自動(dòng)化、智能化?！睂O小蓉提出，當(dāng)前社會(huì)面臨的轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，人類(lèi)從制造工具到制造“大腦”的變革，正重塑社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一轉(zhuǎn)變不僅關(guān)乎企業(yè)用人，更對(duì)教育體系提出了新要求，從小學(xué)到大學(xué)都需要重新審視人才培養(yǎng)方向。
感性?xún)?yōu)勢(shì)是未來(lái)最重要的能力
“人類(lèi)感性的優(yōu)勢(shì)才是我們未來(lái)最重要的能力！”中國(guó)積極心理學(xué)發(fā)起人、清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系教授彭凱平在《AI賦能心理健康教育的轉(zhuǎn)型》演講中擲地有聲，他現(xiàn)場(chǎng)播放的《愛(ài)的捉迷藏》視頻，讓不少觀眾眼眶泛紅。
彭凱平以數(shù)據(jù)與實(shí)例，揭開(kāi)AI時(shí)代的現(xiàn)實(shí)困境：人工智能已在編程、下棋、畫(huà)畫(huà)等標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試中優(yōu)勢(shì)明顯，人類(lèi)行為正走向靜態(tài)化。他提出融合中華民族智慧的解決方案是“知行合一”。
“道法自然，挖掘人類(lèi)內(nèi)在良知，應(yīng)從培養(yǎng)同理心開(kāi)始?！迸韯P平以微軟CEO納德拉的成功轉(zhuǎn)型為例，闡釋了同理心在企業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新乃至推動(dòng)AI發(fā)展中的關(guān)鍵作用，“納德拉將同理心融入企業(yè)管理和技術(shù)創(chuàng)新，帶領(lǐng)微軟實(shí)現(xiàn)了逆襲”。
針對(duì)中國(guó)孩子“四無(wú)”現(xiàn)象（對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)機(jī)、對(duì)真實(shí)世界無(wú)興趣、社交無(wú)能力、生命無(wú)意義感），彭凱平提出以“四個(gè)連接”進(jìn)行破解：與大自然連接、與身體連接、與他人連接、與心靈連接。比如與身體的連接，這種“具身認(rèn)知”是機(jī)器沒(méi)有的，“人類(lèi)的智能是一種與身體緊密相連的智慧”。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，彭凱平妙語(yǔ)如珠：“AI羨慕人類(lèi)在暴雨中被淋濕的暢快、失戀時(shí)的痛苦、菜市場(chǎng)討價(jià)還價(jià)的市井樂(lè)趣，這些與身體緊密相連的體驗(yàn)，是機(jī)器永遠(yuǎn)無(wú)法模擬的生命溫度。”
演講最后，彭凱平呼吁教育應(yīng)回歸人性本質(zhì)，“培養(yǎng)能感知他人情緒、控制自我欲望、享受生活煙火氣的孩子，才是AI時(shí)代的育人之道”。
“孩子的第一位心理老師是家長(zhǎng)”
多位專(zhuān)家在研討中直指青少年心理健康的核心痛點(diǎn)。彭凱平提出，隨著人們的生活更加個(gè)體化，娛樂(lè)網(wǎng)絡(luò)化、知識(shí)碎片化導(dǎo)致傳統(tǒng)社交模式瓦解，“孤獨(dú)已被列為人類(lèi)最危險(xiǎn)的‘傳染性疾病’”。
武漢大學(xué)人民醫(yī)院精神衛(wèi)生中心徐順生教授也通過(guò)臨床數(shù)據(jù)進(jìn)行佐證，孤獨(dú)感是當(dāng)前兒童青少年最大的困擾?！昂⒆拥某砷L(zhǎng)需要模仿與社交，沒(méi)有朋友，心理發(fā)展就會(huì)失衡?！彼麖?qiáng)調(diào)，如今家長(zhǎng)常以物質(zhì)滿(mǎn)足替代情感關(guān)懷，卻不知孩子真正渴求的是理解與陪伴。
“多數(shù)人認(rèn)為孩子玩手機(jī)就是網(wǎng)癮，實(shí)則不然。當(dāng)孩子反問(wèn)‘不打游戲我干什么’時(shí)，暴露的是他們內(nèi)心的空虛與孤獨(dú)?！毙祉樕忉?zhuān)嬲木W(wǎng)癮需符合量變與質(zhì)變標(biāo)準(zhǔn)，而多數(shù)孩子只是借游戲填補(bǔ)情感空缺。
“一個(gè)人的心理狀態(tài)，往往從小就開(kāi)始塑造。而孩子的第一位心理老師，正是他們的家長(zhǎng)?！毙祉樕粲跫议L(zhǎng)重視家庭教育，關(guān)注孩子的心理需求，給予正確引導(dǎo)。
“醫(yī)教融合”護(hù)佑青少年心理健康
本次會(huì)議設(shè)置四大分論壇，覆蓋心理健康教育的關(guān)鍵領(lǐng)域：心理健康課程建設(shè)、家校醫(yī)社政協(xié)同、危機(jī)干預(yù)支持及學(xué)生心理成長(zhǎng)體系化探索等領(lǐng)域。
在“家校醫(yī)社政協(xié)同機(jī)制”分論壇，武漢市精神衛(wèi)生中心社會(huì)心理服務(wù)辦公室主任周洋分享的“武漢經(jīng)驗(yàn)”尤為亮眼：自2021年起，武漢市精神衛(wèi)生中心聯(lián)合市教育科學(xué)研究院，在衛(wèi)生健康部門(mén)、教育部門(mén)的指導(dǎo)下啟動(dòng)武漢市中小學(xué)生心理健康促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合項(xiàng)目，探索建立“家校醫(yī)社”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
一支由武漢市精神衛(wèi)生中心心理治療師、精神科醫(yī)師等組成的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍進(jìn)駐試點(diǎn)學(xué)校，擔(dān)任“心理健康副校長(zhǎng)”，通過(guò)心理健康動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、搭建就診“綠色通道”、心理危機(jī)干預(yù)協(xié)同響應(yīng)、教師心理技能培訓(xùn)督導(dǎo)和心理健康科普宣教等舉措，加強(qiáng)兒童青少年心理問(wèn)題和精神障礙的預(yù)防與干預(yù)。
教育心理和醫(yī)療心理各司其職，但育人和治病相輔相成。一個(gè)個(gè)真實(shí)案例、一組組翔實(shí)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)出協(xié)同機(jī)制的強(qiáng)大生命力。
專(zhuān)家呼吁：構(gòu)建全鏈條心理健康生態(tài)
華中師范大學(xué)江光榮教授在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表《班級(jí)為本的學(xué)生心理健康教育》主題演講，呼吁以班級(jí)為基點(diǎn)構(gòu)建全員心理支持網(wǎng)絡(luò)。來(lái)自宜昌西陵區(qū)金東方小學(xué)學(xué)生演出的情景劇《人生交換模擬器》，通過(guò)角色互換展現(xiàn)青少年心理困境與成長(zhǎng)力量。
會(huì)議還發(fā)布了由湖北省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織編寫(xiě)，范靜怡教授、肖勁松教授主編的本土實(shí)戰(zhàn)案例集《以情感為中心的問(wèn)題解決療法和應(yīng)用》首發(fā)式。
會(huì)議最后，戴正清理事長(zhǎng)發(fā)布《2026年湖北省心理健康行動(dòng)倡議》，號(hào)召社會(huì)各界協(xié)同發(fā)力，共筑青少年心理健康“心生態(tài)”。
黃明 張吉潤(rùn) 季紅
編輯 余麗娜
特約記者 顏大卿
