鄭曉燕    重慶市萬州第二高級中學  重慶  404000
【摘要】在素質教育思想逐步發(fā)展的教育背景下，心理健康教育已經(jīng)成為整個初中教育體系的重要一環(huán)，而對于初中生來說，通過就職業(yè)生涯規(guī)劃融合進心理健康教育課程，不僅能夠進一步提升心理健康教育的適用性和發(fā)展性，同時也能夠在保證學生身心健康成長的同時促進學生的終身發(fā)展。對此，文章基于當前我國初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育融合情況，在概述二者融合價值的基礎上于教學方法、教學手段、教學活動、教學課程等多個維度詳細指出了二者有效融合的具體路徑，旨在給予廣大初中教師一定的幫助和指導，并最終促進初中學生的能力進步和素質發(fā)展。
【關鍵詞】初中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；心理健康教育；融合路徑
中圖分類號：G688.2   文獻標識碼：A   文章編號：ISSN1672-2051 （2020）09-106-01

        引言：近年來，基于現(xiàn)代教育思想的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，以心理健康教育為核心開展學生能力培養(yǎng)工作已經(jīng)成為初中教育的重要發(fā)展途徑之一。其中，針對絕大多數(shù)初中學生，其普遍對自我發(fā)展缺乏正確認識，即不具備良好的學習習慣和健全的學習心態(tài)，在此基礎上，通過以學生發(fā)展特點為依據(jù)構建學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，能夠幫助學生明確自身的發(fā)展方向，并在提升心理健康教育開展效果的基礎上保障學生的身心發(fā)展。
        一、初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合的現(xiàn)狀
        圍繞現(xiàn)階段我國初中心理健康教育工作，雖然在國家政策支持下各學校已經(jīng)形成了較為健全的心理健康教育體系，但歸根結底職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育仍作為兩個獨立的教育個體而存在。首先，在當前我國初中教育過程中，多數(shù)學校對于初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識仍不夠明確，其中，通過開展形式多樣的心理健康教育活動，學生能夠清楚認識自身的學習目標和發(fā)展理想，但由于缺乏與心理健康教育相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，導致學生無法明確自身的職業(yè)興趣，最終并不利于促進學生的終身發(fā)展；其次，與國外相比，我國針對初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃仍處于探索階段，即職業(yè)生涯規(guī)劃仍未能貫穿于學生的整個學習發(fā)展過程，這使得職業(yè)生涯規(guī)劃與學生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求有所不符，并不能對學生的能力發(fā)展起到實質性的幫助作用。
        二、初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合的價值
        圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃，其建立在學生性格、興趣、愛好分析基礎上來引導學生就自身的發(fā)展目標進行明確，而對于心理健康教育來說，其則更加傾向于幫助學生形成良好的心理素質以確保其能夠矢志不渝的堅持自身的人生理想。在此基礎上，通過融合初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育，能夠幫助學生形成健全的人格思想和道德習慣，不僅可以充分改善心理健康教育的開展效果，同時也能使心理健康教育的課程體系更加完善。此外，心理健康教育的順利開展使得職業(yè)生涯規(guī)劃的難度大幅降低，而反觀職業(yè)生涯規(guī)劃，其則可作為心理健康教育課程的延伸來形成完整的學生能力培養(yǎng)體系。

        三、初中生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育相融合的方法
        1.教育目標的融合
        從實際來看，初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展目的主要為明確學生的能力發(fā)展目標，而心理健康教育的開展目標則傾向于幫助學生形成健康的學習習慣和積極的學習態(tài)度，在此基礎上，應就二者的教育目標進行有機融合，通過構建符合學生發(fā)展需求的目標體系以保障兩項教育工作的協(xié)調開展。此外，需注意的是，階段性目標的設置是確保心理健康教育工作有條不紊開展的關鍵所在，因此在就職業(yè)生涯規(guī)劃與其進行融合時，應注意幫助學生分層次明確自身發(fā)展目標，進而在循序漸進就學生能力進行培養(yǎng)的過程中獲取應有的教育效果。
        2.教育方法的融合
        針對傳統(tǒng)初中心理健康教育工作，由于心理健康教育本身具有一定特殊性，因此其所適用的教育方法也與其他教育工作有著較差差異，其中，在心理健康教育過程中，實踐教育始終不失為一種非常有效的教育手段，而這與職業(yè)生涯規(guī)劃所注重的實踐能力培養(yǎng)具有較強的互通性。因此，教師需圍繞初中學生發(fā)展特點盡可能開展別具一格的實踐教育活動，在學生充分認識自我、認識社會的過程中幫助學生具備良好的社會心態(tài)，并最終促進學生的社會發(fā)展和人格進步。
        3.教育手段的融合
        進入新時期后，應用信息技術開展現(xiàn)代教育工作已經(jīng)成為教育行業(yè)的重要發(fā)展趨勢之一。對此，在就職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育進行融合時，以信息技術為核心構建教育手段體系同樣較為重要。例如，針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學過程，教師可以多媒體為載體為學生播放與心理健康教育課程有關的教育視頻，進而在實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育內容與心理健康教育相融合的過程中開闊學生的學習視野，并最終達到強化學生職業(yè)生涯規(guī)劃認識、提高學生心理素養(yǎng)的目的。
        4.教育課程的融合
        圍繞現(xiàn)代初中教育體系，素質教育思想強調從學生的角度出發(fā)來構建教育課程體系，同樣，考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育具有較強的互通性，可基于原有課程內容構建更加全面的課程體系，在增加課程體系全面性的同時保障課程內容的適用性。例如，圍繞初中學生容易出現(xiàn)的心理問題如自卑、自負等，教師應以職業(yè)生涯規(guī)劃為依托充分就自身的引導教育能效進行發(fā)揮，在促使學生正確看待自身心理問題的同時幫助學生依靠自身力量進行解決，進而達到培養(yǎng)學生健全道德思維的目的。
        四、結束語
        綜上，針對初中教育體系，就職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育進行有機融合已經(jīng)成為保障初中學生能力發(fā)展的關鍵所在，因此，應基于教育課程、教育方法、教育目標等多角度進行融合探究，在快速形成健全課程融合體系的基礎上保障兩項教育工作的協(xié)調開展，最終促進初中教育事業(yè)的進一步發(fā)展和進步。
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