探索兒童感官世界——醫(yī)院里的“兒童感官探索”空間

多感官互動(dòng)訓(xùn)練，為孩子的成長(zhǎng)添磚加瓦

在繁忙的醫(yī)院環(huán)境中，有一處特別的角落——那就是專為兒童打造的“感官探索”空間。這個(gè)空間不僅是一個(gè)讓孩子們放松身心、探索感官世界的地方，更是多感官互動(dòng)訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。通過觸摸、聽覺、視覺等多種方式，孩子們可以在這里自由地感受、學(xué)習(xí)，為他們的成長(zhǎng)之路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
探索兒童感官世界——醫(yī)院里的“兒童感官探索”空間

多感官互動(dòng)訓(xùn)練，為孩子的成長(zhǎng)添磚加瓦

在繁忙的醫(yī)院一角，隱藏著一個(gè)專為兒童打造的奇妙世界——“感官探索”空間。這個(gè)獨(dú)具特色的區(qū)域，不僅為孩子們提供了一個(gè)放松身心、自由探索感官的場(chǎng)所，還是多感官互動(dòng)訓(xùn)練的絕佳平臺(tái)。通過觸摸、聽覺、視覺等多種感官的刺激與互動(dòng)，孩子們能夠在這里深入感受、廣泛學(xué)習(xí)，從而為他們的成長(zhǎng)之路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
多感官訓(xùn)練，這一起源于荷蘭的教育理念，旨在學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)身體各感官的潛能。它通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、本體感覺和前庭平衡等多個(gè)感官，為有學(xué)習(xí)需求的特殊患兒打造一個(gè)全方位、沉浸式的訓(xùn)練環(huán)境。這個(gè)特定空間不僅提供了豐富的感官刺激，還助力孩子們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)興趣，從而為他們的成長(zhǎng)注入更多動(dòng)力。
感官敏感性，簡(jiǎn)而言之，就是個(gè)體對(duì)外界感官刺激的反應(yīng)程度。這種反應(yīng)不僅包括我們?nèi)绾胃兄徒庾x這些刺激，還涉及到我們對(duì)這些刺激的喜好和耐受度。在多感官訓(xùn)練中，了解孩子的感官敏感性至關(guān)重要，因?yàn)樗苯佑绊懙接?xùn)練的效果和孩子的參與度。通過觀察和評(píng)估孩子的感官反應(yīng)，我們可以為他們量身定制最適合的訓(xùn)練方案，從而有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
我們的四周充斥著各種感官信息，無論是噪音、人群的喧囂，還是光線、衣物的觸感，甚至是溫度的變化，無一不在刺激著我們的感官。我們的大腦通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺來處理這些紛繁復(fù)雜的信息。然而，個(gè)體對(duì)感官信息的反應(yīng)程度卻因人而異，這種差異直接影響了我們對(duì)環(huán)境的感知和理解。

那么，當(dāng)個(gè)體對(duì)感官信息的處理出現(xiàn)過度敏感或不足時(shí)，會(huì)帶來怎樣的影響呢？首先，那些對(duì)感官信息過度敏感的孩子，往往會(huì)被稱為“超敏反應(yīng)”。他們可能會(huì)盡量避免某些感官體驗(yàn)，比如用雙手捂住耳朵以躲避噪音，或者只選擇具有特定質(zhì)地或味道的食物。這類孩子可能會(huì)對(duì)寬松的衣服和日常的衛(wèi)生習(xí)慣產(chǎn)生抵觸情緒。

另一方面，那些對(duì)感官信息處理不敏感的孩子，則被稱為“低敏感”。他們往往渴望更多的感官刺激，例如喜歡穿緊身衣物以感受不同的觸感，或者熱衷于觸摸、聽聞和品嘗各種事物。這類孩子可能無法理解那些對(duì)某些刺激過度敏感的反應(yīng)。

此外，還有一些孩子可能同時(shí)表現(xiàn)出敏感和不敏感的特性。他們對(duì)某些感官刺激可能過度敏感，同時(shí)對(duì)其他刺激又顯得不敏感。例如，他們可能對(duì)某些聲音頻率無法忍受，而對(duì)其他聲音頻率卻毫無反應(yīng)。這種復(fù)雜而多變的情況，無疑為教育和訓(xùn)練帶來了不小的挑戰(zhàn)。
通常，發(fā)育中的兒童都具有一定的感官敏感性，但這種敏感性隨著年齡的增長(zhǎng)往往會(huì)逐漸減弱。然而，自閉癥兒童的情況則有所不同，他們的感官敏感性往往會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。盡管如此，隨著孩子們逐漸成長(zhǎng)，他們通常會(huì)學(xué)會(huì)如何更好地管理這種敏感性。然而，當(dāng)孩子面臨壓力或焦慮時(shí)，他們的感官敏感性有時(shí)會(huì)變得更加明顯，甚至達(dá)到難以忍受的程度。這種敏感性不僅影響了孩子們的日常活動(dòng)，還可能進(jìn)一步加劇他們的壓力和焦慮情緒。

為何需要開展多感官訓(xùn)練？

許多兒童都面臨著感官上的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)可能源于先天因素，也可能與后天環(huán)境息息相關(guān)。
許多家長(zhǎng)都面臨著孩子無法像正常兒童那樣融入生活的困境，他們或許因?yàn)楹⒆訜o法順利入學(xué)而苦惱，或是擔(dān)憂孩子自理能力不足，亦或是深感孩子對(duì)父母的過度依賴。

多感官訓(xùn)練的適用對(duì)象是誰？

視、聽、嗅、觸等多感官處理功能存在異常的兒童，特別是那些患有自閉癥、智力障礙、腦癱、發(fā)育遲緩以及多重障礙的特殊兒童，都非常適合接受多感官訓(xùn)練。此外，動(dòng)作協(xié)調(diào)功能不佳、存在不適應(yīng)行為、形象思維與邏輯思維能力欠缺、需要社交技巧訓(xùn)練，以及反應(yīng)遲鈍、注意力不集中、興趣范圍狹窄的兒童，也都能夠從多感官訓(xùn)練中獲益。同時(shí)，那些缺乏自我認(rèn)知能力、情緒不穩(wěn)定或需要精神放松的正常兒童，同樣適用這種訓(xùn)練方法。

兒童康復(fù)科簡(jiǎn)介

邢臺(tái)市婦幼保健院兒童康復(fù)科是一個(gè)集發(fā)育遲緩早期干預(yù)、孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練、形體矯正、兒童心理行為矯正及腦癱康復(fù)訓(xùn)練于一體的專業(yè)科室。作為我市殘聯(lián)的定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，該科室承擔(dān)著小兒腦癱和兒童孤獨(dú)癥的治療與康復(fù)訓(xùn)練的重要任務(wù)?？剖覉F(tuán)隊(duì)強(qiáng)大，擁有10余名專業(yè)的康復(fù)醫(yī)師、治療師和護(hù)士，他們均在知名三甲醫(yī)院接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修，具備深厚的理論知識(shí)和豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)?？剖疫€引進(jìn)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的康復(fù)理念和技術(shù)，為腦損傷、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、智力障礙、孤獨(dú)癥及腦癱等兒童提供全面的醫(yī)療康復(fù)和個(gè)性化訓(xùn)練。

診療范圍

該科室的診療范圍廣泛，包括孤獨(dú)癥譜系障礙、注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）、語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、情緒行為障礙、精神發(fā)育遲滯、智力發(fā)育落后、腦癱等疾病的診斷與治療。此外，還提供腦損傷早期干預(yù)及康復(fù)、兒童形體矯正、全面發(fā)育遲緩等全方位的康復(fù)服務(wù)。

開展的康復(fù)治療項(xiàng)目

科室開展的運(yùn)動(dòng)治療、作業(yè)治療、言語語言治療等物理療法，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練等心理療法，為患兒提供個(gè)性化的康復(fù)方案。同時(shí)，還融合了心理咨詢、沙盤游戲心理治療、中醫(yī)針灸等特色治療手段，以及多媒體感官互動(dòng)訓(xùn)練、聽覺統(tǒng)合干預(yù)訓(xùn)練系統(tǒng)等先進(jìn)的康復(fù)技術(shù)，為患兒帶來全方位的康復(fù)體驗(yàn)。

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