孩子遲遲不開口說話，發(fā)不出清晰的字詞

三四歲了還只會(huì)咿咿呀呀地叫，無法用完整的語句表達(dá)

表達(dá)時(shí)吐字不清晰，讓人難以理解話語含義。

詞匯量極少，無法準(zhǔn)確說出常見事物名稱。

不能理解簡單的指令，交流存在明顯障礙。

如果孩子有以上表現(xiàn)，極有可能是出現(xiàn)“言語障礙”。

家長別擔(dān)心，先去醫(yī)院或?qū)I(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)測評(píng)確定孩子的語言功能發(fā)展情況，再尋求言語康復(fù)治療師的幫助。

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言語障礙康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容

01

構(gòu)音肌訓(xùn)練

唇舌運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

●嘴唇可做抿嘴、噘嘴、繞唇等動(dòng)作，充分鍛煉唇部肌肉的靈活性。

●舌頭則進(jìn)行伸縮、左右擺動(dòng)、繞圈等練習(xí)，有效增強(qiáng)舌頭的力量和協(xié)調(diào)性。

面部按摩

●放松面部肌肉，促進(jìn)血液循環(huán)，為構(gòu)音肌營造更好的工作環(huán)境。

例如：用指腹輕輕按摩面部肌肉，從額頭開始，沿著臉頰、下巴等部位依次進(jìn)行，每個(gè)部位按摩數(shù)分鐘。

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02

復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是強(qiáng)化語言記憶和表達(dá)能力的重要手段。

初期從簡單的詞匯開始

●讓干預(yù)者聽一個(gè)詞匯后立即重復(fù)。

如：“蘋果”“香蕉” 等。隨著能力逐步提升，增加詞匯的難度和長度。

短語和句子的復(fù)述

●從簡單的詞匯過渡到短語和句子的復(fù)述。

如：先復(fù)述 “我喜歡蘋果”? “我非常喜歡紅紅的蘋果”。

在復(fù)述過程中，務(wù)必注意糾正發(fā)音和語調(diào)，確保準(zhǔn)確性。

設(shè)置一些生動(dòng)有趣的場景

如：故事復(fù)述，選取簡單易懂的小故事，讓患者聽完后進(jìn)行復(fù)述。

或者進(jìn)行對(duì)話復(fù)述，模擬日常對(duì)話場景，提高訓(xùn)練的趣味性和實(shí)用性。

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03

聽覺刺激訓(xùn)練

聽覺是語言輸入的重要通道。

給干預(yù)者播放各種聲音

如：舒緩的音樂、清脆的自然聲音、清晰的語音等。

●刺激聽覺神經(jīng)，提高對(duì)聲音的敏感度和辨別能力。讓患者閉上眼睛，仔細(xì)聆聽不同的聲音，并說出聽到的聲音是什么。

聽聲音猜物品

●播放一些常見物品發(fā)出的聲音，讓干預(yù)者猜出物品名稱。

對(duì)話注意清晰放緩

●與患者進(jìn)行對(duì)話時(shí)，適當(dāng)放慢語速、提高音量、清晰發(fā)音，以便患者更好地接收語言信息。

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04

發(fā)音訓(xùn)練

發(fā)音是言語表達(dá)的基礎(chǔ)。

從簡單的元音和輔音開始練習(xí)

●先反復(fù)練習(xí) “a”“o”“e” 等元音，感受發(fā)音時(shí)的口型和氣流變化。

過渡到輔音與元音的組合

如：“ba”“pa”“ma” 等。

●訓(xùn)練時(shí)，可對(duì)著鏡子觀察自己的口型，確保發(fā)音準(zhǔn)確。

●利用錄音設(shè)備記錄自己的發(fā)音，反復(fù)聽并與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，不斷糾正錯(cuò)誤。

05

語言理解訓(xùn)練

理解是表達(dá)的前提。

通過道具輔助訓(xùn)練

●通過圖片、實(shí)物、動(dòng)作等方式幫助患者理解詞匯和句子的含義。

比如：拿出一個(gè)蘋果，告訴患者 “這是蘋果”，并讓患者重復(fù)這個(gè)詞匯。

簡單的指令訓(xùn)練

如：“拿起杯子”“坐下” 等。

●讓患者根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。隨著患者理解能力的提高，逐漸增加指令的難度和復(fù)雜性。

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