演繹多彩晨會，讓學生享受“營養(yǎng)早餐” 　　晨會課是袖珍課，雖只有短短的十分鐘，但對班集體建設(shè)，加強和改進未成年人的思想道德建設(shè)，提高學生的綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。 　　而縱觀我校的晨會課，由于時間的短暫，有時被任課老師在不經(jīng)意間就挪作了他用，有時甚至讓它悄悄地溜走。久而久之，學生失去了許多短暫的受教育機會。那么晨會課該怎么上？可以采取哪些形式，又可以選取哪些內(nèi)容，下面，我與大家交流一點拙見。 　　一、晨會課可選取的內(nèi)容。 　　1.讓“守則規(guī)范”走進晨會課。養(yǎng)成良好的行為習慣，可使人受益終身。小學階段，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。如果你細細地讀一讀《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多方面需要我們利用晨會課加以教育。細數(shù)一下，我們可以將這些規(guī)范劃分成四個篇章：禮儀篇、生活篇、學習篇、安全篇。每一個篇章的內(nèi)容，我們可以利用一周或幾周的時間進行教育，形成系列化。例如安全篇，我們也可以分塊教育：一是家庭生活安全教育，二是交通安全教育，三是戶外活動安全教育，四是消防安全教育等知識。我們的晨會課上，扎實有效地落實守則規(guī)范的內(nèi)容，一定能促進學生良好行為習慣和良好班風的形成。 　　2.讓“時事新聞”走進晨會課?！帮L聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。作為教師，不僅自己關(guān)心國家大事，更要讓我們的孩子一起來關(guān)注。我們可以組織學生課前從報紙、網(wǎng)絡(luò)上了解一些時事新聞，如天津大爆炸、二胎政策等在晨會課上，組織學生一分鐘新聞發(fā)布會，讓學生自己說說新聞，議議新聞。這樣的晨會課既能鍛煉學生口頭表達能力，也能培養(yǎng)學生搜集資料的能力，更能激起學生關(guān)心國家大事的情感，并從這些時事新聞中受到全方位的教育，可謂一舉多得。 　　3.讓“文化瑰寶”走進晨會課。名人名言、諺語俗語、成語歇后語等文化瑰寶都可以邁進我們的晨會課。在晨會課上，我們可以讓學生交流，也可以讓學生恰當?shù)剡\用名人名言，成語等說一句話或說說自己的感受。與此同時，留一點時間，要求學生背一背。如果一旦能堅持，學生和你都會大有收獲。 　　4.讓“節(jié)日資源”走進晨會課。節(jié)日中蘊含著豐富的教育資源，我們可以結(jié)合元宵節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等，在晨會中舉行專題活動。捕捉最近節(jié)日新聞，了解中國傳統(tǒng)的節(jié)日習俗，進行民族傳統(tǒng)教育和社會美德教育。 　　5.讓“學?；顒印弊哌M晨會課。每一學期，學校都有一些主題活動，如：體育節(jié)，藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)，科技節(jié)等。作為班主任老師，也可以發(fā)揮這些活動的德育功能，上好晨會課。如體育節(jié)可以定“團結(jié)必勝，我是集體中的一員，堅持到底就是勝利”等主題晨會；讀書節(jié)可以定“讀書好，好讀書，讀好書”等主題晨會。這些主題教育，既可以激發(fā)學生參加活動的積極性，又讓學生在活動中受到教育。 　　6.讓“思想動態(tài)”走進晨會課。作為一名班主任老師，在教學中要善于做有心人，捕捉學生最近的思想、行為動態(tài)，當然，充分利用班級日志，也是了解班級學生思想動態(tài)的好途徑，然后有計劃調(diào)整教育內(nèi)容，把學生的思想行為問題消滅在萌芽狀態(tài)。 　　二、晨會課可采取的形式。 　　1.對話型。這是晨會課采用的常用形式。教師可先啟發(fā)談話，引出主題，然后，師生圍繞主題對話交流，說說各自在這方面的表現(xiàn)，最后師生共同總結(jié)。如一周的小結(jié)，我們可以采用這種形式，從日常行為的角度出發(fā)，要求學生把一周來的學習情況、行為習慣、情感態(tài)度等方面進行回顧和反思，引導學生自我監(jiān)督，自我教育，在回顧中正視自己，明辨是非，在反思中明確今后努力的方向，不斷完善自己。 　　2.討論型。結(jié)合晨會主題，班主任可以提出一個中心問題，組織學生分組展開討論，各組代表交流討論結(jié)果，從而形成班級的共識。如在開學初，制定班級的公約，我們就可采用這種形式。 　　3.故事型。小學生喜愛聽故事，故事不但生動形象，而且極具教育性。根據(jù)學生的特點，晨會課上，教師可選用一些蘊含一定道理的故事，使學生從中受到教育。如對學生進行勤奮學習教育主題中，我們不妨講講囊螢映雪，鑿壁偷光的故事，也可讓學生講一講自己搜集的故事。故事型的晨會課，應(yīng)該是學生比較受歡迎的。 　　4.辯論型。學生是晨會課的主角。有時磨破嘴皮子，還不如讓學生成為晨會課的主角。針對高年級學生迷戀網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，我們不妨利用晨會課把學生分成正反兩方展開一次小小辯論會。正方觀點為：上網(wǎng)利大于弊，反方觀點弊大于利。學生在一番唇槍舌劍之后，就能深刻地體會到：上網(wǎng)有利有弊，利在于可以豐富知識，弊在于缺少節(jié)制，就會影響學習及身心健康。我想：這樣的形式，讓學生的辨析中明白道理，比你苦口婆心地教育更有說服力。 　　5.表演型。如教師進行“小學生日常行為規(guī)范”教育時，可以安排幾位學生情景表演，將校內(nèi)的那些規(guī)范的、不規(guī)范的行為都演一演。小學生通過自己的表演

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