伴隨著電視媒介越來越普及，電視逐漸在家庭媒介中占據(jù)主導(dǎo)地位，陪伴著學前兒童的成長與教育，成為了學前兒童的“重要伙伴”。受社會文化的深刻影響，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容，通過重復(fù)的、潛移默化的傳播，把社會認可的男性特征和女性特征灌輸給學前兒童。由于學前兒童心理發(fā)展的不成熟性，對電視媒介的學習需要心理，學前兒童會無意識的將電視傳輸?shù)男詣e認同與個人的性別認同結(jié)合起來，最終形成自己的性別角色認可?；谶@一背景，本文通過分析電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容及其帶來的影響，探索電視媒介對學前兒童性別角色社會化的影響，促使學前兒童性別角色社會化朝著健康有利的方向發(fā)展。
一、電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容
“符號互動理論強調(diào)，性別由社會創(chuàng)造，并通過傳播得以維持；傳播鼓勵我們定義自己的性別并采納社會為我們規(guī)定的角色?！?strong>[1]這里說的傳播就包括了電視媒介傳播，電視媒介傳播的性別角色，通過放大和夸張手段，為學前兒童提供了一個“社會角色模型”。這樣的“角色定型”是從傳統(tǒng)的男權(quán)文化中心的角度來概括女性特征，因此具有一定的貶義色彩?；谶@樣的文化背景，可以把電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容概括為以下四類：
第一，關(guān)于角色比例的描述?？梢园l(fā)現(xiàn)，就電視內(nèi)容分析顯示，電視媒介中男性的主要角色遠遠比女性多一倍，且男性擔任的角色更加多樣化。上個世紀末的一些對電視中男女兩性出現(xiàn)頻度的內(nèi)容分析進一步揭示：男女兩性的比例在兒童卡通片中是3:1，[2]在音樂錄影帶中是2:1，而在畫外音中達到4:1甚至5:1。[3]威廉姆斯對此類研究進行總結(jié)得出：“電視中，男模特的數(shù)量是女模特的兩倍，且女性更多的是出現(xiàn)于戲劇和娛樂節(jié)目中?！睂芏嘌芯空邅碚f，電視世界中男性數(shù)量多于女性的事實是一個令人擔憂的結(jié)論，它可能使觀眾認為男性比女性更重要，更有意義。[4]
第二，關(guān)于性別氣質(zhì)的表達。我們可以發(fā)現(xiàn)，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容中，喜歡把男性塑造成“陽光健康、勇敢果斷、負責擔當”的形象，男性更多是參與有挑戰(zhàn)性的、激烈的、高難度的活動；而把女性塑造成“溫柔細膩、善良懂事、勤勞忍耐”的形象，女性更多是參與安靜的、循規(guī)蹈矩的活動。例如某沐浴露廣告，一對父子在戶外進行激烈的足球比賽，男孩玩的正滿頭大汗、高興激動，這時球正好踢到一堆泥土中，泥土噴濺到男孩衣服上，爸爸果斷帶著男孩去沖洗身體。鏡頭中，扮演爸爸的男性身材健壯，高大有氣魄，而男孩是陽光調(diào)皮的。同樣的沐浴露廣告，這時廣告中出現(xiàn)的是一對母女，媽媽正在忙碌的準備飯菜，
女孩也在一旁幫忙，此時一瓶醬汁滑倒灑在女孩的身上，媽媽小心翼翼地帶女兒去沖洗干凈。鏡頭中，媽媽表現(xiàn)的形象是白皙細膩、溫柔善良的，女孩的形象是懂事可愛的。
學前兒童性別社會化過程中，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容潛移默化間把男孩塑造成富有探索精神和挑戰(zhàn)精神的，機智聰明的，積極參與激烈活動，努力贏得勝利的形象；而女孩
多數(shù)是在安靜的環(huán)境中玩耍游戲，或是在家長庇護下參與戶外活動，因而女孩塑造的更多時候是以溫柔、乖巧、文靜的性格為主。
第三，關(guān)于角色期待的體現(xiàn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，電視媒介經(jīng)常把女性描述為家庭中的“賢妻良母”或是工作中輔助男性，更多是擔當著忍耐和順從的角色。在對學前兒童性別認識影響較大的電視媒介中，女性主要活躍在洗衣機、洗衣粉、廚房廚具等廣告中。衣服臟了，電視會告訴丈夫們，去喊“老婆”；該吃飯了，電視會告訴兒童，去叫“媽媽”。電視媒介傳播的性別角色暗示著女性的的角色期待就是“賢妻良母”，女性只要把“賢妻良母”的角色做好來就足夠了。[5]有學者對我國十大城市的電視廣告進行了內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的女性是家庭主婦，而男性的主要角色是科教文衛(wèi)人士或領(lǐng)導(dǎo)及管理者，沒有一個家庭主夫。[6]在可辨別的地點中，女性多出現(xiàn)在兩種場所：一是家庭，占50.87%，二是大型或高檔娛樂場所，占30.2%，只有14.5%的女性出現(xiàn)在工作場所從事工作，但經(jīng)常被表現(xiàn)為心不在焉，或為美容發(fā)愁，或為約會分神。所傳遞出的信息都是說明女性是屬于家庭領(lǐng)域的，是情感動物，而非社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者。[7]相反，電視媒介特別喜歡把男性描述為“成功者”，男性主要活躍于政壇或重要的經(jīng)濟活動中，擔負著重要的社會責任。在電視媒介中，男性更多的是代言名牌汽車、名牌西裝等高檔產(chǎn)品的主角，電視媒介傳播的性別期待，潛在之意似乎在告訴我們：男性是社會的中心，而女性只屬于邊緣。
第四，關(guān)于女性美的展示。電視媒介在傳播性別角色時，通常會將“美麗”與女性掛鉤在一起。我們看到，很多電視廣告或是電視劇中，展示的多數(shù)是年輕、漂亮的女性，這些女性大都是大眼睛、高鼻梁、苗條性感、皮膚白皙、乳房豐滿等，如果沒有達到這些要求，電視媒介就會告訴女孩子們，你需要化妝，需要美容，需要減肥，需要豐胸。因為“挺不起胸，怎抬得起頭”。因為“美麗能給你帶來自信、帶來驕傲：你擁有美麗，就擁有甜蜜的愛情和成功的事業(yè)”。就連電視媒介里的小女孩，也都是化著妝，帶著美麗的配飾，這就暗示著女孩從小就需要化妝，需要變美麗，“美麗”幾乎成為了女性生存的最重要的價值意義。在日常生活中，我們也會聽到某小女孩說自己很喜歡某個電視廣告的女明星，希望自己長大也能變成像該明星一樣美麗。
二、電視媒介對學前兒童性別角色社會化的影響
電視媒介傳播的性別角色往往是以一種公開化的、傳統(tǒng)化、標準化的價值觀宣傳和行為引導(dǎo)，通過借助角色示范，展現(xiàn)男女的性別角色分化、職業(yè)分工、態(tài)度、性格和語言，而這些人物的行為舉止，便成為了學前兒童模仿學習的主要渠道和來源，學前兒童也會進一步將其學習模仿到的行為帶到實際的生活中。美國傳播學家施拉姆、萊爾和帕克等傳播學者在相關(guān)的研究中表明，兒童從2歲開始看電視，3歲成為固定的電視觀眾，能指出其所喜愛的電視明星。[8]根據(jù)心理學家科爾伯格的認知發(fā)展理論我們也可以了解到：3-5歲時，兒童認識到的性別基本不會隨著年齡變化，即兒童確認一個人的性別不會隨外貌和活動的改變而改變。由此得知，電視媒介灌輸?shù)男詣e角色內(nèi)容會在不經(jīng)意間培養(yǎng)并指導(dǎo)著學前兒童的性別認識，學前兒童由此習得性別角色習慣，并往電視媒介所期待的性別角色方向發(fā)展，形成兒童自身認可的性別角色。
（一）電視媒介對學前兒童性別角色社會化的積極影響
受傳統(tǒng)社會文化的影響，電視媒介傳播的性別氣質(zhì)往往附和著傳統(tǒng)文化要求的“男孩要有男孩樣，女孩要有女孩樣”的原則。基于此，我們需要用辯證的眼光看待電視媒介對性別氣質(zhì)的塑造，因為性別氣質(zhì)的形成受制于整個媒介文化，而電視媒介文化受制于整個社會文化，進而約束著大多數(shù)人往社會要求的性別氣質(zhì)發(fā)展。在這樣的文化觀念下，女孩可以理所當然的得到保護，而男孩就是以后的守護者，女孩可以自由裝飾美麗、表現(xiàn)柔弱，女孩也不必承擔過多的社會責任。這種傳統(tǒng)的性別氣質(zhì)塑造，讓女性在一定程度上得到庇護，間接減少女性對社會的主要責任感。男孩則被認定為未來社會的主要承擔者，正是這種使命感，鼓勵男孩往堅強勇敢、擔當著負責任的角色，從而激勵男孩斗爭進取，以便更好的適應(yīng)社會性發(fā)展。
兒童性別角色社會化也叫兒童性別社會化，是指兒童為能勝任某種或多種社會角色所進行的角色行為模式效仿和學習的過程，是兒童個體社會化的重要內(nèi)容。[9]班杜拉的社會學習理論認為：兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其后果來進行學習的，而經(jīng)由電視媒介傳播的性別氣質(zhì)，就成為了學前兒童示范學習的重要渠道，或者說，成為學前兒童觀察學習性別氣質(zhì)的社會課堂。學前兒童在學習過程中不斷進行強化，當兒童模仿同一性別氣質(zhì)時，就會得到家長或是周邊人的贊揚，反之，會受到家長或是周邊人的指責。而由強化理論可以得知，幼兒會逐漸認可接納同一性別氣質(zhì)的行為結(jié)果，并通過獲得正面鼓勵而進行不斷的強化學習，使之最終成為自身的習慣性行為。
一項關(guān)于大眾傳媒與兒童性別角色社會化的研究發(fā)現(xiàn)，受傳媒影響，男孩多具有喜歡發(fā)明創(chuàng)造，喜歡動手操作的主動精神和能力，男孩更多選擇有創(chuàng)造性才能的人為自己的人生榜樣，崇拜科學家、發(fā)明家、軍事家，傾向于有較強創(chuàng)造性、冒險性的職業(yè)；相比之，女孩多崇拜作家，傾向于選擇溫和的教師、節(jié)目主持人等職業(yè)。總之，男孩傾向于向創(chuàng)造性、主動性等方面發(fā)展，而女孩則傾向于非創(chuàng)造性方面發(fā)展。[10]基于電視媒介的傳播影響，在一定程度上鍛煉了男孩的創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)了女孩的情感表達，促使兒童盡早往適合自身性別的某個方面成長，使之不斷強化學習，往積極方面發(fā)展。
（二）電視媒介中對學前兒童性別角色社會化的刻板影響
由于電視媒介對性別落后的、簡單化的概括性理解，并采取了復(fù)制、強化和夸大的傳播手段，因此傳播過程帶有顯著的性別刻板印象。電視對社會規(guī)范、角色、等級和制約的這種描述，常常內(nèi)化為受眾的一種社會期待，最終影響他們的性別認知和行為。[11]正是這種性別刻板印象，模糊了學前兒童對兩性性別特征的認識，造成了兒童對性別特征發(fā)展的誤解。
電視媒介呈現(xiàn)的性別刻板印象，首先表現(xiàn)為，在大多數(shù)情況下，男孩的性格是主動的，對自己有較強的成就期望，而女孩的性格多數(shù)是被動的，女孩在社會中主要是喜歡的對象，自我成就期望相對較弱。傳統(tǒng)女性角色定型強調(diào)的是被動性格，這在很大程度上妨礙了女孩對未來社會變化的適應(yīng)，影響女孩社會化發(fā)展。從女性主義視角觀看，電視媒介傳播的這種“男主動，女被動”的性別模式，其本質(zhì)是一種性別歧視。[12]這樣的性別歧視主要表現(xiàn)在：電視媒介中出現(xiàn)的女性多是集“美麗、溫柔、善良、文靜、賢惠于一身，男性多是集“勇敢、智慧、剛毅、有魄力于一身。因為這樣，女性往往需要男性來愛、來拯救和控制。男性的價值在于創(chuàng)造，女性的價值在于付出，在于滿足男性。這樣的性別歧視，抽空了女性了主體性，女性不再有獨立的人格和獨立的存在價值，造成學前女童無法認識到自身個性多樣化特點，一味想著如何迎合未來男性的需要，被動的發(fā)展性別特征，不利于性別多元發(fā)展。
由于學前階段兒童的認知發(fā)展不夠成熟，對事物的理解很大程度不經(jīng)過邏輯或推理的思維過程，無法對表象和真實作出區(qū)分，很容易被事物的外在表象所欺騙。學前兒童會汲汲吸收刻板的性別特征，他們不管這樣的性別形象是否虛構(gòu)，往往比成人更容易發(fā)生媒介認同感。這種由性別刻板帶來的性別歧視，正通過潛移默化地傳播，給學前兒童帶來了深刻的負面效應(yīng)，加深社會對男女性別的不公正看待。
再者，電視媒介中呈現(xiàn)的性別期待刻板化，限制了女孩的發(fā)展，也限制了男孩的發(fā)展。這種性別期待表現(xiàn)為：男性多數(shù)是出現(xiàn)在政治或者重要的經(jīng)濟活動領(lǐng)域，男性出現(xiàn)在家庭中的角色甚少，對于父親這一角色要求期待不大；相反，女性多出現(xiàn)在家庭之中，主要角色是成為好妻子好母親，而在政治、經(jīng)濟、管理領(lǐng)域很難找到蹤影。我們可以看到，電視媒介常常在強化著這種意識：如果女性一心一意照顧好家庭，照顧好丈夫，那她肯定是好女人；如果女性在事業(yè)上取得成功，還必須是好妻子，才是個好女人；如果沒有把家庭照顧好，即使她事業(yè)上很成功，也是個有缺陷的女人。[13]從女性主義視角來看，電視媒介給學前兒童提供的男女性別刻板期待，實際上是一種“男尊女卑”的舊思想意識。正因為這種性別期待，讓許多學前女童逐漸把“賢妻良母”作為以后崇高的人生目標來追求，她們從小就開始習得母親以及周邊女性的行為表現(xiàn)，不去刻意突破，不去追求其他的更高價值的人生目標。相反，學前男童的未來目標就是成為事業(yè)上的成功者，男童不必在家庭方面操心過多，這就間接影響學前男童對家庭的責任意識，許多男孩缺乏對家庭的投入和付出觀念。
其實學前兒童是具有不同潛質(zhì)、能力、興趣和愛好的個體，這些素質(zhì)的差異并不是因為性別不同而不同。不同性別的孩子可能有相同的素質(zhì)，相同性別的孩子可以有不同的素質(zhì)。電視媒介傳播刻板的性別角色期待，用性別模式引導(dǎo)、強化、要求孩子的發(fā)展，必然限制了學前兒童的活動能力和自我發(fā)展。學前期是兒童發(fā)展的首要關(guān)鍵期，如果兒童難以按照自己原來的潛質(zhì)、能力或是興趣愛好來發(fā)展，其未來的發(fā)展必然是不健全的。假如學前兒童按照電視媒介傳播的性別期待來發(fā)展，那么在未來的職業(yè)選擇過程中，大多數(shù)孩子選擇的都不是適合自己的職業(yè)期望，而是適合社會要求的性別模式的職業(yè)期望。
最后，電視媒介所呈現(xiàn)的性別刻板印象，還體現(xiàn)在對兩性“美”的誤導(dǎo)，尤其對女性“美”的誤導(dǎo)。電視媒介中塑造的男性美多體現(xiàn)為肌膚油黑、體格健壯魁偉等，這種男性美的標榜，通常附帶著濃厚的男權(quán)文化色彩和強烈的征服意識，實際上暗示著男性在用矯健的身姿征服女性，帶有對女性控制的欲望。再者，電視媒介傳播的女性“美”，是建立在男權(quán)文化中心體制下，這種美更多的表現(xiàn)為“外在美，色相美”，而對“內(nèi)在美”的刻畫極少體現(xiàn)，這種女性美的表達通常帶有很強的被窺視、被欣賞性質(zhì)。電視媒介通過強頻率、持續(xù)性渲染女性的外在美、色相美，刺激著女童對自身審美標準和價值的判斷。這種膚淺的美感追求，會一直伴隨著女童的成長，誤導(dǎo)女童對美的真實理解，導(dǎo)致女童忽視了對內(nèi)在美的修養(yǎng)。而由于男童看到的電視媒介中女童或是女人都是外表優(yōu)雅美麗的，他們會在不知不覺中以這種美作為判斷女性美的標志，蒙蔽了男童對女性內(nèi)在美的認識。不難看出，在以男權(quán)文化為主流的社會中，女性美的類型是電視媒介角色刻板的主要表現(xiàn)，而這種“美”是帶有很強的被消費意識和物質(zhì)化意識，其本質(zhì)是否定女性自我，對女性內(nèi)在修養(yǎng)，獨特個性的忽視。[14]
不管是性別氣質(zhì)、性別角色期待或是對兩性美的認識上，電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容具有很強的指導(dǎo)作用，而這種引導(dǎo)已經(jīng)在潛移默化中對學前兒童性別認同造成極大的影響。從長期的文化積淀和傳統(tǒng)模式來看，堅持自由平等的性別觀念在電視媒介中顯得極其重要，但這也不是一件容易做到的事情，這要求我們要學會用審視的態(tài)度看待電視媒介。[15]
三、思考與建議
電視媒介對學前兒童性別角色社會化發(fā)展的影響已經(jīng)是一個不容忽視的問題，尤其電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容中帶有的性別刻板印象特征。聯(lián)合國第四次世界婦女大會通過的《行動綱領(lǐng)》強調(diào)，媒體要將社會性別問題的反省意識納入媒介主流，以達到媒介傳播為促進男女平等做貢獻的目標。對社會性別問題的反省意識是指“人們在觀察、分析和處理事務(wù)時，注意到不同性別群體的不平等的處境、利益和權(quán)利關(guān)系，并采取措施和行動來增進性別平等。”[16]電視媒介這種潛移默化的、深刻悠久的影響力，正如威爾伯·施拉姆所說的“雖然我們可能無法說出任何特定時間的特定節(jié)目所有的特殊效果，但其長期的效果將存在于我們生命的所有時日之中?！睆呐灾髁x視角看待這些影響而產(chǎn)生的一些思考：
1、增加多元的、平衡的女性比例[17]，減少由男女性別差異帶來的對女性過多的歧視現(xiàn)象。電視媒介傳播的性別角色內(nèi)容，過度夸大兩性性別差異，而實際上，男孩和女孩是非常相似的，在去掉社會性別標志后，兩者之間的相似性大于差異性。即男孩可以具有女孩子性格特征，女孩也有權(quán)利具有男孩性格特征。我們應(yīng)該認識到，性別特征并非是生理的、必然的、不可改變的，而是后天的，具有偶然因素的，完全可以逾越的。[18]對于如何逾越，關(guān)鍵是對女性權(quán)利的維護和女性刻板印象的改變。那么我們就有必要增加女性比例，并且要求增加的女性角色必須是多元的、平衡的女性形象。再者，增加的女性比例，必須具體到各個領(lǐng)域的活動中，而不是僅僅增加做家務(wù)的比例。增加女性比例，不要男女差異的二元對立。女性與男性地位是平等，應(yīng)賦予女性作為人的自由發(fā)展權(quán)，滿足不同階層婦女的發(fā)展需求，鼓勵女性與男性的合作發(fā)展，[19]以期達到最終目標：就是建立平衡的、多元化的性別形象，幫助學前兒童突破傳統(tǒng)性別刻板印象，為學前兒童樹立可供學習的性別榜樣。
2、模糊或隱去性別[20]，減輕傳統(tǒng)文化枷鎖在男性身心方面的巨大壓力。從某種的意義上來講，電視媒介灌輸?shù)哪行孕詣e角色，并不全適合男性的身心發(fā)展，并不是每個男性都愿意成為社會主要的承擔者的，但這也并非說明男性想逃避責任。在男權(quán)文化為主流的社會，女性代表弱者，男性自然就擔當起強者的角色，男性需要肩負重大的社會責任，付出巨大的努力獲取成功。但事實上，沒有哪種歷史文化規(guī)定男性就一定要肩負如此重擔。社會性別不能等同于男性和女性之間的生理差異，實際上的社會性別的建構(gòu)是通過教、學、模仿、強化等過程精心建構(gòu)的[21]，而由這種社會性別而帶來的社會分工，給男性身心帶來了重大的壓力。如何緩解男性壓力，這就需要我們模糊或是隱去性別，需要我們用正確的心態(tài)看待男性女性化發(fā)展，正如把男人留在家?guī)Ш⒆?，而女人外出工作看做很正常事情。我們強調(diào)對傳統(tǒng)性別模式發(fā)展的挑戰(zhàn)，強調(diào)尊重學前男童的性別社會化的多元發(fā)展，不去刻意壓制抵觸學前男童向著某種女童性格特征發(fā)展，真正意義上鼓勵學前男童的性別角色多方面發(fā)展，尊重學前男童的人生選擇，尊重學前男童的人格和個性的獨立。
由女性主義視角出發(fā)提出的幾點建議：
1、我們可以理解到：追求兩性平等將不再是女人從男人受眾奪回自己的權(quán)力或者把男人視為女人的敵人，而是由此發(fā)現(xiàn)男女兩性在社會性別的機制中都受到了規(guī)訓，都具有被壓迫的一面，因此，對性別平等的追求實際上是男女兩性共同發(fā)展的過程。電視媒介是可以作為強大的力量來打破性別歧視的刻板印象。性別的社會意義雖然被強行灌輸給兒童，但這一事實并不意味著學前兒童是文化意義的被動接受者。電視媒介作為影響力極大的媒介，其廣告制作人、媒體人在整個媒介文化傳輸過程中擔負著無可厚非的重要角色。媒體制作人應(yīng)該意識到電視媒介對兒童的性別社會化的教育意義，通過強有力的媒介手段，大膽向傳統(tǒng)社會的性別文化做出挑戰(zhàn)改進，將性別角色多元化發(fā)展帶到媒介傳播中來，同時注重在每個具體的傳播環(huán)節(jié)、細節(jié)上對兒童性別觀念的正確指導(dǎo)，進而引導(dǎo)兒童養(yǎng)成多元化性別角色，使之更加適應(yīng)社會性發(fā)展。
2、建立媒介內(nèi)容審議制度，要求國家和相關(guān)地方政府建立起媒介審議機構(gòu)，重視對電視媒介傳播關(guān)于性別角色內(nèi)容的審議糾正，媒介審議機構(gòu)要做到真正尊重兩性平等，尊重性別差異，大力鼓勵媒體傳播性別多元化內(nèi)容，尤其跟學前兒童性別教育相關(guān)的媒體，更應(yīng)重點審查其傳播的性別角色內(nèi)容，抵制媒體對性別刻板印象的過度渲染和錯誤指導(dǎo)，做到從小抓起，從學前兒童性別教育抓起。
長期的社會文化渲染，讓家長和教師具有傳統(tǒng)而濃厚的性別角色觀念，而家庭和學校是學前兒童日常生活的主要場所，學前兒童很早開始就從大人的習慣行為中“習得”性別角色和相應(yīng)的性別觀念，可見家長和教師的性別觀念教育對兒童影響深刻。因此，培養(yǎng)家長和教師正確的性別觀念顯得任重而道遠。根據(jù)貝姆提出“雙性化”教育觀念，其目的是“使人類個體從個體的性別角色刻板形象的束縛中解脫出來，形成健康的心理概念，從文化強加給男性化、女性化的限制中解脫出來?！?strong>[22]借此來培養(yǎng)家長和教師的性別“雙性化”觀念，鼓勵家長和教師采用平等的眼光看待兒童性別雙性化發(fā)展，正確地培養(yǎng)兒童的性別意識，幫助學前兒童性別角色社會化向著積極方向發(fā)展。返回搜狐，查看更多
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