序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

教師是教學(xué)的核心、主導(dǎo)，教師的任務(wù)不單單只是在課程的時(shí)候進(jìn)行教學(xué)，還要對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有保證，教師的主要目的是教育育人，其需要對(duì)學(xué)生灌輸一個(gè)終身體育的概念。在課堂上，教師需要重復(fù)的發(fā)回學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以便能夠提高其參與的熱情，從而最大限度的、更好的發(fā)回學(xué)生的潛能。從而使得學(xué)生把現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到以后的生活和工作中，從而成為一個(gè)合格的、具有良好創(chuàng)作能力的公民，使得公民能夠更好的抵抗家庭和社會(huì)的各方面的壓力，最終使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)能夠更好的運(yùn)用到生活中，從而成為終身受用的知識(shí)。學(xué)校也應(yīng)該努力的提高體育工作者、教師的專業(yè)知識(shí)，從而使得體育教學(xué)能夠更好的落到實(shí)處，使得其在教學(xué)改革的浪潮中，努力的改變之前的弊端，更加適合現(xiàn)在教學(xué)的需要。

2、從學(xué)生角度出發(fā)

教學(xué)改革需要根據(jù)實(shí)際，走學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教，以發(fā)揮學(xué)生的想象力、自主學(xué)習(xí)力。努力鼓勵(lì)其積極的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)校的學(xué)生基本都具備了很好的文化知識(shí)，很容易的去理解教師所教的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該努力的去了解學(xué)生的愛好興趣，從而采取因材施教的教學(xué)方法，努力的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

3、硬件設(shè)施

在體育教學(xué)的時(shí)候，要使得體育場(chǎng)館能夠充分的利用，場(chǎng)館的設(shè)施等布局都要恩能夠很好的兼顧到，如若遇到學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的情況，學(xué)校應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大運(yùn)動(dòng)器材使用范圍。學(xué)校應(yīng)該簡(jiǎn)歷相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，已能夠更好的滿足學(xué)生課余時(shí)間的體育活動(dòng)的需要，在學(xué)校應(yīng)該努力的盡量使用體育標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等等，使得學(xué)校的體育氛圍比較濃厚，這個(gè)對(duì)于學(xué)校的體育教學(xué)也有著重要的作用。

4、教學(xué)方式

走課程的設(shè)置方面來(lái)看，我們要很好的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的知識(shí)能夠在課外能夠很好的實(shí)踐，以能夠很好的使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的身體制定一個(gè)合適的鍛煉計(jì)劃，在課堂上，要能夠使其具有娛樂(lè)性，從而使得學(xué)生的教學(xué)氛圍能夠很好的融合。作為一個(gè)體育教育工作者，其不僅僅只是教學(xué)，還需要做到理論和實(shí)踐能夠更好的統(tǒng)一，例如：在遇到惡劣天氣而不能進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候，則可以充分的利用課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，走理論上來(lái)來(lái)教學(xué)生在健身的時(shí)候的一些防御措施和鍛煉技巧，從而使得學(xué)生有著豐富的理論知識(shí)。

5、改革考試方式

教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是以教學(xué)為目的，而不應(yīng)該是以考核為目的的，對(duì)現(xiàn)在應(yīng)試教育進(jìn)修改革，把平時(shí)的運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉知識(shí)的掌握能力以及運(yùn)動(dòng)的技巧等作為教學(xué)的目的，而不應(yīng)該僅僅知識(shí)對(duì)其進(jìn)行考核來(lái)評(píng)定，把現(xiàn)在的考試制度分成2部分，一個(gè)是學(xué)期末的成績(jī)考試，一個(gè)是平時(shí)的定期審核，把平時(shí)的成績(jī)也歸納到最后考試的結(jié)果。

6、抓好輔助教學(xué)

學(xué)校不僅僅可以通過(guò)體育教學(xué)方法，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)鍛煉的好習(xí)慣，同事，體育老師應(yīng)該是一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，定期進(jìn)行各種體育項(xiàng)目比賽，以便能夠起到很好的帶頭作用，通過(guò)進(jìn)行體育知識(shí)的科普工作，以使得其能夠很好的起到宣傳的作用。

7、結(jié)語(yǔ)

第2篇

1.1對(duì)象選擇

主要以黑龍江省綏化市農(nóng)村體育教育為研究對(duì)象。

1.2方法選擇

通過(guò)查閱黑龍江省綏化市農(nóng)村學(xué)校體育、農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)村群眾體育健身、農(nóng)村體育人口等相關(guān)資料，獲取文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；根據(jù)研究?jī)?nèi)容實(shí)地調(diào)研綏化地區(qū)所轄各農(nóng)村、相關(guān)政府網(wǎng)站，了解掌握農(nóng)村體育發(fā)展的基本狀況，并運(yùn)用比較歸納、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析、歸納、統(tǒng)計(jì)，為本研究提供理論和實(shí)踐支撐。

2結(jié)果分析

2.1綏化地區(qū)農(nóng)村體育教育發(fā)展的突出問(wèn)題

首先，人的因素：綏化市正在努力改善農(nóng)村體育教育人力資源的缺失問(wèn)題。但是，相對(duì)于百萬(wàn)人口的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，目前培養(yǎng)的體育人力資源在質(zhì)量和數(shù)量上并不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，制約了農(nóng)村體育教育的發(fā)展水平。此外，綏化市農(nóng)村人口分布格局也存在著差異，在距離城鎮(zhèn)邊緣的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r普遍良好，農(nóng)村的體育參與意識(shí)也比較高。與城市人口的體育參與意識(shí)差距較小，而相對(duì)于距離城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)且是貧困縣（例如明水、望奎、青岡）的鄉(xiāng)村，由于經(jīng)濟(jì)狀況、資源環(huán)境、場(chǎng)地設(shè)施等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村人口體育參與意識(shí)相對(duì)淡薄，體育教育水平相對(duì)落后，與城鎮(zhèn)之間的差距明顯較大。其次,物的因素：根據(jù)2014年4月下旬，綏化市體育局對(duì)全市10個(gè)縣（市、區(qū)）開展全國(guó)第六次體育場(chǎng)地普查的反饋數(shù)據(jù)可知，目前各市縣部分鄉(xiāng)村存在場(chǎng)地器械面積不準(zhǔn)確、數(shù)量不足、質(zhì)量較差，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、群眾健身的實(shí)際需要等問(wèn)題，并已經(jīng)成為農(nóng)村體育教育發(fā)展的瓶頸。與此同時(shí)，大部分鄉(xiāng)村也存在體育場(chǎng)地設(shè)施缺乏專業(yè)維護(hù)人員、維修保養(yǎng)不及時(shí)、部分器械存在安全隱患、不能科學(xué)合理使用等問(wèn)題，與城鎮(zhèn)存在較大差距，使農(nóng)村體育教育環(huán)境不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了農(nóng)村體育教育活動(dòng)的開展。再次，財(cái)?shù)囊蛩兀嘿Y金投入是制約農(nóng)村體育教育發(fā)展的重要因素。雖然綏化市各市縣每年都投入大量的資金用于改善農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施，但是從整體上看，資金用途比較單一，用于改善體育場(chǎng)地設(shè)施的資金投入明顯較多。而用于培訓(xùn)體育人力資源、改善體育教師待遇、培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員、建設(shè)體育文化活動(dòng)站和鄉(xiāng)村體育俱樂(lè)部、開展體育扶持共建等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)較少，這就使全面開展農(nóng)村體育教育活動(dòng)受到了限制。最后，制的因素：目前，綏化市農(nóng)村體育組織管理力度相對(duì)薄弱，大部分鄉(xiāng)村沒有體育管理機(jī)構(gòu)，而組織機(jī)構(gòu)比較健全的主要存在于鄉(xiāng)村中小學(xué)，這使農(nóng)村體育教育活動(dòng)的開展缺乏必要的組織與管理，教育活動(dòng)缺乏科學(xué)性，存在盲目性。也給國(guó)家體育政策的學(xué)習(xí)、宣傳與實(shí)施帶來(lái)了困難，使農(nóng)村人口對(duì)于國(guó)家體育政策導(dǎo)向不了解，逐漸形成邊緣化的趨勢(shì)。

2.2綏化地區(qū)農(nóng)村體育教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的策略

2.2.1人才培養(yǎng)

綏化市各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)積極注重培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員、體育管理員、體育教師等方面的農(nóng)村體育教育人力資源的引進(jìn)、培訓(xùn)與開發(fā)，使人力資源的數(shù)量和質(zhì)量與城鎮(zhèn)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是要針對(duì)貧困縣農(nóng)村體育教育的人力資源的實(shí)際情況，出專門政策，采用專人負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)人力資源教育能力、管理能力、指導(dǎo)能力、組織能力和宣傳能力進(jìn)行專門培訓(xùn)，這能夠提高貧困地區(qū)農(nóng)村體育教育的水平和質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)之間體育人力資源的差距，實(shí)現(xiàn)均衡一體化發(fā)展。

2.2.2健身俱樂(lè)部

在農(nóng)村構(gòu)建體育健身俱樂(lè)部的目的就是根據(jù)目前農(nóng)村體育人口分布及類別，改善教育資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，規(guī)范管理，引入、傳授與普及體育健身項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)健身意識(shí)。

2.2.3社會(huì)支撐

目前，體育教育資源最豐富、最先進(jìn)的主要集中在各級(jí)各類學(xué)校。因此，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)校體育資源優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村體育教育可以依托地方學(xué)校豐富的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、人力等資源，在農(nóng)村體育場(chǎng)地設(shè)計(jì)開發(fā)、高校體育社團(tuán)服務(wù)農(nóng)村體育、農(nóng)民體育知識(shí)技能培訓(xùn)、農(nóng)村體育競(jìng)賽訓(xùn)練、體育社會(huì)指導(dǎo)員等方面為農(nóng)村體育教育發(fā)展提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。與此同時(shí)，也可以利用社會(huì)各階層的力量支撐，例如體育健身機(jī)構(gòu)、體育職業(yè)技能機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、體育企業(yè)等力量，為農(nóng)村體育教育的發(fā)展提供咨詢、募捐和籌劃等服務(wù)，提高農(nóng)村體育教育發(fā)展宣傳面和支撐面，拉動(dòng)城鄉(xiāng)體育教育一體化發(fā)展的速度。

2.2.4少數(shù)民族體育

目前，綏化市農(nóng)村可以根據(jù)豐富多彩的少數(shù)民族體育資源，挖掘、整理、繼承與發(fā)展農(nóng)村現(xiàn)存的少數(shù)民族體育項(xiàng)目，利用傳統(tǒng)節(jié)假日開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，實(shí)施民族體育文化教育，使農(nóng)村成為少數(shù)民族體育教育的實(shí)踐基地。這不僅繼承發(fā)揚(yáng)了少數(shù)民族體育文化遺產(chǎn)，而且也使廣大農(nóng)村人深入了解民族體育文化的歷史淵源，進(jìn)行民族文化教育。

2.2.5扶持共建

綏化市體育行政部門應(yīng)該積極走出去，利用省外發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村與綏化市鄉(xiāng)村進(jìn)行聯(lián)合扶持共建，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相借鑒農(nóng)村體育教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在體育人才、教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)、健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)品，基本經(jīng)驗(yàn)與管理模式等方面開展合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)接扶持共建發(fā)展，這不僅有利于提高綏化市農(nóng)村體育教育水平和質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)差距，而且還能夠使我國(guó)農(nóng)村體育教育的整體水平得到提升。

2.2.6欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村體育教育

綏化市欠發(fā)達(dá)地區(qū)主要指所轄范圍內(nèi)的貧困縣（包括明水、青岡、望奎、蘭西）內(nèi)的鄉(xiāng)村，由于各種因素的困擾，使其體育教育發(fā)展水平明顯落后于其他縣市的農(nóng)村發(fā)展水平。因此，必須加快綏化市欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息化，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展體育法制、價(jià)值觀、欣賞、保健等體育知識(shí)教育。在資源、環(huán)境、人才、資金等領(lǐng)域推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村體育教育的發(fā)展速度，縮短城鄉(xiāng)體育教育差距。

2.2.7體育經(jīng)費(fèi)

第3篇

(一)課上一分鐘，課前十年功——課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性

現(xiàn)代幼兒園教育中,體育的獨(dú)特價(jià)值越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而成功的教學(xué)活動(dòng)一定得益于課前精心的準(zhǔn)備，這是我多年教學(xué)工作中深深地體會(huì)?！叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，體育教學(xué)活動(dòng)也是如此，沒有備課環(huán)節(jié)的苦功，成功的教學(xué)無(wú)從談起。具體說(shuō)來(lái)，首先要根據(jù)學(xué)生的興趣與年齡心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的意義。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，經(jīng)常聽見不少老師抱怨，自己辛辛苦苦設(shè)計(jì)地教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒不但不領(lǐng)情，反而感到厭煩思想不集中，完全沒有達(dá)到教學(xué)效果，這充分說(shuō)明按照幼兒的興趣與年齡心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的意義。大班的孩子雖然較之中班、小班的孩子聽話懂事不少，但幼兒好奇易動(dòng)、喜歡新鮮刺激地小孩天性依然未變，如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)按照軍訓(xùn)的要求，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)單一、重復(fù)地進(jìn)行同一動(dòng)作的練習(xí)，孩子失去興趣甚至煩躁起來(lái)是必然的。而且大班的學(xué)生在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣以及動(dòng)手能力等諸多方面都有了很大的變化。如最明顯的表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)能力、自理能力、勞動(dòng)能力、守規(guī)律的意識(shí)、集體協(xié)作能力以及動(dòng)作靈活能力與控制能力發(fā)展很快，像有不少孩子不用教拍球技能就已經(jīng)不錯(cuò)，能原地拍球，邊走邊拍，左右換手拍球，如果的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒也會(huì)不樂(lè)意去參與。相反，大班的孩子更喜歡操作體育器械，特別喜歡玩一些有規(guī)則限制難度較大有一定挑戰(zhàn)性的體育游戲，如果我們善加利用，并合理科學(xué)的安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以讓學(xué)生學(xué)得開心、收獲良多，老師也可以教學(xué)開心有成就感的。其次，具體上課內(nèi)容之前做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教學(xué)也是十分重要的。很多老師不重視這一環(huán)節(jié)，往往一上課就直接進(jìn)行體育活動(dòng)或者體育游戲，大班孩子的精神都還沒有集中過(guò)來(lái)，有的笑有的講閑話，像一盤散沙，結(jié)果就是老師往往要聲高八度喊破喉嚨，教學(xué)效果還不好，而且遇到需要跑步、跳遠(yuǎn)等相對(duì)運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，由于缺乏事先的熱身活動(dòng)，也容易拉傷筋骨、崴腳等造成受傷。所以，優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該十分重視準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，熱身操、身體專項(xiàng)準(zhǔn)備等熱身活動(dòng)，對(duì)幼兒是絕對(duì)必要的。如在《趕小豬》游戲前，我安排先與幼兒一同玩球，讓其充分體驗(yàn)球感、球性，玩《勇敢的跳跳蛙》前，我通過(guò)走跑交替及熱身操，活動(dòng)身體。主要分兩個(gè)方面，一是教師以游戲口吻分配角色，帶幼兒走走跑跑進(jìn)行熱身活動(dòng)。二是師幼隨音樂(lè)有針對(duì)性地做身體專項(xiàng)準(zhǔn)備。（上肢、手腕、腰部、膝蓋關(guān)節(jié)、腳腕等），這樣一起先熱身既可以集中孩子的注意，用角色化的語(yǔ)言誘導(dǎo)孩子的興趣，更重要地可以讓孩子的身體活動(dòng)來(lái)開，為活動(dòng)更地做準(zhǔn)備，防止身體僵硬，容易出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)中受傷的事情。

（二）耐心、激情、隨機(jī)應(yīng)變——課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

并非教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)效果就一定會(huì)好，關(guān)鍵還要看課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)控制怎樣，這也十分重要，我們常說(shuō)：“紙上談兵”就是這個(gè)道理，要想將備課的設(shè)計(jì)成功地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，并達(dá)到滿意的效果，老師具有必要的耐心、激情與一定的隨機(jī)應(yīng)變控制能力，也是很關(guān)鍵的。幼兒的思想難于集別是難于堅(jiān)持完成某項(xiàng)活動(dòng)，因而需要教學(xué)環(huán)節(jié)老師合理有效地誘導(dǎo)，往往老師有激情，循循善誘則學(xué)生容易被感染，所以在每次上課時(shí)，我一定要求自己以飽滿地情緒去面對(duì)，用溫婉和煦般地微笑去看著學(xué)生，用充分激情地言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，當(dāng)孩子完成動(dòng)作或者有一點(diǎn)做得好的地方，我一定會(huì)用抬高八調(diào)而興高采烈地言語(yǔ)說(shuō)道：“好樣的！”“干得好！”“真不錯(cuò)，就這樣做下去”等等。往往學(xué)生活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)性問(wèn)題，孩子個(gè)性不同，學(xué)得情況也不同，這時(shí)就要求老師的善于整合、隨機(jī)指導(dǎo)能力，教師的指導(dǎo)應(yīng)因人而宜，不是一刀切，如針對(duì)《勇敢的跳跳蛙》孩子落地反復(fù)出現(xiàn)的聲音很響，傷害膝蓋的問(wèn)題，教師要立刻集中起來(lái)加以示范指導(dǎo)，不能解決者可暫時(shí)取消一些環(huán)節(jié)。

（三）虎頭蛇尾絕非成功有效地教學(xué)——課后總結(jié)環(huán)節(jié)的重要意義

課堂教學(xué)時(shí)間是十分寶貴而有限的，上課時(shí)間結(jié)束并不表示教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。每當(dāng)體育活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松身體活動(dòng)，主要放松今天活動(dòng)的重點(diǎn)部位，如《勇敢的跳跳蛙》結(jié)束后，我會(huì)和孩子們一起跳舞放松身體，重點(diǎn)放松手部和腿部，做完后一起跳一段歡快的舞蹈再結(jié)束體育全部課程，這些既可以讓孩子慢慢適應(yīng)，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學(xué)習(xí)，也可以使身體慢慢放松下來(lái)，避免較強(qiáng)化的動(dòng)作突然停止對(duì)孩子身體造成的損害。在下課前，還要一項(xiàng)要孩子完成的任務(wù)，那就是將器材收拾起來(lái)，放歸原處，這是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好收拾習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，一定要重視，孩子完成后可以用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言如：“這就對(duì)了，干得真棒，孩子們！”等鼓勵(lì)孩子，如果孩子不去主動(dòng)收拾器材可以用語(yǔ)言來(lái)提醒孩子們完成。結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)也是十分重要的環(huán)節(jié)，只有及時(shí)有效的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)以后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。因而，多年來(lái)，每次教學(xué)結(jié)束后，我一直堅(jiān)持教學(xué)總結(jié)工作，如《趕小豬》《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》《勇敢的跳跳蛙》等給學(xué)生開展過(guò)的體育游戲完成后，我都針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)亮點(diǎn)、不足的地方進(jìn)行了詳細(xì)的書面總結(jié)。除此之外，在每次節(jié)最后時(shí)間或者下節(jié)課新課之前，我還堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)工作。大班是孩子從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，也是孩子從單純游戲階段到學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期，很多老師覺得較之小中班的孩子，大班的孩子似乎更操心更難教了，其實(shí)不然，如大班孩子的自我評(píng)價(jià)能力就已經(jīng)明顯增加，經(jīng)常可以聽到孩子在大家面前評(píng)價(jià)自己說(shuō)：“我《趕小豬》玩得好，但是《跳跳娃》不行?！被蛘呤且恍骸拔以绮僮龅煤?，可是我不會(huì)跳遠(yuǎn)……”若我們善于引導(dǎo)，多開展一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這樣的集體交流活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由的討論，從他們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經(jīng)驗(yàn)、方法，對(duì)他們的發(fā)展是以后改正不好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是大有裨益的。

二、追根溯源——當(dāng)前大班體育教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式

我發(fā)現(xiàn)不少幼兒園重智輕體的現(xiàn)象都相當(dāng)嚴(yán)重，園方認(rèn)為幼兒只要吃好、睡好、玩好就行，體育活動(dòng)就是一種課外游戲不重要，當(dāng)然，對(duì)于大班學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于孩子的能力越來(lái)越強(qiáng)，好動(dòng)難管，園方出于安全考慮也是因素。重要許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育教學(xué)的意義就更是模糊不清，特別是大班學(xué)生的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)大了，應(yīng)該是多發(fā)展兒童的智力，如多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，會(huì)做多少算術(shù)題才行，體育教學(xué)是無(wú)足輕重，只要孩子的身體健康就行。有些家長(zhǎng)則是出于對(duì)孩子的溺愛，擔(dān)心孩子在體育課受傷，也不主張幼兒園開展過(guò)多的體育運(yùn)動(dòng)課程。所以見到有些幼兒園出于廣納生源的考慮，只好迎合家長(zhǎng)的需求，特別是大班的體育教學(xué)根本不需要什么仔細(xì)的設(shè)計(jì)，就是學(xué)習(xí)基本動(dòng)作、強(qiáng)身健體例如做做操、跑跑步而已，而且教學(xué)中還要重保護(hù)輕鍛煉，“增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和體育活動(dòng)的興趣促進(jìn)幼兒體、智、德、美德全面發(fā)展”的幼兒體育教育根本目的被忽視。

（二）教學(xué)內(nèi)容方法缺乏創(chuàng)新性

另外，我覺得大班體育教學(xué)內(nèi)容也比較單一，普遍就是三種形式：早操、體育課活動(dòng)與課外體育活動(dòng),早操的教法往往只反復(fù)強(qiáng)調(diào)單一、重復(fù)地進(jìn)行同一動(dòng)作的練習(xí)，教幼兒做會(huì)做整齊，缺乏教學(xué)的趣味性，容易使幼兒感到厭煩。體育課教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性，而且存在著嚴(yán)重的跟風(fēng)現(xiàn)象，往往是別人上“一物多玩”的課，我們就跟著上，一時(shí)間“一物多玩”在各個(gè)幼兒園盛行起來(lái)，一節(jié)體育課就像一個(gè)大拼盤，孩子們隨意地想，胡亂地玩，往往一節(jié)課下來(lái)，真正要解決的問(wèn)題交代不清，沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓人看不明白。課外活動(dòng)又呈現(xiàn)小學(xué)化乃至成人化趨勢(shì)，如組織幼兒參加一些所謂的健美操、體操與武術(shù)的比賽、考級(jí)訓(xùn)練或者商業(yè)演出等，對(duì)孩子以后的發(fā)展也不好。

（三）教學(xué)過(guò)程重?zé)狒[輕實(shí)效

在大班教學(xué)的各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開示范課中，老師們往往只片面追求課堂氣氛活躍、熱鬧，不管學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地使用情景教學(xué)，經(jīng)常采用游戲的形式。每節(jié)課先是準(zhǔn)備好場(chǎng)地與活動(dòng)器材，只待講明游戲規(guī)則與分好組之后，接下來(lái)基本上就是由幼兒自己來(lái)完成各項(xiàng)活動(dòng)，故事游戲的形式貫穿始終，教師的講解與示范較少。往往就是孩子在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的姿勢(shì)，也沒有得到及時(shí)給與指導(dǎo)和糾正，影響了幼兒對(duì)基本運(yùn)動(dòng)能力的掌握，這是典型的重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，好多課看似熱鬧，實(shí)則無(wú)效。

（四）體育活動(dòng)中安全成隱患

大班的孩子人數(shù)比較多，好奇心更強(qiáng)又更好動(dòng)，但自我保護(hù)、安全防范意識(shí)還不強(qiáng)，體育課堂上常常發(fā)生小事故給老師們也造成極大壓力。因此，我們老師們上體育課時(shí)顧慮也很多，有時(shí)也只好小心翼翼，重保輕教。結(jié)果教學(xué)中往往是幼兒在跑步時(shí)，稍一出汗，老師只好馬上讓他們不再活動(dòng)到教室去休息，其實(shí)孩子們的運(yùn)動(dòng)量及密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，卻只能戀戀不舍地離開活動(dòng)場(chǎng)；尤其是在夏季和冬季更是艱難，由于氣候與場(chǎng)地的限制，幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間難以保障。老師不敢放手讓幼兒去玩，處處把孩子限制在“安全區(qū)”的范圍內(nèi)活動(dòng)，往往大大影響了教學(xué)質(zhì)量，這樣也容易使幼兒形成害怕吃苦的不良習(xí)慣。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教——完善大班體育教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)對(duì)政策

（一）下足功夫，精心設(shè)計(jì)——課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1、自己不斷更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)：“打鐵還靠自身硬”，幼兒園教師只有自身具備最先進(jìn)的教學(xué)理念、專業(yè)素質(zhì)與技能，教學(xué)中才能有底氣有信心有能力，所以多年來(lái)即使工作任務(wù)繁重，我一直堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、進(jìn)修、即使沒時(shí)間沒機(jī)會(huì)進(jìn)修培訓(xùn)，也自己抽時(shí)間看書學(xué)習(xí)，或向課上得好的老師請(qǐng)教，不止是體育學(xué)，內(nèi)容還應(yīng)包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)。在教學(xué)中，我首先用大體育的觀念在設(shè)計(jì)教學(xué)，努力做到把幼兒技能練習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以發(fā)展幼兒身體素質(zhì)為根本目標(biāo)的體育教學(xué)體系，把培養(yǎng)幼兒身心和諧發(fā)展作為體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，體現(xiàn)出“健身為主、全面發(fā)展”的幼兒園體育價(jià)值觀。其次就是利用各種機(jī)會(huì)做通學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)報(bào)務(wù)、家長(zhǎng)會(huì)議或者由課后有與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)，我都不放過(guò)，我要通過(guò)耐心的講解與分析逐步讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)體會(huì)到，體育課是很重要的，不僅能促幼兒正常發(fā)育，強(qiáng)身健體，而且有利于發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)幼兒全面發(fā)展也有著十分重要的意義。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)效

俗話說(shuō)：“光說(shuō)不做假把式”，說(shuō)得再好，教學(xué)設(shè)計(jì)不好，只能讓家長(zhǎng)感覺我們說(shuō)得比唱得好聽，所以在事前教學(xué)安排上，我要求自己一定設(shè)計(jì)得合理，能真真切切地發(fā)揮幼兒體育活動(dòng)的各種功能，讓學(xué)生開心讓家長(zhǎng)滿意。如我設(shè)計(jì)的許多體育游戲不僅能促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，而且能較好地幫助孩子智力的發(fā)展、良好的心理品質(zhì)以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如《老鷹捉小雞》用來(lái)培養(yǎng)小朋友遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)及性格?！督苹暮偂酚脕?lái)培養(yǎng)幼兒的注意力、耐力、對(duì)信號(hào)的反應(yīng)力，特別是對(duì)鎮(zhèn)靜、勇敢、克制等品質(zhì)培養(yǎng)也有好處。球類游戲“趕小豬”能提高幼兒手控球的能力，更有助于其學(xué)會(huì)關(guān)注集體，與人交際互動(dòng)能力。《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》不僅發(fā)展了幼兒上下肢的協(xié)調(diào)性，而且對(duì)于其養(yǎng)成不畏艱難、不怕困苦的決心與勇氣也十分有好處?！队赂业奶堋凡粌H使小朋友學(xué)會(huì)了連續(xù)跪撐跳，而且培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難，樹立自信心也十分有益?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，實(shí)踐證明，教學(xué)效果不錯(cuò)。

（二）以生為本，全面育人——教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1、教學(xué)中用趣味性吸引學(xué)生參與活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“可以用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，大班孩子更好動(dòng)好奇，形象思維又強(qiáng)，喜歡新鮮刺激的事物，如果我只采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式，孩子思想就難以集中，并且很快會(huì)失去興趣，所以，每次體育教學(xué)中，我都運(yùn)用富有趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)與語(yǔ)言，去誘導(dǎo)他們參與。我通常都會(huì)采取體育游戲的形式，將走、跑、跳、跨、攀、爬、投、傳、拍、搬、踢等自然動(dòng)作配以趣味性的體育游戲，在音樂(lè)的伴奏下，讓幼兒通過(guò)活潑有趣的活動(dòng)去達(dá)到訓(xùn)練的目的。如我在小班開展的“趕小豬”的體育游戲就是這樣做的，在游戲之前，我先與幼兒一同玩球，讓他們體驗(yàn)球感、球性，激發(fā)孩子們對(duì)球的興趣。為了較好地吸引學(xué)生注意，我將小足球作為小豬并進(jìn)行了一些形象化的改造，將上面貼了豬鼻子，這樣形象上就特別像可愛的小花豬，發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)，孩子特別喜歡，我又用足球圖片貼在孩子們的站位上作為豬寶寶的家，給孩子一種形象化很強(qiáng)的感覺，來(lái)吸取學(xué)生注意。在玩游戲整個(gè)過(guò)程中我都使用了情境語(yǔ)言，并配合播放背景音樂(lè)《搖籃曲》來(lái)創(chuàng)造溫馨的氣氛環(huán)境，讓幼兒覺得有有趣，愿意去玩，如在讓幼兒體驗(yàn)控球時(shí)，我說(shuō)：“這個(gè)游戲叫做趕小豬，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我用手的什么部位趕小豬的?。?手指)趕的時(shí)候要讓小豬和我們一起走，不能讓小豬超過(guò)我們，就象和小朋友手拉手一起走一樣，好，你們來(lái)試試。我們從家里出發(fā)，趕著小豬到對(duì)面的樹林然后抱著小豬從兩邊走回來(lái)”想讓學(xué)生左右手交換練習(xí)時(shí)，我又引導(dǎo)說(shuō)：“剛才你們用小手帶小豬在樹林里玩，小豬可高興了，可是我們的另一只小手也想帶小豬玩一玩，怎么辦呢？請(qǐng)你們用另一只手來(lái)試試”。游戲中我還巧妙設(shè)計(jì)了情節(jié)，如第三環(huán)節(jié)利用“到小動(dòng)物家去做客”游戲來(lái)鞏固練習(xí)手撥球的技能，利用過(guò)小橋、過(guò)草地?zé)羟榫吃O(shè)置提高孩子的興趣，從而掌握手撥球的方法。事實(shí)證明，培養(yǎng)幼兒體育、游戲的樂(lè)趣，關(guān)鍵就是讓孩子在游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)快樂(lè)、滿足和成功感，我在《趕小豬》游戲中正是這樣做的，所以效果很好。

2、讓幼兒在情境角色游戲中體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：教學(xué)中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”我覺得針對(duì)大班學(xué)生好奇愛玩的性格，將體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成情境游戲，這也是一種寓教于樂(lè)的成功教法，而且讓學(xué)生以不同的角色，在游戲中幼兒通過(guò)體驗(yàn)角色的情感，探索角色生活最主要的是在表現(xiàn)角色的行為動(dòng)作中，既能滿足自己身體發(fā)展的需要，又可以讓自己身心娛樂(lè)，全面發(fā)展。球類游戲《趕小豬》《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》，《勇敢的跳跳蛙》都是我覺得采用情境角色游戲比較成功的教學(xué)案例。以《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》為例，這本來(lái)就是一項(xiàng)讓幼兒練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)，單純讓孩子們?nèi)ゾ毩?xí)，他們一定覺得無(wú)意思，我就將其設(shè)計(jì)成為喜羊羊的故事游戲，在游戲情境中體驗(yàn)越過(guò)障礙營(yíng)救羊羊的成功快樂(lè)。由我扮“村長(zhǎng)”，孩子們扮“喜羊羊”一起去玩游戲，由始到終我都要用情境化的語(yǔ)言，讓小朋友沉浸在情節(jié)當(dāng)中，隨著游戲情節(jié)自主的去運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，開始由我導(dǎo)入言語(yǔ)：“狡猾的灰太狼在羊村的附近布了好多‘陷阱’，你們能跳過(guò)去嗎？每人選一個(gè)去試一試，然后把找到的好方法告訴大家”，引誘幼兒在場(chǎng)地上自由跳陷阱。想要讓小朋友集中，我知道必須先做示范動(dòng)作，于是我說(shuō)：“剛才村長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有的喜羊羊找到了好方法，一下子就跳過(guò)了陷阱，我們來(lái)看看是怎么跳過(guò)去的?！毕胱寣W(xué)生分散練習(xí)，我說(shuō)：“請(qǐng)羊羊們用這個(gè)好方法再去練一練。”最后想讓幼兒勇敢地做跳過(guò)陷阱的練習(xí)時(shí)，我用鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“可惡的灰太狼逞我們大家不注意把羊村里其他的羊羊抓走了，我們要到狼堡里把羊羊救出來(lái)，可是灰太狼在通往他們狼堡的路上布了一些陷阱對(duì)付我們，有的要走過(guò)小橋，每一條路上有長(zhǎng)短不同的陷阱，我們都要勇敢的跳過(guò)去，到達(dá)對(duì)面的狼堡后，抱起一只羊悄悄地從兩邊跑回來(lái)，然后再去救其他的羊羊。”游戲結(jié)束，我用表?yè)P(yáng)性的激情語(yǔ)言說(shuō)道：“村長(zhǎng)真高興，把我們的羊羊伙伴營(yíng)救回來(lái)，你們高興嗎？我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝我們的勝利吧！”這樣，讓幼兒在輕松自在中就完成了教學(xué)訓(xùn)練。

（三）事后總結(jié)，升華提高——教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)

1、積極引導(dǎo)學(xué)生做好熱身活動(dòng)與整理收拾工作

課后熱身環(huán)節(jié)不可忽視，既可以讓孩子慢慢適應(yīng)，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學(xué)習(xí)，也可以使身體慢慢放松下來(lái)，避免較強(qiáng)化的動(dòng)作突然停止對(duì)孩子身體造成的損害。所以每當(dāng)體育活動(dòng)一結(jié)束，我就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身活動(dòng)，《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生隨音樂(lè)做放松活動(dòng)，并一起跳個(gè)歡慶的舞蹈來(lái)結(jié)束課程。俗話說(shuō)：“有頭有尾、善始善終”，這才是做人良好的品格。體育教學(xué)不僅強(qiáng)身，也承擔(dān)育人的責(zé)任，教學(xué)中我們不但要讓學(xué)生玩得開心，學(xué)習(xí)愉快，還要讓學(xué)生樹立結(jié)束的觀念，游戲不是玩起來(lái)無(wú)止盡的，什么時(shí)候應(yīng)該結(jié)束了，就要控制自己的行為，并且做好善后收拾工作，這也是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，每次在游戲快結(jié)束時(shí)，我會(huì)用富有激情地言語(yǔ)去夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)孩子的行為，用游戲中的情境語(yǔ)言提醒活動(dòng)的結(jié)束，然后引導(dǎo)學(xué)生去做收拾工作。如在《趕小豬》活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，我馬上抓緊時(shí)間說(shuō)：“今天小朋友們教豬寶寶玩了一個(gè)新游戲，它可高興了，夸我們班的小朋友能干呢，我們和豬寶寶拍拍手，現(xiàn)在，豬寶寶要回家了，我們把它送回去”，然后要求孩子們將球送到指定處，跟教師隨音樂(lè)做放松活動(dòng)，收拾材料離場(chǎng)。在《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我熱情洋溢地說(shuō)道：“村長(zhǎng)真高興，把我們的羊羊伙伴營(yíng)救回來(lái)，你們高興嗎？我們一起來(lái)跳個(gè)舞慶祝我們的勝利吧！”讓幼兒聽音樂(lè)跟教師做放松動(dòng)作，師生一起收拾器材離場(chǎng)?！队赂业奶堋坊顒?dòng)結(jié)束后，我說(shuō)：“媽媽真高興，你們不怕困難完成了任務(wù)，我們一起跳一段歡樂(lè)的舞蹈吧！”然后師生一起跳舞放松身體，重點(diǎn)放松手部和腿部，收拾器材離場(chǎng)。要在班上讓學(xué)生養(yǎng)成游戲結(jié)束后，主動(dòng)會(huì)把玩具整理好放回原處的風(fēng)氣，誰(shuí)不按規(guī)矩辦事，其他學(xué)生就要“群起而攻之”，迫使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、做好學(xué)生體育活動(dòng)中的安全保障措施

針對(duì)大班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的小事故或遇到的一些危險(xiǎn)狀況，教學(xué)結(jié)束后，我都做一些認(rèn)真的總結(jié)，盡量想出有效地對(duì)策來(lái)預(yù)防，以便給予學(xué)生必要的保護(hù)和幫助，確保下次活動(dòng)安全地開展。如針對(duì)《趕小豬》活動(dòng)在教室前地方狹小學(xué)生出現(xiàn)的互相推擠，課后我積極想辦法提供給幼兒足夠大的活動(dòng)空間和足夠多的活動(dòng)時(shí)間，將孩子們帶到自然而又舒適的草地、泥地上去進(jìn)行，自由自在地做動(dòng)作，不受任何約束。對(duì)出現(xiàn)過(guò)問(wèn)題下次我就反復(fù)多次提醒孩子們注意，如玩圈時(shí)，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息等，一但發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的不安全因素就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，以保證幼兒的人身安全。在《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》中學(xué)生跳陷井不規(guī)范，弄傷腳的現(xiàn)象，以后每次我都要與學(xué)生共同小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，做好示范工作。在《勇敢的跳跳蛙》中當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子落地的聲音很響，對(duì)膝蓋的傷害很大時(shí)，孩子不能夠理解和做到輕輕落地的方法時(shí)，我及時(shí)通過(guò)“害蟲設(shè)置機(jī)關(guān)”的游戲情境作為策略，讓幼兒探索如何使身體躍起的動(dòng)作，而把“輕輕落地”作為一種提醒，讓孩子們有自我保護(hù)的意識(shí)。

第4篇

在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育體制下，學(xué)校教育觀念的落后，中小學(xué)校的應(yīng)試教育模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。學(xué)生在校期間的課程壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大量的作業(yè)也占據(jù)了學(xué)生的大部分體育活動(dòng)時(shí)間。在接受培養(yǎng)和教育的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏重要的體育禮儀教育，對(duì)學(xué)生以后身體、心理、個(gè)人品格上的發(fā)展都造成了很大的影響。以至于到中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，變得不會(huì)與人相處，性格變得呆板木訥，交往能力欠缺。此外，中職學(xué)校的體育教師也沒有對(duì)體育禮儀這種教育給予足夠的重視，體育教師自身的體育禮儀知識(shí)單一，使得體育禮儀教育無(wú)法深入，只能停留在常規(guī)的體育教學(xué)上。

2加強(qiáng)中職學(xué)校體育禮儀教育的策略

2.1對(duì)體育教師體育禮儀的培養(yǎng)

中職學(xué)校的體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、師德修養(yǎng)等方面表現(xiàn)出不同程度的欠缺，尤其是在體育禮儀方面，由于年齡和畢業(yè)院校的不同，在體育禮儀的教學(xué)中表現(xiàn)的千差萬(wàn)別。而教師的自身素質(zhì)和教學(xué)行為對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育起著關(guān)鍵的作用，因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師體育禮儀的培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的體育禮儀教育十分重要。教師對(duì)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)一定要以自身職業(yè)道德的自覺和自律為基礎(chǔ)，用愛崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的道德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，認(rèn)真?zhèn)魇隗w育知識(shí)和技能，使學(xué)生樹立終身體育鍛煉的觀念。同時(shí)，通過(guò)體育課的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀和高尚的道德情操，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

2.2整合體育禮儀課程，強(qiáng)化實(shí)踐

體育禮儀教育具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在掌握體育禮儀知識(shí)后養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣十分重要。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際，更多地關(guān)注學(xué)生的體育禮儀教學(xué)，并根據(jù)體育禮儀的教學(xué)任務(wù)和要求，科學(xué)、合理地整合教學(xué)內(nèi)容，不斷使體育禮儀的教育規(guī)范化、制度化。

2.3營(yíng)造良好的體育禮儀教育環(huán)境

在家庭教育和基礎(chǔ)教育階段，要注重對(duì)學(xué)生基本禮儀和素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀行為。這樣，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，向中職學(xué)生教授體育禮儀，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到參加體育活動(dòng)時(shí)，也要做一個(gè)懂禮儀、守規(guī)矩的運(yùn)動(dòng)人。要營(yíng)造一個(gè)良好的體育禮儀育人的環(huán)境，讓學(xué)生在文明禮儀的氛圍中感受和接受陶冶。體育教師可以開展豐富的校園體育活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透體育禮儀的教育，展示出體育禮儀所蘊(yùn)含的魅力和風(fēng)范，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的體育行為。

2.4提倡學(xué)生的體育禮儀自我教育

教育的過(guò)程就是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程，缺少自我教育的教育不是一個(gè)完整的教育過(guò)程。中職學(xué)生的禮儀教育是培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀行為和習(xí)慣、塑造良好的禮儀形象的重要過(guò)程，能夠讓學(xué)生在今后的體育活動(dòng)和教學(xué)中做到懂禮儀、守禮儀。所以，在中職學(xué)校的體育禮儀教育中，要充分引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行體育禮儀的自我教育，引導(dǎo)學(xué)生去尋找改變不良行為和提高禮儀素養(yǎng)的渠道和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從思想和行為上尋求突破，實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

第5篇

1、握持球的技術(shù)

兩手手指自然分開，把球放在指根以上關(guān)節(jié)，掌心空出。兩手大姆指緊扣球的上方成“八”字形，要求：握球后兩手自然下垂放于身體前下方。握球和持球時(shí)要重點(diǎn)注意兩點(diǎn)：

①兩臂肌肉放松的基礎(chǔ)上手應(yīng)握穩(wěn)球；

②在動(dòng)作時(shí)要充分發(fā)揮兩臂、手指和手腕的力量。如有不少學(xué)生投擲實(shí)心球時(shí)持球手指完全放松是錯(cuò)誤的，持球握球時(shí)兩手手指應(yīng)適度緊張，而且平時(shí)可用鋼球練習(xí)來(lái)加強(qiáng)手指、手腕力量。

2、預(yù)備姿勢(shì)

兩腳前后開立站位比肩稍寬一點(diǎn)，前腳掌離起擲線約20－30厘米，前后腳距離約一腳掌，左右腳間距離半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球自然，身體肌肉放松，重心落在兩腳中間偏前，眼睛看前上方。

3、預(yù)擺

預(yù)擺是為了使人體和球獲得一定的速度，為最后用力提高實(shí)心球的初速度創(chuàng)造較為良好的條件。預(yù)擺次數(shù)因人而定，一般是一至二次，不可過(guò)多，過(guò)多就會(huì)影響信心。當(dāng)最后一次預(yù)擺時(shí)，此時(shí)球依次是從前下方經(jīng)過(guò)胸前至頭后上方，加速球的擺速，此速上體后仰，身體形成反弓形，同時(shí)吸氣。

4、最后用力

眾所周知，實(shí)心球是一項(xiàng)考查力量性和動(dòng)作速度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，力量是基礎(chǔ)，而動(dòng)作速度卻是核心，出手初速度與出手角度是影響原地雙手后拋實(shí)心球的重要因素，這兩個(gè)因素控制好壞對(duì)最后成績(jī)影響極大。人體的動(dòng)作速度決定了實(shí)心球的速度，用力距離越大，時(shí)間越短，則實(shí)心球的出手初速度就越大，實(shí)心球飛行的距離就越遠(yuǎn)。而投擲中有效的最后用力與出手距離對(duì)實(shí)心球的出手初速度影響很大，所以說(shuō)，最后用力是投擲實(shí)心球的重要環(huán)節(jié)，動(dòng)作是否正確直接影響球的初速度及拋球角度。最后用力動(dòng)作是當(dāng)預(yù)擺結(jié)束時(shí)兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，此時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺并向前撥指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。當(dāng)然球出手時(shí)，我們還要注意好出手角度，一般來(lái)說(shuō)，后拋實(shí)心球的出手角度控制為40—45度。

二、力量練習(xí)是關(guān)鍵

1、發(fā)展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、屈臂撐、臥推、前推。舉重物練習(xí)或爬竿。

2、提高膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)肌肉蹬伸力量：負(fù)重提踵、收腹跳。

3、發(fā)展腿部肌群力量：負(fù)重蹲立、蹲跳。

4、發(fā)展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉(zhuǎn)體練習(xí)。

5、原地雙手頭上向前拋實(shí)心球訓(xùn)練手段.

（1）正面擲實(shí)心球：兩腳前后或左右開立，雙手持球于腦后，屈膝后仰成反弓姿勢(shì)，通過(guò)前屈預(yù)擺，以蹬伸、收腹、揮臂將實(shí)心球向前上方擲出。

（2）正面拋實(shí)心球：以兩腳左右站為宜，雙手持球于胯下，屈膝、半蹲等，通過(guò)蹬地、送髖、抬臂將球從體前拋出。

（3）側(cè)拋實(shí)心球：側(cè)對(duì)投擲方向，雙手體前持球，轉(zhuǎn)體、扭腰，通過(guò)蹬轉(zhuǎn)將球從體側(cè)拋出。

（4）后拋實(shí)心球：兩腳左右站，背對(duì)投擲方向，持球于胯下，屈膝、半蹲，通過(guò)蹬地、送髖、伸臂，將球經(jīng)體前上繞至腦后上方出手。

（5）坐姿前擲：適當(dāng)分腿及并腿坐著練習(xí)，雙手屈肘持實(shí)心球于腦后，通過(guò)快速收腹、揮臂用力向前上方擲出。

（6）跪姿前擲：兩膝跪著練習(xí)，上舉球、屈肘，通過(guò)收腹、揮臂用力將球向前擲出。

三、柔韌練習(xí)不可缺

柔韌索質(zhì)直接影響到最后用力和出手速度、出手角度，發(fā)展肩部柔韌性，是影響原地雙手后拋實(shí)心球成績(jī)的重要因素。因此，進(jìn)行肩關(guān)節(jié)和腹背部的柔韌性的訓(xùn)練必不可少。鍛煉肩關(guān)節(jié)的主要方法有：

1、壓肩練習(xí)，以增加肩關(guān)節(jié)的柔韌性和靈活性?？梢詢扇艘唤M相互同時(shí)壓肩，也可在單杠上做壓肩練習(xí)。

2、雙人拉肩。

3、肩部持棍繞環(huán)。

4、倒立等練習(xí)

鍛煉腰部的柔韌性主要方法有：站立體前屈、俯臥背伸、轉(zhuǎn)體、甩腰及繞環(huán)等。針對(duì)專項(xiàng)讓考生背對(duì)肋木練習(xí)背弓拉伸技術(shù)，要求學(xué)生雙手頭上背拉肋木形成滿弓。

四、靈敏素質(zhì)要具備

一般靈敏素質(zhì)是指完成各種復(fù)雜動(dòng)作是所表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)變化著的外環(huán)境的能力。專項(xiàng)靈敏素質(zhì)是指根據(jù)各專項(xiàng)所需要的與專項(xiàng)技術(shù)有密切關(guān)系的以及適應(yīng)變化的外環(huán)境的能力。

提高考生靈敏素質(zhì)訓(xùn)練的主要手段

（一）讓運(yùn)動(dòng)員在跑、跳當(dāng)中準(zhǔn)確協(xié)調(diào)地作出各種動(dòng)作，如改變方向的跑、各種躲閃和突然起動(dòng)的練習(xí)

（二）專門設(shè)計(jì)的各種復(fù)雜多變的練習(xí)有立臥撐、十字變相跑、綜合變向跑。

（三）專項(xiàng)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)投擲實(shí)心球用力的順序性，后蹬地、前腿支撐、收腹、立腰、大臂帶動(dòng)小臂用力鞭打、實(shí)心球出手后緩沖，這些動(dòng)作環(huán)節(jié)依次進(jìn)行，并為最后投球做準(zhǔn)備和服務(wù)。

五、心理調(diào)節(jié)需加強(qiáng)

此外，良好的心理素質(zhì)是體育考試取得成功的重要因素。而考生良好的心理素質(zhì)首先來(lái)自于平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的信心，因而首先就要樹立學(xué)生的自信心，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次拋投，每個(gè)練習(xí)，只要認(rèn)真完成成績(jī)有所提高，老師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺得“我能行”從而更有興趣更樂(lè)意去訓(xùn)練。

考前要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，也可以適當(dāng)參加一些比賽?？忌己玫男睦硭刭|(zhì)是在不斷承受挫折和競(jìng)賽中獲得成功而建立起來(lái)的。在賽前一個(gè)月，每次訓(xùn)練都按比賽要求進(jìn)行，投擲次數(shù)不超過(guò)十次，同時(shí)還要多跟同一縣市學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，組織考生嚴(yán)格按照體育高考的程序進(jìn)行模擬考試，提高考生的心理承受能力和考試的適應(yīng)能力，增強(qiáng)考生在高考中的考試應(yīng)變能力。臨考前做一些放松訓(xùn)練，積極體息，在考試中可利用吸氣、屏氣、呼氣、數(shù)數(shù)等方法來(lái)消除自己的心理緊張，更好地調(diào)整好自己的作戰(zhàn)心理。

第6篇

（一）研究對(duì)象

本論文以大連市日新學(xué)校，大連市盲聾學(xué)校，大連市沙河口區(qū)啟智學(xué)校，大連市中山區(qū)培智學(xué)校，甘井子特殊教育中心5所特殊教育學(xué)校的體育教育現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。考慮到殘疾學(xué)生的特殊性，根據(jù)研究需要，抽樣調(diào)查學(xué)生均為具有一定思想和行為能力的殘疾學(xué)生，共計(jì)300人，其中男生162名，女生138名。教師18名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)特殊教育理論、殘疾人體育的論文、報(bào)刊、書籍，下載與學(xué)校體育有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以及與特殊教育體育有關(guān)的專著，收集國(guó)家有關(guān)殘疾人的法規(guī)、文件，并及時(shí)了解殘疾人體育教育的研究動(dòng)態(tài)，為本研究的開展提供理論支撐。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

本論文以大連市內(nèi)5所特殊教育學(xué)校為研究對(duì)象提出相關(guān)的問(wèn)題，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷300份，回收率為100%。無(wú)效問(wèn)卷15份，有效回收率為95%。教師問(wèn)卷18份，回收問(wèn)卷18份，回收率100%。通過(guò)調(diào)查得出大連市特殊教育學(xué)校體育開展現(xiàn)狀、以及影響開展因素的材料，為大連市進(jìn)一步推廣特殊教育學(xué)校體育的開展提供可實(shí)施的方案依據(jù)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本論文運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)所獲得的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)調(diào)查大連市特殊教育學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀、以及影響開展的因素等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

4.邏輯分析方法

以邏輯規(guī)律為指導(dǎo)，根據(jù)事實(shí)材料，下定義，形成概念，作出判斷,進(jìn)行推理，構(gòu)成理論體系的方法體系。本論文主要采用比較法，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行鑒別和分析，對(duì)大連市特殊教育學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)如何順利開展提供可施實(shí)性的方案對(duì)策。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大連市特殊教育學(xué)校體育與健康課教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.大連市特殊教育學(xué)校體育與健康課開課情況在新課標(biāo)中明確規(guī)定體育與健康課的各年級(jí)學(xué)時(shí)數(shù)分別為：包括0.5學(xué)時(shí)健康理論課在內(nèi)，1～2年級(jí)相當(dāng)于每周4學(xué)時(shí)，3～6年級(jí)和7～9年級(jí)相當(dāng)于每周3學(xué)時(shí)，高中1～3年級(jí)相當(dāng)于每周2學(xué)時(shí)。從表1中可以看出，大連市特殊教育學(xué)校中大部分的課時(shí)安排都是一個(gè)星期3個(gè)學(xué)時(shí)，還有兩所學(xué)校只開設(shè)了2個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)時(shí)以上的比例基本沒有。其中健康課為0.5個(gè)學(xué)時(shí)，在所調(diào)查的5所學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校都可以很好地完成健康理論方面的教學(xué)。說(shuō)明大連市特殊教育學(xué)校的課時(shí)數(shù)基本可以達(dá)到國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，開課情況良好。但如果考慮到教學(xué)對(duì)象的特殊性，相應(yīng)的增加1-2課時(shí)的體育課對(duì)殘疾學(xué)生的身體恢復(fù)和生活能力的提高是有必要的。2.大連市特殊教育學(xué)校教材使用情況目前大連市特殊學(xué)校在教材體系建設(shè)方面還缺乏統(tǒng)一規(guī)范的執(zhí)行要求和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，這直接影響到體育課的教學(xué)效果，達(dá)不到特殊體育教育的目的和要求，更是降低了特殊學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。3.大連市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況體育教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)而選用的體育知識(shí)和技能的體系。大連市特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)中主要內(nèi)容還是集中在籃球、田徑等競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上（見圖1）。教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏針對(duì)性，對(duì)提高殘疾學(xué)生的身體康復(fù)、增強(qiáng)適應(yīng)性用處不大。4.大連市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)組織形式情況在對(duì)教師進(jìn)行的體育課教學(xué)組織形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表2）：采用最多的是以班級(jí)為單位組織教學(xué)，占50%，這主要是也因?yàn)橐越虒W(xué)班為單位組織教學(xué)是最簡(jiǎn)單、方便、省事，容易實(shí)現(xiàn)的一種規(guī)模。采用以障礙類型分類教學(xué)的占28%，基本實(shí)現(xiàn)了以不同障礙類型來(lái)組織教學(xué)。其次是能力強(qiáng)弱分組組織教學(xué)占17%，采用最少的是以興趣分組組織教學(xué)，僅占5%?！短厥鈱W(xué)校教育暫行規(guī)程》第十九條規(guī)定:應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學(xué)組織形式。[2]作為殘疾學(xué)生的體育教師，除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還需要注意學(xué)生的意向和興趣，以提高他們參與體育課和身體鍛煉的積極性，所以在教學(xué)組織上更要體現(xiàn)創(chuàng)新性，新穎性。5.大連市特殊教育學(xué)校體育教學(xué)方法運(yùn)用情況體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，在一定的體育教學(xué)原則指導(dǎo)下，師生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并合理組合和運(yùn)用場(chǎng)地、器材、手段的活動(dòng)方式。由于特教學(xué)校體育教學(xué)的特殊性，體育教師只能采用視覺手語(yǔ)式教法和聽覺觸摸式教法，特殊教育學(xué)校體育教師雖然認(rèn)識(shí)到了殘疾學(xué)生的特殊性，但沒有深入研究針對(duì)不同殘疾類型的學(xué)生創(chuàng)造一些新的教學(xué)方法。

（二）大連市特殊教育學(xué)校體育師資隊(duì)伍基本現(xiàn)狀

1.大連市特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)、學(xué)歷、職稱比例情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表3），體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師有6位，占33%；特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師有7位，占39%；所學(xué)專業(yè)即不是體育教育也不是特殊教育的有2位教師，占11%，這在一定程度上制約了特殊學(xué)校體育教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)歷主要是以本科為主，但中專和大專學(xué)歷仍占一部分比例，本科以上學(xué)歷人數(shù)只有1人。從中可以看出，大連市特殊教育體育教師的整體學(xué)歷水平都略低于普通學(xué)校。另外，在對(duì)18位特殊教育學(xué)校體育教師的職稱情況調(diào)查結(jié)果顯示：初級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱9人，高級(jí)職稱6人，可以看出大連市教師職稱結(jié)構(gòu)總體狀況良好。

2.大連市特殊教育學(xué)校體育教師性別、年齡比例情況

調(diào)查結(jié)果顯示，大連市特殊教育學(xué)校體育教師男女比例相差明顯，女教師比例只占全部體育教師人數(shù)的17%，還不到總數(shù)的三分之一，有的學(xué)校甚至都沒有配備女體育教師。分析其中緣由，可能是受特殊教育事業(yè)的特殊性以及受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響。對(duì)特殊學(xué)校體育教師年齡構(gòu)成的調(diào)查結(jié)果顯示（見表4）：30歲以下的教師有7人，占39%；中年教師占61%。由此可以看出，大連市特殊學(xué)校體育教師隊(duì)伍是以中年教師為主體。從教師年齡和教齡來(lái)看，大連市特殊教育學(xué)校的教師年齡是合理的，因此具有很大的發(fā)展?jié)摿?，這為大連市特殊學(xué)校體育的良性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.大連市特殊教育學(xué)校體育教師開展體育活動(dòng)的影響因素

教師對(duì)學(xué)校體育工作開展的影響因素的認(rèn)識(shí)直接影響特殊教育學(xué)校體育的開展。針對(duì)特殊教育學(xué)校體育工作的特點(diǎn)提出了以上幾條可能出現(xiàn)的影響因素(見表5)。社會(huì)對(duì)特殊體育教育的重視和關(guān)注程度不夠是特殊教育學(xué)校體育工作實(shí)施者認(rèn)為的影響特殊體育教育的主要因素。教師對(duì)學(xué)校體育工作開展的影響因素的認(rèn)識(shí)直接影響特殊教育學(xué)校體育的開展，對(duì)學(xué)生的體育意識(shí)的影響是至關(guān)重要的，如何消除所有不利因素，提高教師對(duì)體育活動(dòng)的開展的積極性是開展特殊教育學(xué)校體育的一個(gè)重要條件。

（三）大連市特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地、器材與經(jīng)費(fèi)基本現(xiàn)狀

體育教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，它通過(guò)自身的完善程度制約和影響著教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和水平[3]。有健身房的學(xué)校占40%，有單雙杠的學(xué)校占60%，有乒乓球臺(tái)的學(xué)校占100%，大部分學(xué)校體育器材僅滿足于課堂教學(xué)的基本要求，品種單一數(shù)量偏少，特別是可供殘疾學(xué)生康復(fù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的器材更少，有的體育活動(dòng)根本無(wú)法開展。不能滿足所有需求。這對(duì)特殊教育學(xué)校體育的開展情況起著限制作用，所以場(chǎng)地器材仍然是一項(xiàng)急待解決的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查得知5所學(xué)校中有2所學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)是基本滿足的，有2所學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)充足，只有一所學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)稍有不足?？梢娊陙?lái)國(guó)家和社會(huì)對(duì)于特殊人群和體育事業(yè)的關(guān)注日益增加，大連市政府以及社會(huì)各團(tuán)體對(duì)于特殊教育的關(guān)心和愛護(hù)是顯而易見的，但仍然需要國(guó)家及社會(huì)各界對(duì)特殊學(xué)校從經(jīng)費(fèi)方面給予支持。

三、結(jié)論

（一）大連市5所特殊教育學(xué)校體育與健康課的運(yùn)行狀況良好，基本可以達(dá)到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)數(shù)。教學(xué)內(nèi)容主要集中在田徑、籃球等競(jìng)技項(xiàng)目，但缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）大連市特殊教育學(xué)校的體育教材使用上，沒有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于老化，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。

（三）大連市特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)主要是以

班級(jí)為單位和以障礙類型為單位為組織形式。體育教學(xué)方法主要采用直觀教學(xué)法，教法過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性。

（四）大連市特殊教育學(xué)校的體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

不盡合理。男體育教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女教師的數(shù)量，專業(yè)對(duì)口體育教師太少，學(xué)歷情況不均衡，教師積極性有待提高。但大連市特殊教育學(xué)校體育教師的年齡是較符合教學(xué)需要的。

（五）大連市特殊教育學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)情況良好，但體育活動(dòng)面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于特殊學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求，無(wú)法達(dá)到滿足教師體育教學(xué)和學(xué)生體育活動(dòng)的要求，“一場(chǎng)多用”的現(xiàn)象十分普遍。

（六）大連市特殊教育學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，針對(duì)學(xué)生的特殊性，制定符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方案；加強(qiáng)課外活動(dòng)的組織；建立科學(xué)的體育師資隊(duì)伍；加大經(jīng)費(fèi)投入建設(shè)能夠增強(qiáng)殘疾學(xué)生身體恢復(fù)的專門器材，在各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育意識(shí)。

四、建議

（一）深化課程改革，建立特殊教育學(xué)校體育課程新體系

首先要更新課程理念，打破以競(jìng)技項(xiàng)目為中心、以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)殘障學(xué)生身心特點(diǎn)確定體育項(xiàng)目；課程內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，要開發(fā)符合殘疾學(xué)生特點(diǎn)的課程資源盡快制定編寫一套具有中國(guó)特色的、符合不同殘疾類型學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教學(xué)大綱以及體育教材，確保體育教師體育教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性。

（二）建立科學(xué)的教師體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立全省的特教師資培訓(xùn)基地，由點(diǎn)及面在全省形成特教培訓(xùn)的平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，形成中等特殊教育師資培訓(xùn)考級(jí)認(rèn)證制度。另外，要樹立特教教師先進(jìn)典型，弘揚(yáng)先進(jìn)教師敬業(yè)精神，提升特教教師的社會(huì)地位。宣傳特殊教育教師先進(jìn)典型，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德和個(gè)性品質(zhì)，樹立堅(jiān)定的為特殊教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)信念，吸引并穩(wěn)定一批有志青年教師扎根特殊體育教育工作。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)特殊學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材建設(shè)

經(jīng)濟(jì)支持是特殊教育最根本的支持措施，特殊教育的發(fā)展一定程度上取決于其高額的教育投入。合理有效的利用政府撥款，根據(jù)國(guó)家的有關(guān)政策和特教學(xué)校的實(shí)際情況，爭(zhēng)取國(guó)家對(duì)特殊教育投資的增加。另外，還要廣開渠道籌集經(jīng)費(fèi)，多元投入，吸引社會(huì)各界對(duì)體育事業(yè)的贊助。鼓勵(lì)社會(huì)力對(duì)特教學(xué)校體育場(chǎng)館、公益性體育機(jī)構(gòu)和公共體育設(shè)施建設(shè)的支持。學(xué)校要配置一定的必配類和選配類器材，還要根據(jù)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展需要研制和開發(fā)殘疾人體育器材。

（四）正確引導(dǎo)殘疾學(xué)生養(yǎng)成并提高終身體育的意識(shí)

從終身體育的角度來(lái)看，特殊教育體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立殘疾學(xué)生對(duì)體育與健康的正確認(rèn)識(shí)，使殘疾學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度。所以我們對(duì)特殊教育學(xué)校體育教師提出以下要求：（1）正確引導(dǎo)殘疾學(xué)生從事體育鍛煉。（2）培養(yǎng)殘疾學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的興趣能力。（3）提高參與體育的意識(shí)和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。順應(yīng)時(shí)代要求，大眾性健身項(xiàng)目不斷涌入校園生活，在科學(xué)應(yīng)用的前提下，對(duì)健身、健美、健心等方面做工作，有利于殘疾學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，以滿足殘疾學(xué)生的特殊需求。

（五）加強(qiáng)宣傳的力度，讓整個(gè)社會(huì)一起關(guān)心和愛護(hù)殘疾學(xué)生

第7篇

1.研究對(duì)象

XX高校2010-2014級(jí)體育教育專業(yè)本科生。

2.研究方法

本文運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷、邏輯歸納法等。

二、結(jié)果分析

1.XX高校2010-2014級(jí)體育教育專業(yè)本科生招生情況

對(duì)XX高校2010-2014級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)電子郵件的調(diào)查得知，該高校的體育教育專業(yè)幾乎全是本科生，因此，XX高校的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的起點(diǎn)是一樣的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，XX高校2010-2014級(jí)體育教育專業(yè)招生情況有增有減，但基本保持平衡的狀態(tài)。

2.體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

高校就業(yè)問(wèn)題一直是受到人們熱議的問(wèn)題，近年來(lái)，高校體育教育專業(yè)的就業(yè)情況并不很好，從我們開展的調(diào)查的情況也能看出來(lái)。據(jù)調(diào)查XX高校2010—2014級(jí)體育教育專業(yè)本科生，12年的就業(yè)率平均54.8%,13年平均就業(yè)率45.1%,平均下降了9.7%。造成這一現(xiàn)象的發(fā)生，原因是多層次多方面的。筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，是當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)逐年不斷增加，基本上平均每年以20%左右的速度增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。在這一方面，政府已采取很多的措施進(jìn)行了調(diào)整，但從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面來(lái)看，跟發(fā)達(dá)國(guó)家比較，國(guó)內(nèi)的服務(wù)業(yè)在GDP中比重還相對(duì)較小，而這一行業(yè)是最能容納就業(yè)率的地方。這一矛盾，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)途徑減少。大學(xué)生的工作選擇就只能是基層、中小企業(yè)、農(nóng)村等等。在這樣的背景下，大量的體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)渠道相對(duì)較少。同時(shí)，由于畢業(yè)生的大量積累，很多人在就業(yè)崗位上感覺比自己的期望值要低，于是轉(zhuǎn)頭走進(jìn)別的行業(yè)。另外，受國(guó)際金融環(huán)境的影響，就業(yè)壓力也慢慢增大。第二，是受傳統(tǒng)觀念的影響，很多畢業(yè)生希望選擇去類似政府、學(xué)校等事業(yè)單位或是國(guó)有企業(yè)，這些單位相對(duì)穩(wěn)定，有固定收入，也有很好的發(fā)展前途和空間，因此，對(duì)于體育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，可以選擇的渠道就更加狹窄。第三，對(duì)于一些吸納就業(yè)能力較強(qiáng)的就業(yè)單位，一般都是對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)要求比較低的。如一些社會(huì)的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根本不需要相應(yīng)的本科文憑，這也一定程度上影響了體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

三、高等院校體育教育專業(yè)就業(yè)的建議和措施

1.調(diào)整體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

積極適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家對(duì)體育人才的各種需求，對(duì)體育專業(yè)教育相關(guān)要求進(jìn)行調(diào)整，按照國(guó)家總體規(guī)?？刂坪皿w育專業(yè)人才的招生規(guī)模，大力發(fā)展社會(huì)體育專業(yè)等，加強(qiáng)體育院校層次的控制，對(duì)不同層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行不同的定位，避免造成學(xué)生資源的浪費(fèi)。加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的靈活性，重視體育專業(yè)大學(xué)生全面素質(zhì)和各種綜合能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)為社會(huì)各個(gè)層次所需要的體育教育人才

2.不斷提高高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)

注重提高高等院校體育教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，同時(shí)也要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)寬口徑的培養(yǎng)模式，進(jìn)行學(xué)科交叉環(huán)境下的綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，積極適應(yīng)社會(huì)各種崗位需求，全面提升各種社會(huì)能力，進(jìn)一步拓寬自己的未來(lái)的就業(yè)面和就業(yè)選擇。

3.努力培養(yǎng)高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)高等院校體育教育專業(yè)學(xué)生精神就要注重在日常教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)完善課程培養(yǎng)體系，在課程內(nèi)容設(shè)置方面積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的船業(yè)意識(shí)，拓展學(xué)生自主選擇的空間，加強(qiáng)對(duì)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.調(diào)整體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)心態(tài)、樹立正確就業(yè)觀

在就業(yè)的引導(dǎo)和教育過(guò)程中，高校應(yīng)該組織好對(duì)體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，多方面、多渠道、多領(lǐng)域的為學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，要教育學(xué)生不是所有的人都適合進(jìn)入到公務(wù)員或是視野的隊(duì)伍中。同時(shí)，公務(wù)員或是事業(yè)單位也不是鐵飯碗，國(guó)家也在逐步嘗試建立能進(jìn)能出的制度。要積極樹立正確的就業(yè)觀，保持一個(gè)良好的積極向上的就業(yè)心態(tài)。

四、結(jié)論

第8篇

1.體育課不能承受之重

在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問(wèn)題

在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類，一類是難以預(yù)見的傷害，一類是可預(yù)見的傷害。難以預(yù)見類的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防?？深A(yù)見類傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。

二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)

1.不能破壞體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實(shí)踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。

2.教材內(nèi)容的選擇

既要不違背體育實(shí)踐類課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。

3.科學(xué)的設(shè)計(jì)

除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。

三、結(jié)束語(yǔ)

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