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促進(jìn)學(xué)生身心健康成長范文1

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件；疏導(dǎo)；情感；真誠

班主任在上課及日常的班級工作中都會遇到一些突然的出乎意料的事情。比如學(xué)生之間的沖突、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生的突然的情緒表現(xiàn)等等。這些突發(fā)事件有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性、聚眾性、情緒性、破壞性等等。對突發(fā)事件處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術(shù)，班主任必須充分了解學(xué)生，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出班主任的高度的教育機(jī)智。

一、保持理智，尊重學(xué)生

作為班主任應(yīng)注意不能把個人的情緒帶到突發(fā)事件的處理中，許多突發(fā)事件本來就是在學(xué)生的一時沖動、失去理智的情況下發(fā)生的，班主任如果一遇到突發(fā)事件就感情沖動，不分青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，只會使學(xué)生產(chǎn)生更大的反感和逆反心理，最終達(dá)不到教育學(xué)生的目的，反而可能造成師生關(guān)系緊張乃至產(chǎn)生對立情緒，從而給班級工作帶來更多的困難。反之，如果班主任在耳聞目睹突發(fā)事件后，能站在教育者的角度，善于克制自己的情緒，冷靜思考，充分尊重、體諒學(xué)生，變“牧羊人”為“領(lǐng)羊人”，則效果就大不一樣了。

十多年來，我一直在中專任教，目前中專生在課堂上違反紀(jì)律的現(xiàn)象可以說是司空見慣了。如上課睡覺、講話、隨便下位等等，學(xué)生頂撞老師的突發(fā)事件也時有發(fā)生。在處理這方面的突發(fā)事件時，班主任尤應(yīng)冷靜，因?yàn)閷W(xué)生剛剛與老師在課堂上激烈沖突過，其情緒一定很激動，內(nèi)心很難迅速平靜。班主任如果粗暴、簡單地處理，學(xué)生會認(rèn)為老師就是維護(hù)老師，勢必會火上澆油。曾經(jīng)有位班主任在處理這類事情時沒有冷靜自制、尊重學(xué)生，在學(xué)生沒有真正認(rèn)識到自己錯誤的情況下就強(qiáng)制學(xué)生公開道歉，最終使得這位學(xué)生對班主任產(chǎn)生怨恨之情，甚至帶動其他幾個表現(xiàn)不太好的學(xué)生公然與班主任對抗，使得班主任的工作陷入極大的被動之中。由此可見，冷靜自制，尊重體諒是班主任處理突發(fā)事件的前提條件。

二、細(xì)心了解，全面深入

班主任經(jīng)常被突發(fā)事件弄得身心疲憊，但處理事情時的耐心細(xì)致實(shí)在是很關(guān)鍵的。班主任對情況要細(xì)心了解，處理問題要細(xì)致，要深入全面了解事件的前因后果，并且加以科學(xué)的分析，根據(jù)問題的性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣面對學(xué)生才會言之有據(jù)、動之以情、曉之以理，才會使學(xué)生口服、心服，從而收到良好的處理效果。

我曾遇到過這樣一個突發(fā)事件，一個我很器重的班干部突然鬧情緒甩擔(dān)子，而且態(tài)度相當(dāng)堅決，令我措手不及。我沒有聽他的一面之詞，而是一邊耐心地做他的工作，一邊深入到學(xué)生中去了解情況，原來這個班干部在維持班級紀(jì)律時，只知道自己的出發(fā)點(diǎn)是好的，而不注意自己的工作方式方法，自習(xí)課紀(jì)律不好時，他就粗暴地拍桌子或者大吼幾聲以示警告，同學(xué)對他頗為不滿，令他很是苦惱，所以他干脆就打退堂鼓了。了解情況后，我和他一起分析事情的前前后后，并引導(dǎo)他換位思考，肯定了他正確的動機(jī)，指出其不足，并給以方法上的指導(dǎo)，他又愉快地走馬上任了。從以上事例中可以看出，對于突發(fā)事件的處理，班主任越耐心細(xì)致，了解情況越全面，則越有利于問題的解決。

三、冷靜耐心，循序漸進(jìn)

發(fā)生了突發(fā)事件，學(xué)生犯了錯誤后，班主任有時可不急于批評，而是保持冷靜，耐心“等待”，以退為進(jìn)，有時會收到意想不到的好效果。突發(fā)事件發(fā)生了，必須有計劃、按步驟地進(jìn)行處理。在事件發(fā)生的初始階段，要通過正當(dāng)?shù)姆绞健耙魄椤?，疏散雙方的矛盾，以冷對熱，以靜制動。心理學(xué)研究表明，外界的教育作用，在人們情緒激動時，常表現(xiàn)為零效應(yīng)，甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。中專生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，課余時間同學(xué)之間的接觸較為廣泛，矛盾也相應(yīng)產(chǎn)生，經(jīng)常為一些小事臉紅脖子粗，各執(zhí)一詞，“戰(zhàn)爭”似乎隨時都會爆發(fā)。因此，要處理好雙方的矛盾，首先必須冷卻雙方的怒火，待雙方平靜下來后，抓緊了解事件發(fā)生的經(jīng)過，抓住主要矛盾，尋求解決問題的突破口，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，讓他們設(shè)想矛盾激化可能帶來的后果，從而進(jìn)行冷靜的反思。最后，指出解決問題應(yīng)當(dāng)尋求的正確途徑和方法。這樣，便可使矛盾雙方的認(rèn)識得到提高，問題得到圓滿解決。

四、就事論事，對事不對人

處理突發(fā)事件，不要東拉西扯、搞牽連，應(yīng)“就事論事”。如果學(xué)生犯了錯誤，班主任把以前舊賬再翻過來一起算，會讓學(xué)生覺得班主任小題大做或者故意跟他過不去，導(dǎo)致影響問題的正確解決。突發(fā)事件在任何學(xué)生身上都有可能發(fā)生，班主任應(yīng)實(shí)事求是，一視同仁，避免學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。班主任應(yīng)分清事情性質(zhì)，掌握好處理問題的尺度，性質(zhì)較輕的，不要隨意擴(kuò)大，上綱上線，特別是發(fā)生在后進(jìn)生身上的突發(fā)事件，更要注意不擴(kuò)大化；性質(zhì)重的，諸如打架斗毆、離校出走等，亦不能縮小問題，輕描淡寫，一帶而過。無論事情輕重，班主任都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于通過某件事情的表面現(xiàn)象，看清事情的本質(zhì)，與學(xué)生一起分析某個錯誤行為產(chǎn)生的原因和危害，使學(xué)生逐漸悔悟而有所警惕，這才有利于學(xué)生的健康成長。

五、因人施教，區(qū)別對待

有些學(xué)生，他們的自尊心特別強(qiáng)，自卑心也重，他們十分重視老師、同學(xué)對他們的評價，因此班主任在處理這些學(xué)生身上的突發(fā)事件時，一定要注意批評教育的時機(jī)、場所、氛圍乃至語言的作用等。對有的心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任可針對他們的錯誤行為當(dāng)眾嚴(yán)厲批評，如打架斗毆、蓄意破壞等事情；而對有些心理脆弱甚至有心理障礙的學(xué)生，班主任則應(yīng)慎重一些，可個別談心，耐心疏導(dǎo)。對發(fā)生在女生身上的突發(fā)事件，比如早戀等具有隱私性的問題，班主任還要充分考慮女生敏感、畏懼等心理，一般不宜公開化處理?？傊?，班主任在處理突發(fā)事件時，對于不同氣質(zhì)、性格特點(diǎn)的學(xué)生，要區(qū)別對待，對癥下藥，這樣才能做到“藥”到“病”除。

六、預(yù)防為主，防患于未然

如果總是等著事件發(fā)生了，再去解決、做工作，傷害和損失往往已經(jīng)是不可避免了。班主任處理突發(fā)事件盡量做到預(yù)防為主，抓住契機(jī)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，引導(dǎo)他們從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己，達(dá)到防患于未然的目的。

要減少班級的突發(fā)事件，我認(rèn)為建立一個團(tuán)結(jié)向上，秩序井然，風(fēng)氣良好的班集體是前提條件。通過制訂總體規(guī)劃，然后按每學(xué)年、每學(xué)期、每一周分階段去實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，同時結(jié)合媒體報道或周圍身邊的一些青少年沖突傷害事件，針對本班學(xué)生實(shí)際情況，及時召開班會，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，通過引導(dǎo)學(xué)生分析事件的起因、發(fā)展、后果、危害等，使學(xué)生思想受到震動、警醒，從而自我約束不良行為,在很大程度上能避免矛盾的產(chǎn)生、激化和沖突行為的發(fā)生。

總而言之，學(xué)生由于各方面因素的影響發(fā)生的突發(fā)事件是層出不窮的，處理突發(fā)事件是一個靈活、復(fù)雜的過程，班主任要迎難而上，要有滿腔的熱情、萬分的耐心，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代教育心理學(xué)知識，努力增強(qiáng)處理突發(fā)事件的藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

[1]張紹仁 《班主任工作三十年經(jīng)驗(yàn)談》 北京教育出版社

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長范文2

【關(guān)鍵詞】初中生；心理健康；分析

前言

心理健康指的是一種心理狀態(tài)，在內(nèi)部環(huán)境，個人對此懷有良好的安全感，在外部環(huán)境，能夠憑借社會認(rèn)可的方式有效適應(yīng)。在初中階段，學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，就心理健康而言，尚未達(dá)到心理健康所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏社會閱歷及完善的辨別能力，往往容易出現(xiàn)一些問題。鑒于這一實(shí)際情況，必須將心理健康教育落實(shí)到位。

一、初中心理健康教育的重要性

初中階段處于個人人生發(fā)展和成長的重要而又特別的時期，在這一時期，初中生的心理認(rèn)知逐步走向成熟，心理發(fā)育速度增快，開啟了向幼稚邁向成熟的征程。在這一成長階段，初中生極易出現(xiàn)矛盾的心理狀態(tài)，需要開展心理健康教育，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有效避免負(fù)面心理對學(xué)生造成的不利影響。通過開展良好的心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且心理健康教育涵蓋了多方面內(nèi)容，不單純指心理引導(dǎo)，對于身體健康也具有積極作用。學(xué)生的人格在初中階段初步形成，尚處于初始階段，對于未來發(fā)展，擁有自身看法及見解，通過采取科學(xué)適宜的心理健康引導(dǎo)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。若初中生的心理健康水平達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，則可能導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高等問題。影響初中生心理健康的因素

（一）受社會環(huán)境的影響。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，當(dāng)今時代已邁入大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種各樣的信息，信息資訊呈爆炸性的增長態(tài)勢，而信息資訊的質(zhì)量良莠不齊，其中夾雜著不利于青少年健康成長的信息要素。青少年缺乏良好的辨別及篩選能力，負(fù)面新聞或不良信息可能對青少年心理健康造成負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致初中生心理健康問題。

（二）受學(xué)校教育的影響。縱觀當(dāng)前初中生心理健康教育現(xiàn)狀，相關(guān)體制尚不完善，與要求的初中生心理健康教育水平尚存一定差距。不少學(xué)校將重點(diǎn)放在如何提升教學(xué)質(zhì)量并取得理想的升學(xué)率上，在學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)上存在不足之處，容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生各種心理健康問題。

（三）受專業(yè)教師的影響。在踐行心理健康教育時，若缺乏專業(yè)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和引導(dǎo)，則難以取得力量的教育效果。若教師在開展心理健康教育時，將自身主觀情緒和看法融入其中，會對初中生心理健康造成影響。伴隨著新課改的逐步深入，教師在本專業(yè)領(lǐng)域逐步深入，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，但關(guān)于初中生心理健康教育的專業(yè)教師仍較為匱乏。

（四）受家庭教育的影響。不少初中生之所以產(chǎn)生心理健康問題，主要原因便是家庭教育因素。部分家長事業(yè)繁忙，對學(xué)生缺乏關(guān)注，和孩子缺乏良好的溝通，使得學(xué)生未能感受到來自家庭的關(guān)愛，容易孳生許多心理健康問題。另外，受教育水平的影響，部分家長所采取的教育方式簡單粗暴，不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、有效應(yīng)對初中生心理健康問題的措施

（一）營造良好的社會環(huán)境。在信息大爆炸的時代背景下，當(dāng)今社會充斥著各種信息，信息質(zhì)量良莠不齊、真假難辨，長期處于這一環(huán)境下，會對學(xué)生思想認(rèn)知及價值觀念造成潛移默化的影響。鑒于這一實(shí)際情況，我國有關(guān)部門要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能，采取有效措施營造良好的社會風(fēng)氣。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置專門的初中生心理健康輔導(dǎo)室，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

（二）科學(xué)調(diào)整學(xué)校管理方式。學(xué)校作為學(xué)生成長發(fā)展的重要場地，在校園內(nèi)度過的時間相對較長。為此，學(xué)校要明確初中生心理健康教育的重要性，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，推進(jìn)傳統(tǒng)教育理念的改革創(chuàng)新，構(gòu)建良好的校園文化，將素質(zhì)教育落實(shí)到位，改變以往片面關(guān)注分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，將初中生心理健康教育落實(shí)到位，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）完善教師培訓(xùn)制度。教師肩負(fù)著教書育人的重任，在學(xué)生成長發(fā)展中扮演著引路人的角色，要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，營造良好的師生關(guān)系。為此，學(xué)校要注重優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大針對心理健康教育方面的培訓(xùn)力度，并給予學(xué)生高品質(zhì)的教育培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo)，完善開展心理健康教育的有關(guān)條件。

（四）構(gòu)建良好的家校合作機(jī)制。家庭環(huán)境作為影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，適宜的家庭環(huán)境及教育方式能夠讓初中生心理健康教育事半功倍。為此，學(xué)校要增進(jìn)與家長的交流溝通，樹立良好的家校合作機(jī)制，為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境。另外，家長要注重調(diào)整和優(yōu)化自身教育方式和與孩子溝通的方式。

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長范文3

體育是小學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有重要的作用。但在教學(xué)中，由于受到師資、思想觀念等影響，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，影響課堂活動的開展和教學(xué)效果提升。本真課堂概念的提出，為小學(xué)體育教學(xué)提出了新的思路，將來在教學(xué)中需要高度重視。

二、體育本真課堂的概念

體育本真課堂是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，它要求在教學(xué)中正確處理教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，采用合理的教學(xué)方法，并完善相應(yīng)的評價方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，從而讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技巧，以提高自身的素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和鍛煉奠定基礎(chǔ)。它的出發(fā)點(diǎn)是改變體育教學(xué)不合理的方式方法，讓課堂回歸自然，回歸生活，以提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

三、小學(xué)體育本真課堂的構(gòu)建意義

1.是對體育課堂教學(xué)的反思 盡管在體育教學(xué)中一些老師在新課標(biāo)的指引下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重組織相應(yīng)的課堂活動，但透過這些現(xiàn)象我們可以發(fā)現(xiàn)，這些活動往往重形式，輕實(shí)質(zhì)，師生之間的對話過于頻繁，評價語言過于空洞，體育活動中的合作過于形式化。這樣的課堂教學(xué)缺乏教育的本真，體育教學(xué)活動的組織取得的效果不佳，學(xué)生對體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)也失去了原味。此外，素質(zhì)教育，新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，通過對教學(xué)實(shí)踐的反思，越來越多的教學(xué)工作者深刻地認(rèn)識到，出于形式化的教學(xué)活動不利于提高學(xué)生的體育技能和教學(xué)效果，所以，今后在教學(xué)中必須改變這種觀念，讓體育課堂回歸生活，回歸現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康 小學(xué)體育課程教學(xué)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其它學(xué)科知識奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，這個階段如果不重視體育鍛煉，往往會導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。因此，必須改變當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建本真的課堂教學(xué)，讓教學(xué)回歸生活，回歸生命，以協(xié)調(diào)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和健康成長。

3.有利于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量 小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本運(yùn)動技巧，以調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而教學(xué)中存在的問題與不足，制約了教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了應(yīng)對這些問題，今后在小學(xué)體育教學(xué)中必須采取相應(yīng)的策略，構(gòu)建本真體育課堂教學(xué)，以更好完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)體育本真課堂的構(gòu)建策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了構(gòu)建本真課堂，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在體育課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和模仿。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在平等友好的氛圍中學(xué)習(xí)體育技能，更好地進(jìn)行課堂訓(xùn)練。

2.采取相應(yīng)的策略，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性 為了構(gòu)建本真體育課堂，在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，要注重學(xué)生的個體與集體的協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)中，師生之間應(yīng)該彼此尊重，相互建立信任感，根據(jù)學(xué)生愛好的不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生熱愛小學(xué)體育課堂，主動參與到課堂教學(xué)活動中來，而不是被強(qiáng)迫參與到教學(xué)中，這樣難以達(dá)到本真課堂教學(xué)的目的。此外，教師要注重活躍課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)體育的興趣，讓學(xué)生掌握體育技能，并學(xué)會運(yùn)用體育技能，讓每個學(xué)生在課堂上有充分的表現(xiàn)和發(fā)展空間，促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。

3.合理組織小學(xué)體育課堂活動，構(gòu)建本真課堂 如果課堂組織不合理，勢必難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也難以回歸本真。因此，任課教師要創(chuàng)新課堂組織形式，采用豐富多樣的組織形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)中引入游戲，利用游戲當(dāng)中的某個技術(shù)動作為基礎(chǔ)，將游戲和小學(xué)體育動作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生既體會學(xué)習(xí)的樂趣，又掌握相關(guān)的體育技能。例如，在學(xué)習(xí)跳繩運(yùn)動的時候，可以組織學(xué)生邊做游戲邊進(jìn)行跳繩運(yùn)動，在游戲過程中，向?qū)W生講解動作要領(lǐng)和動作要求，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。又如，在50m快跑訓(xùn)練中，可以通過多種練習(xí)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入部分，可以以觀察體育明星照的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在熱身部分，可以通過貼報紙的小游戲來體驗(yàn)跑的樂趣，提高跑的技能，在鞏固和提高階段，還可以通過奪紅旗的比賽形式，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和小組合作能力。

4.完善小學(xué)體育教學(xué)評價工作，提高評價的科學(xué)性和合理性 要轉(zhuǎn)變單一的評價方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生最終的成績由期末成績、課堂表現(xiàn)、課堂出勤組成，注重對學(xué)生體育活動參與情況，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的評價，將教師評價、學(xué)生自我評價、其他同學(xué)的評價結(jié)合起來，提高小學(xué)體育教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性，促進(jìn)課堂教學(xué)回歸本真。

五、結(jié)束語

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長范文4

關(guān)鍵詞：班集體；熱愛；班干部；家校一體

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0227-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.148

班主任是班級的組建者與經(jīng)營者，肩負(fù)著陶冶學(xué)生性情、塑造學(xué)生靈魂、提升學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要使命。尤其是小學(xué)班主任，所面對的是一群天真，正處于身體發(fā)育、智力開發(fā)、心理健全重要時期的小學(xué)生，肩上擔(dān)負(fù)著更為重要的責(zé)任。作為班主任，我們要著力為學(xué)生打造一個有愛心、有活力的溫暖的大家庭，以促進(jìn)學(xué)生身心健康而愉悅的發(fā)展，讓學(xué)生在這個大家庭可以獲取更多。下面，筆者結(jié)合具體的工作對如何打造優(yōu)秀班集體淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、熱愛學(xué)生，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

著名教育家蘇霍姆林斯基指出教育成功的秘訣就在于熱愛。他的座右銘就是熱愛學(xué)生。愛是教育永恒的主題，沒有愛的教育就如同沒有水的池塘。因此要做好班級工作，教師首先就要有一顆愛生之心，要將愛的陽光雨露灑向?qū)W生的心田，種下愛的種子。這樣才能消除師生之間的種種隔閡，讓學(xué)生進(jìn)駐教師的心田，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。教師對學(xué)生的熱愛也正是通過一件件具體的小事表現(xiàn)出來的，這些小事更能感染學(xué)生、打動學(xué)生。因此，熱愛學(xué)生不能成為一句口號，而是需要體現(xiàn)在平時學(xué)習(xí)與生活的細(xì)節(jié)中。為此，班主任要從細(xì)微處著手，用關(guān)心、信任與呵護(hù)來打開學(xué)生的心門。如每天早上，我進(jìn)教室的第一件事就是環(huán)顧學(xué)生，檢查學(xué)生的出勤情況，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有到校，就及時與家長溝通，以確保學(xué)生的人身安全。在遇到刮風(fēng)下雨下雪天氣時，我更是要關(guān)注學(xué)生的到校情況，與家長及時溝通，并叮囑學(xué)生路上要注意安全，提醒他們及時增加衣物。學(xué)生生病不能到校時，我通過電話或者是到家中來看望學(xué)生。這些雖然都是生活中的小細(xì)節(jié)，但卻正是這些細(xì)節(jié)更能讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)心與熱愛，這樣更能在無形中拉近與學(xué)生的距離，使得學(xué)生從心里愿意親近班主任，建立積極的師生情感，使學(xué)生能夠緊緊地團(tuán)結(jié)在班主任的周圍。當(dāng)然，班主任對學(xué)生的熱愛不僅體現(xiàn)在生活，同時還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、心理與情感上，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。班主任要擁有一雙敏銳的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)，能夠從學(xué)生言行舉止的變化中感受到學(xué)生心理、情感的變化，相機(jī)誘導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)、樂觀的生活，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。同時，教師對待學(xué)生要一視同仁，不以學(xué)生成績的優(yōu)劣而區(qū)別對待，不偏袒、不歧視，不讓一個學(xué)生掉隊，體現(xiàn)教師的公平公正，這樣才能贏得全體學(xué)生對班主任的尊重，學(xué)生才能親師信道，進(jìn)而為構(gòu)建良好的班集體打下堅實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、扶放有度，組建有力的班干部隊伍

在以往的班級管理中，班主任將自己與學(xué)生單純地定位于管理與被管理的關(guān)系，班主任是管理者，學(xué)生是被管理者，這樣會抹殺學(xué)生的主動性與積極性，束縛學(xué)生的手腳與大腦，并不能讓學(xué)生參與到班級管理與建設(shè)中來。而沒有學(xué)生主體參與建設(shè)的班級如何能成為優(yōu)秀的班集體。管的目的在于不管，意在提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自制力與自控力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)與道德修養(yǎng)。因此，班主任在教學(xué)中要組建一支強(qiáng)有力的班干部階段，發(fā)揮班干部的中流砥柱作用，以此來提高學(xué)生的管理能力與綜合素養(yǎng)。班主任不要全權(quán)包辦代替，這樣只能讓班干部成為班主任的附屬，沒有絲毫的主動權(quán)。班主任也不要完全放任自流，這樣只能造成學(xué)生的盲目。這都是失敗的，不利于班干部隊伍的成長，不利于學(xué)生自我管理能力的提高。班主任要站在一個新的角度來組織與開展班級活動，扶放有度，給予學(xué)生更多自主的空間與必要的扶持，這樣才能引導(dǎo)班干部有序開展班級活動。如班里要組織講演大賽，我就將大權(quán)交給班干部，讓他們?nèi)翰呷毫砘I備與組織此次活動。這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)。班干部的組織井井有條，學(xué)生也都積極地配合，最后此次活動獲得了全班學(xué)生的一致好評。這對于學(xué)生來說更是一次能力提升的重要機(jī)會。

三、與家長互動，構(gòu)建家校一體化平臺

家庭與學(xué)校同是教育的重要場所，二者并不是孤立的，毫無關(guān)聯(lián)的，而是相互促進(jìn)的。家庭與學(xué)校教育的脫節(jié)，會造成學(xué)生認(rèn)知與行為上的偏差，對學(xué)生造成誤導(dǎo)。只有將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成教育合力，才能為學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。為此，教師要將家長納入教育機(jī)制，要加強(qiáng)與家長的互動，與構(gòu)建家校一體化教育平臺。

現(xiàn)在的家長都非常重視對孩子的教育，都希望自己的孩子能夠成龍成鳳，但在教育孩子的方式方法上存在誤區(qū)，并未形成一套科學(xué)的教育模式。為此，教師可以通過開展教育專題活動，或是通過QQ、微信等互動平臺來向家長宣傳正確的教育方法。這樣不僅能讓家長認(rèn)識到教育的重要性，還能讓家長掌握一套科學(xué)的教育方法。這樣才能為學(xué)生提供良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。如有些家長過于溺愛孩子，想讓學(xué)生擁有健康的心理、強(qiáng)壯的體魄、積極的情感，但是又怕孩子吃苦受累。對于這類溺愛型家庭，班主任就尊重家長對孩子的積極情感，肯定這些孩子的優(yōu)勢，再適時指出孩子的不足，以使家長能夠以正確的方式來展開教育。同時，班主任還要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，與家長互相交換學(xué)生的信息，取得與家長一致的教育觀，保持家校教育的一致性。

總之，良好班集體的建立并不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)的工程，需要一個長期的過程，是在生活中點(diǎn)滴積累而逐漸形成的。為此，班主任要做一個有心人，要心中有學(xué)生，熱愛、關(guān)心、信任與理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；組建一支強(qiáng)有力的班干部管理隊伍，成為班主任的得力助手；取得家長的認(rèn)可，構(gòu)建家校一體化教育平臺，這樣才能為學(xué)生打造一個有活力、有愛心的班集體，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長范文5

一、大課間體育活動的意義

大課間體育活動，就是學(xué)校在上午第二節(jié)課課后安排30～40分鐘時間，組織全校師生開展體育活動。大課間體育活動的開展，延長了活動時間，增加了運(yùn)動項目，豐富了活動內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的課間操模式，切實(shí)保證了學(xué)生每天一個小時的體育鍛煉時間，是全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、增進(jìn)身心健康的有效方法和重要手段。

幸福教育理念下的鄉(xiāng)村學(xué)校大課間體育活動，承載著“追求幸福教育，享受教育幸福”的憧憬，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效平臺，將為學(xué)生健康、快樂、幸福成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。大課間體育活動不僅可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且對促進(jìn)學(xué)生身心健康有明顯的實(shí)效，能提高學(xué)生的自信心和成就感，克服自卑心理，在輕松活潑的氣氛中展現(xiàn)自我。開展大課間體育活動，使得師生之間的合作意識明顯增強(qiáng)，交往的時間增多，學(xué)校凝聚力也明顯提高，校園里充滿了和諧的氛圍。豐富多彩的大課間體育活動，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性、集體主義精神，幫助他們形成了互相激勵、互相幫助的良好品質(zhì)，提高了他們的競爭意識和心理承受能力，各種優(yōu)良的意志品質(zhì)也在潛移默化中形成。開展大課間體育活動，是全面貫徹落實(shí)“義務(wù)教育階段，讓學(xué)生能較好掌握兩項體育技能，一項藝術(shù)技能”的有效途徑，是提升學(xué)校體育文化內(nèi)涵的重要手段。開展大課間體育活動，使廣大青少年學(xué)生參加體育鍛煉的主動性、自覺性不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)了從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”的轉(zhuǎn)變，讓熱愛體育、參加鍛煉、崇尚運(yùn)動成為廣大青少年的新時尚。

二、大課間體育活動實(shí)施的途徑與策略

1.活動內(nèi)容

根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)工作的任務(wù)、學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、學(xué)校場地設(shè)施建設(shè)和體育器材配備以及季節(jié)、氣候的變化來科學(xué)地安排大課間體育活動。

有乒乓球、籃球、氣排球、排球、足球、羽毛球、壘球等各種球類活動，還有跑步、跳繩、踢毽子、跳皮筋、體育游戲、傳統(tǒng)養(yǎng)身健體運(yùn)動、隊形隊列練習(xí)等。

根據(jù)本校的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)自主開發(fā)活動項目，例如校操、跑操、韻律操、健美操、器械操、武術(shù)操、啦啦操、校園集體舞、兔子舞、街舞等，也可以編一些體現(xiàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情的活動操或民族舞蹈。

有各種跑跳的素質(zhì)練習(xí)，墊上的技巧，單雙杠、啞鈴等器械的力量練習(xí)等。

鼓勵師生自編、自創(chuàng)活動內(nèi)容，自制自帶活動器材，并注重培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣和能力。

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初中，大課間體育活動有廣播操、健美操、武術(shù)、校園集體舞等，全體師生共同參與，形成了極好的學(xué)校體育活動氛圍，達(dá)到了鍛煉身體、提高素質(zhì)的目的，同時學(xué)校組織了鼓號隊、乒乓球隊、籃球隊、舞蹈隊、繪畫小組、書法小組、經(jīng)典誦讀小組等特長培養(yǎng)小組，實(shí)行課內(nèi)、課外相結(jié)合，成為大課間體育活動的有益補(bǔ)充。這些活動，成為吸引學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一大亮點(diǎn)，使全體師生在這樣一種校園文化氛圍中蓬勃向上，積極進(jìn)取。據(jù)近兩年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示，速度、柔韌性、肺活量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)有了不同程度的提高。

2.活動形式

活動形式可以分為集體活動、分班（組）活動、分男女活動。集體活動為主，分班（組）活動為輔。集體活動是指全?；虿糠帜昙壍募绣憻?，其特點(diǎn)是規(guī)模大、人數(shù)多、地點(diǎn)集中，活動時間、內(nèi)容便于統(tǒng)一安排，能做到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，督促檢查，相互促進(jìn)。分班（組）活動是指以班級、體育興趣小組等形式開展的活動，分班（組）活動規(guī)模小、人數(shù)少，地點(diǎn)可以分散，方式靈活便于組織和區(qū)別不同情況，并能發(fā)揮體育骨干的作用。

3.活動組織

大課間體育活動原則上安排在上午第二節(jié)課后，具體時間段由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況作出安排，時間不少于30分鐘。

活動做到“五落實(shí)”“六到位”。“五落實(shí)”，即每班活動器材落實(shí)、活動場所落實(shí)、活動時間落實(shí)、值班領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)、帶班教師落實(shí)；“六到位”，即領(lǐng)導(dǎo)督促到位、班主任組織到位、各方協(xié)調(diào)到位、體育教師指導(dǎo)到位、安全檢查到位、師生參與人人到位。

合理分工，責(zé)任到人。大課間體育活動管理工作的直接參與者應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和體育藝術(shù)教師，實(shí)行責(zé)任制管理。

（1）領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。大課間體育活動要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證時間，形成制度。要建立校長責(zé)任制，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要到操場，親自參與活動，同時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并提高全校師生對大課間體育活動的重視程度。

（2）班主任負(fù)責(zé)制。① 認(rèn)真組織本班學(xué)生按時出操，保證出勤率。② 從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，并用自己的親身參與來影響、教育和鼓勵學(xué)生積極參與活動，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。③ 摸清本班學(xué)生的體育興趣、特長及基礎(chǔ)，協(xié)助體育教師一起制定大課間體育活動的內(nèi)容，對出操不認(rèn)真、違紀(jì)的學(xué)生及時給予批評教育，不能敷衍了事走過場，對于不積極參與活動的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)和激勵。

（3）體育藝術(shù)教師和值日教師負(fù)責(zé)制。① 負(fù)責(zé)大課間體育活動內(nèi)容的安排、樂曲的選擇。內(nèi)容安排必須符合季節(jié)特點(diǎn)，樂曲的選擇必須符合學(xué)生和內(nèi)容的特點(diǎn)，跟上時代節(jié)奏，盡量用音樂來調(diào)控學(xué)生在整個大課間體育活動內(nèi)的一切活動。② 負(fù)責(zé)班級活動場所及進(jìn)退場的安排。③ 負(fù)責(zé)組織大課間體育活動的全過程。④ 負(fù)責(zé)指揮和示范，并協(xié)助班主任組織好所帶年級（班）的大課間體育活動。⑤ 負(fù)責(zé)大課間體育活動的檢查評比工作。

4.活動評價

學(xué)校制訂詳細(xì)工作計劃和活動實(shí)施方案，有組織、有步驟地開展大課間體育活動。注重過程指導(dǎo)，完善評價體系，把開展大課間體育活動與推進(jìn)課程改革、落實(shí)《 學(xué)校體育衛(wèi)生工作條例 》等工作結(jié)合起來，把“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，保證學(xué)生每天一個小時的體育鍛煉時間，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)身心健康。

建立檢查評比制度。為保證大課間體育活動的質(zhì)量，讓大課間體育活動的開展持之以恒，學(xué)校要加強(qiáng)對大課間體育活動的檢查評比，制定出切實(shí)可行的檢查評比細(xì)則，對大課間體育活動進(jìn)行全面檢查與評比，定期公布，及時表彰，確保大課間體育活動順利地開展。

促進(jìn)學(xué)生身心健康成長范文6

1、自我為中心

目前很多大學(xué)生在家都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),并且90后的大學(xué)生喜歡從自己的觀點(diǎn)、立場對待周圍的一些人和事,對別人的要求以及期望值很高,往往對別人的要求嚴(yán)厲、難以 同情、理解別人,從而缺乏和人合作的觀念以及換位思考,并且很多學(xué)生往往以我為中心,以自己的思想、情感以及需求為出發(fā)點(diǎn),不顧別人的感受、別人的想法,從而導(dǎo)致高職院校的大學(xué)生在人際交往中形成的負(fù)面影響[1]。并且很多學(xué)生由于從小在父母和教師關(guān)心愛護(hù)下長大,進(jìn)入大學(xué)后,很多學(xué)生很難適應(yīng)學(xué)生集體生活,所以對于人際關(guān)系的處理更加難。

2、情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致人際關(guān)系障礙

情緒在人際交往中占據(jù)重要的地位,目前高職大學(xué)生常見的情緒問題主要因?yàn)樽载?fù)、自卑等造成的,這也是大學(xué)生情緒中兩個比較的極端的情緒表現(xiàn)。大學(xué)生的自卑以及自負(fù)的心理多數(shù)是由于學(xué)業(yè)、家庭貧困、就業(yè)壓力以及成長挫敗問題等導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)自卑、自負(fù)的心理。其中有自卑感的學(xué)生缺少交往的主動性, 很多時候都是想發(fā)表自己的見解,但又不敢發(fā)表,想和別人交往缺又害怕與別人交往,總是擔(dān)心別人看不氣自己,所以很容易形成自卑的心理,并且如果一個人看不到自己的價值和優(yōu)點(diǎn),很容易產(chǎn)生自卑的心理,從而就會影響學(xué)生之間的人際關(guān)系。

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

隨著計算機(jī)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)不僅能夠促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)、能夠及時補(bǔ)充我們的知識能量,但是一些學(xué)生過度沉迷與QQ聊天或者網(wǎng)絡(luò)游戲中,從而導(dǎo)致學(xué)生成為一個飯不思,夜不侵的游戲狂或者網(wǎng)蟲,從而放棄與現(xiàn)實(shí)中人們的交流和學(xué)習(xí),最終導(dǎo)致人際交往關(guān)系落寞。美國心理學(xué)家Kimberly Young指出,病態(tài)網(wǎng)絡(luò)的使用者在網(wǎng)絡(luò)上找的不是咨詢、學(xué)習(xí)材料,而是社會的支持和性的滿足或者在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建一個新的人格[2]。所以高職院校的大學(xué)生如果長期沉浸在網(wǎng)絡(luò)中,很容易形成壓抑、孤獨(dú)的心理,嚴(yán)重的情況下導(dǎo)致親情的疏離、友情的冷淡,愛情的盲目,從而影響學(xué)生的人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、高職大學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)適

1、加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的心理教育

在高職院校開展心理健康教育課程的主要目的是塑造塑造學(xué)生完善的人格,其核心是促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。大學(xué)生良好的人格和道德品質(zhì)相互之間具有密切的聯(lián)系,并且學(xué)生的道德品質(zhì)問題與思想認(rèn)識存在問題往往與學(xué)生的心理特點(diǎn)具有非常大的聯(lián)系。 并且學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長中的各個階段都會遇到困惑和沖突,一些問題從表面上進(jìn)行分析為道德品質(zhì)或者思想認(rèn)識問題,而實(shí)質(zhì)上與學(xué)生的心理健康問題具有與密切的聯(lián)系,如厭學(xué)、青春期的心理困惑等都與心理健康有很大的關(guān)系,所以加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識以及道德品質(zhì),對培養(yǎng)合格人才,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長,對學(xué)生之間建立良好和諧的人際關(guān)系具有重要的作用和價值。

2、引導(dǎo)學(xué)生敞開心胸,主動交往

敞開友誼之門,朋友就在快樂的大道上等待著你。目前高職院校大學(xué)生之所以缺乏成功的交往,沒有處理好良好的人際關(guān)系,在很大程度與學(xué)生的情緒和心理特點(diǎn)有關(guān),他們在人際交往中往往處于消極、被動的狀態(tài),他們總是自以為是的認(rèn)為愛情和友情會悄然降臨到 他們身上,然而這是一個很不現(xiàn)實(shí)的想法,當(dāng)你把自己封閉在自己的世界中,如果你不主動伸出友誼之手,而卻希望別人對你伸出手是不可能的。所以我們應(yīng)該敞開心扉,主動進(jìn)行交往,這樣才能構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,才能體會到友誼帶來的快樂[3],為了能夠促進(jìn)學(xué)生敞開心扉,不僅加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,而且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,班級活動等各種活動,并且鼓勵學(xué)生能夠在活動展示的自己的個性和風(fēng)采,這樣才能促進(jìn)良好的人際關(guān)系建立,促進(jìn)高職學(xué)生身心健康的成長。

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