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初中班主任強化心理健康教育的思考

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2025年04月27日 17:52

摘要：學生的心理健康是教育工作中的重要一環(huán)。班主任作為學生的第一任老師，應當重視學生的心理健康工作，積極開展心理健康教育，關注學生的情感變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題，引導學生健康成長。本文從班主任角度出發(fā)，探究如何做好學生的心理健康工作。

關鍵詞：班主任；初中學生；心理健康教育

學生的心理健康問題已經(jīng)成為教育工作中的熱點話題，越來越多的教育工作者開始重視這一問題。班主任作為學生的第一任老師，應該在日常工作中積極關注學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題，引導學生健康成長。本文從班主任的角度出發(fā)，探究如何做好學生的心理健康工作。

一、加強心理健康教育

班主任可以通過開展心理健康教育來提高學生的心理素質(zhì)，增強心理抗壓能力。班主任可以邀請心理醫(yī)生來給學生講解心理知識，或者自己學習相關知識，通過課堂教育、班級活動等方式，向學生傳授心理健康知識，引導學生形成積極、健康的心理態(tài)度。[1]

班主任可以聯(lián)系當?shù)匦睦碜稍儥C構或者心理醫(yī)院，邀請專業(yè)的心理醫(yī)生來給學生講解心理知識。比如，醫(yī)生可以講解如何應對考試壓力、如何處理情感問題、如何提高自信心等等。具體而言，比如某些學生在面對中考，產(chǎn)生了厭學的心理?；蛘呤钱a(chǎn)生了畏懼的心理。學生在日常表現(xiàn)出一種消極，不愿意努力的現(xiàn)象。這個時候班主任就應當在課堂當中幫助學生舒緩壓力，如果因為壓力過大，產(chǎn)生了一些病理上的因素，比如說，惡心嘔吐頭暈等問題，班主任就需要通過積極的聯(lián)系心理醫(yī)生來幫助學生排解難題。除了這些內(nèi)容外，班主任還需要積極的為學生開展心理健康教育課堂講解心理學基礎知識，如人格、心理防御機制等。在班會上，班主任可以組織學生自發(fā)討論，讓學生分享自己的心理問題，從而引導學生形成積極、健康的心理態(tài)度。這些活動可以讓學生在參與中得到鍛煉和成長，提高心理素質(zhì)和抗壓能力。使用這種方法，班主任可以有效地開展心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)和抗壓能力，幫助學生更好地面對生活和學習中的挑戰(zhàn)和壓力。

二、關注學生情感變化

班主任應該在日常工作中關注學生的情感變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題。班主任可以通過與學生建立良好的關系，了解學生的生活、學習情況，與學生進行心理溝通，幫助學生解決問題。同時關注學生的情感變化，了解學生產(chǎn)生心理問題的原因，從根本上幫助學生進行解決，緩解學生的心理壓力。[2]

班主任應該在日常工作中關注學生的情感變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題。班主任可以通過觀察學生的表現(xiàn)、與學生的家長進行交流、與學生進行心理溝通等方式，了解學生的情感狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。例如，班主任發(fā)現(xiàn)某個學生最近總是情緒低落，不愿意與同學交流，成績也開始下降。班主任可以與學生進行心理溝通，了解學生的情況和問題，幫助學生找到解決問題的方法。班主任可以詢問學生是否有什么困難或煩惱，是否需要幫助。而學生可以將自己心理上的問題向班主任進行闡述。比如說自己在人際交往的過程中，和其他同學產(chǎn)生了矛盾，到現(xiàn)在也沒有緩和?；蛘呤窃诎嗉壣町斨惺艿搅伺懦猓渌膶W生都不愿意與自己進行交流。在聽取學生的問題后，班主任可以針對學生的問題，給予幫助和建議，可以尋找多名同學進行聊天，讓學生敞開心扉，在班主任的見證下重歸于好。也可以安排一些班級游戲活動，鼓勵學生參加課外活動等，在游戲和活動的過程中，拉進學生之間距離。通過這種方式，班主任可以及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題，幫助學生緩解心理壓力，保證學生的心理健康。

三、建立心理健康檔案

班主任可以建立學生的心理健康檔案，記錄學生的心理狀態(tài)、心理問題等情況，為學生的心理健康提供參考。班主任可以定期對學生進行心理測試，了解學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題。

例如，班主任可以在學年初對全班學生進行心理健康問卷調(diào)查，了解學生的情感狀態(tài)、心理問題等情況，并建立學生的心理健康檔案。在學期中，班主任可以根據(jù)學生的情況，定期對學生進行心理測試和記錄。當班主任發(fā)現(xiàn)某個學生存在心理問題時，可以與學生進行心理疏導，并在學生的檔案中記錄學生的情況和解決方案。如果學生的問題較為嚴重，班主任也可以邀請心理醫(yī)生來給學生進行心理咨詢和治療。比如，某名同學在一次心理測試當中，心理健康指數(shù)不達標。班主任可以以朋友的身份和學生一起聊天，在交談中觀察學生的心理是否健康。當確定學生的心理產(chǎn)生問題之后，要及時的記錄，并幫助學生疏導?？梢宰寣W生適當?shù)男菹?，也可以和學生做朋友，傾聽學生的煩惱并給出建議。最后，班主任可以建立學生的心理健康檔案，記錄學生的心理狀態(tài)、心理問題等情況。檔案中可以包括學生的個人信息、心理測試結果、心理問題的診斷和解決方案等內(nèi)容。班主任可以在學生的檔案中記錄學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題，因為以后的心理健康工作，提供相應的依據(jù)。

綜上所述，班主任作為學生的第一任老師，應該在日常工作中重視學生的心理健康工作，積極開展心理健康教育，關注學生的情感變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題，引導學生健康成長。班主任應該建立學生的心理健康檔案，記錄學生的心理狀態(tài)、心理問題等情況，為學生的心理健康提供參考。通過班主任的努力，可以為學生的心理健康保駕護航。

參考文獻

[1]廖嬋鳳.心理健康教育在初中班主任工作中的滲透探微[J].科普童話，2019（31）：152-153.

[2]劉梟杰.如何做好初中班主任工作[J].科普童話，2019（28）：131.

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