最近，我到幼兒園走訪，聽到一句話：孩子在不在幼兒園大便，應(yīng)該成為衡量幼兒園好不好的標(biāo)準(zhǔn)。

　　乍一聽，這似乎是件小事。但站在孩子的角度想一想，又是件大事。

　　孩子從家庭走入幼兒園，轉(zhuǎn)換到一個(gè)新的生活場(chǎng)域，需要適應(yīng)陌生的一切。建立安全感，是孩子入園適應(yīng)的基礎(chǔ)。

　　沒有安全感的孩子，身心容易緊張局促。有一位媽媽說，她的孩子從來不在幼兒園大便，都是憋著回家后再上，有一次實(shí)在憋不住了，就拉在了褲子里。這位媽媽言語(yǔ)中有心疼，也有無奈。

　　實(shí)際上，初送孩子入園的家長(zhǎng)，大多都與孩子一樣，經(jīng)歷了一段分離焦慮期。這段時(shí)間，他們關(guān)心的往往不是孩子學(xué)了什么、玩了什么，而更多的是吃喝拉撒睡的具體細(xì)節(jié)。

　　有位幼兒園教師曾跟我聊起一件讓她苦惱的事，說有個(gè)小班孩子，中午不睡覺，結(jié)果孩子?jì)寢屘焯旖o她發(fā)微信，反復(fù)詢問孩子的睡覺情況，憂心忡忡的，仿佛孩子不睡覺是件天大的事。

　　一個(gè)焦慮的媽媽背后，往往都有一個(gè)焦慮的孩子。我們不能說孩子不在幼兒園午睡是焦慮使然，因?yàn)樽飨⒁?guī)律和習(xí)慣等因素也會(huì)影響睡眠。但不可否認(rèn)的是，幼兒園有沒有提供一個(gè)有安全感的環(huán)境，在很大程度上影響著孩子的精神狀態(tài)。

　　有安全感的孩子，身心是松弛的，是心神合一的。他們眼里有光、臉上帶笑、行動(dòng)有力。而只有物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都友好，才能讓孩子產(chǎn)生親近感、松弛感，最終建立歸屬感。說到底，這是由幼兒園育人理念和文化決定的。

　　比如時(shí)間友好。孩子在園一日生活，既有規(guī)律又有彈性，不必被過多的環(huán)節(jié)催趕著，也不必因?yàn)闀r(shí)間到了必須放棄眼下專注的事，在這樣的環(huán)境中，他們行動(dòng)起來就會(huì)從容不迫。

　　又如空間友好。孩子有足夠多的空間去行動(dòng)，才會(huì)對(duì)周圍的人事物產(chǎn)生更多的興趣，建立更多的情感聯(lián)結(jié)，從而在探索中增長(zhǎng)有益經(jīng)驗(yàn)。

　　時(shí)間和空間友好，是人創(chuàng)造的美好。教師真正尊重孩子，給予傾聽、理解、共情、支持，教育的美好就會(huì)在師幼間流淌。當(dāng)一個(gè)專注做事的孩子不經(jīng)意地說“老師，你擋住我的陽(yáng)光了”的時(shí)候，這樣的教育場(chǎng)域，教師和孩子是身心松弛的，是情感豐沛的，是內(nèi)心富足的。

　　松弛感關(guān)涉孩子的身心健康成長(zhǎng)，從某種程度上映照出了一所幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。近年來，“小眼鏡”“小胖墩”“小豆芽”“小焦慮”等健康問題日益凸顯。其中的“小焦慮”也在提示我們，要關(guān)注幼兒園孩子的心理健康。

　　當(dāng)孩子享有松弛感，能身心舒展地掌控自己的幼兒園生活，成為一個(gè)自信、有能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者時(shí)，相信這樣的童年生活，會(huì)為他一生的成長(zhǎng)積蓄生生不息的力量。（紀(jì)秀君）

[責(zé)編：邱曉琴 ]

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