根據聯(lián)合國教科文組織頒布的心理健康的標準和心理學專家的結論，中小學生健康的心理狀態(tài)應該是“樂觀向上、積極進取、自強自立、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心?！比欢?，面對急劇變化和迅猛發(fā)展的現代社會，中小學生的心理健康現狀堪為人憂，近年來，出現嚴重心理問題的學生也呈增多趨勢，自閉癥、狂躁癥、抑郁癥、精神分裂癥等層出不窮，不但影響了個人身心健康，還對他人的安全及社會穩(wěn)定造成了一定的影響。當前中小學心理健康教育存在的問題：

一、學校或者教師對心理健康教育認識不夠深刻，教學計劃不能很好落實，教學時間不能保證，課時安排不足。另外，學校沒有形成齊抓共管的合力，沒有形成良好的工作氛圍，甚至將心理問題和道德問題混淆起來。這種情況所導致的結果是各校發(fā)展狀況極不平衡，大部分學校尤其是地處偏遠、信息閉塞的學校很少開展相關活動。

二、學校在開展心理健康教育工作的時候，將關注的重點放在了提高學習成績服務上面，主要集中在幫助學生解決考試焦慮，調整學生的學習心態(tài)，提升學生的自信心等方面。缺乏對學生的人格氣質、認知、情緒、情感、意志品質等方面的探究。

三、缺乏經費和硬件設施設備以及專業(yè)教師。目前從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團干部、政治教師或班主任兼任，他們大多沒有經過系統(tǒng)的心理健康教育培訓，因而在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。經費和硬件設施設備的缺乏也是開展和實施心理健康教育的一大阻力。

四、孤軍作戰(zhàn)，且浮于形式。在輔導上偏重于學校，忽視或者淡化了家庭、社會的支持與配合，普遍存在關起門來搞的現象。大多數學校還是僅僅局限于上幾節(jié)課，搞幾個所謂的心理健康活動，這些蜻蜓點水，浮光掠影式的操作，不可能達到心理健康教育的真正目的。

五、缺乏硬性規(guī)章制度和監(jiān)督檢查機制的約束。大部分中小學校的心理健康教育目前沒有制定嚴格的操作規(guī)范；沒有相映的管理體系和評價體系；對心理咨詢室的建設也缺乏具體的規(guī)格和配置要求；對使用的教材和課程設置沒有明確規(guī)范；沒有建立定期檢查評價制度，這些都導致心理健康教育工作難以落到實處。

六、學校對于出現嚴重心理問題的學生缺乏專業(yè)評估、診斷?？焖偬幚砗途戎伟l(fā)生心理危機的學生通道不暢通，致使廣大青少年在發(fā)生心理危機時，不能獲得專業(yè)醫(yī)療救助。  

有效解決上述問題的對策：

一、達成共識，形成合力。學校領導對心理健康教育的認識是決定學校心理教育工作成效的關鍵，是搞好心理健康教育工作的先決條件。全面統(tǒng)籌多個部門協(xié)調合作，搭建一個有主管校長負責的機構，成員由教務部門，學生工作部門，學生代表，家長代表及教師代表共同組成，在每學期的開學初要制定計劃，明確工作任務，定期進行總結。

二、建立學校、家庭、社會三位一體教育網絡。學生至少有一半的時間在學校以外的地方度過，很多的心理問題均來源于家庭和社會，因此單靠學校的力量來開展心理健康教育，效果是很有限的。我們應該在以學校為主的情況下對家庭教育進行引導，使家長掌握心理健康教育的基本知識，規(guī)范教子行為。學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資源，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動。

三、定期檢查建立學生心理檔案。本著科學的態(tài)度，通過科學的手段和方法，定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測，把調查的數據進行分類整理歸檔，為每個學生建立心理檔案，并做好后期的跟蹤服務工作，這可以有效地將可能存在心理問題的學生及時查找出來，然后針對不同的人群進行不同的教育，有效地減少學生心理障礙的發(fā)生率，也可以提高心理健康教育在學生中的影響。

四、全員全方位和多層次多形式的開展心理健康教育。一是要建立和辦好學校的心理咨詢室；二是在學校中開設心理健康教育課程，通過課堂教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調節(jié)方法；三是要有自己的宣傳陣地，學?？梢酝ㄟ^開設心理熱線，心理信箱，讓學生能自由吐露內心的困惑和煩惱，宣泄掉心中的苦悶。

五、建立醫(yī)校心理健康診療綠色通道。醫(yī)校雙方通過開展多種形式的交流合作如：邀請醫(yī)院專家講授異常心理的診斷、早期心理疾病的甄別、心理疾病評估、心理危機干預等，實現專家學者聯(lián)動，確保青少年出現心理疾患或緊急情況時，第一時間得到診查和救助，同時切實防止和妥善處置突發(fā)的心理危機等意外情況。