黃達強
        （臺山市新寧中學 廣東 江門 529200）

        摘要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，人們對優(yōu)質(zhì)生活的渴望使人們在工作上投入了越來越多的時間。照管孩子通常會導致力不從心，再加上父母工作比較忙、 教育分布不均等現(xiàn)象，寄宿制學校發(fā)展迅速，成為父母寄養(yǎng)孩子的一種方式。
        關(guān)鍵詞：寄宿制；心理問題；教育
        近年來，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大量的農(nóng)村青年員工開始工作并開始創(chuàng)業(yè)。 結(jié)合農(nóng)村學校布局的變化，出現(xiàn)了幾所寄宿學校。寄宿制學校的建立在一定程度上優(yōu)化了教育資源的分配，提高了教育投資的效率和學校成績的質(zhì)量，但逐漸地，學生出現(xiàn)了一些心理問題。從寄宿制本身研究學生心理問題的原因，對于有目的地發(fā)展寄宿制學校學生的心理教育具有重要意義。
        一、寄宿制學校學生心理問題分析
        （一）封閉式管理引發(fā)的壓抑心理
        寄宿學校通常實行封閉式管理，學生在學習期間不能離開學校，并且管理非常嚴格。這種“軍事化”管理方法的目標非常簡單，防止外部不良因素的影響并消除安全風險。封閉式管理不僅可以保證學生的安全，還可以給他們帶來抑郁的心理。這個學生就像一只籠中的鳥，想要在藍天中飛翔，張開翅膀在天空中漂浮，但是籠子的外部非常堅固。在這種環(huán)境下，盡管每個人的舉止都算是良好，但他們總是看起來悲傷且壓抑的。
        （二）學校的全程監(jiān)管引發(fā)的逆反心理
        嚴格的管理并沒有錯，但是當管理無處不在時，學生將不可避免地養(yǎng)成叛逆的心態(tài)。寄宿學校的學生在學校學習和生活，他們?nèi)煊衫蠋煴O(jiān)督。每天由學校強制的安排和老師的不斷監(jiān)督，他們在心理上承受著巨大的壓力，很難放松。時間久了，他們內(nèi)心的反叛思想逐漸建立起來，很容易就爆發(fā)。
        另外，中學生對教師存在著很大的依賴性，如果師生關(guān)系不親密、不融洽，往往會導致對教師的要求無所適從，在集體生活中得不到教師的尊重、關(guān)心，甚至經(jīng)常受到冷落或者懲罰，就會失去安全感，在心理上造成壓力。寄宿學校非常重視對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，對轉(zhuǎn)變我國落后的教育觀念起到了一定實效的作用，但是在整個大的辦學環(huán)境下，最終還是以升學教育為目的，重心只放在少數(shù)尖子學生身上，對無望升學的學生少有關(guān)心。這部分學生容易產(chǎn)生自暴自棄、厭學逃課的問題。而教育內(nèi)容狹窄，個性培養(yǎng)欠缺，又使得尖子生經(jīng)受不住失敗的打擊，產(chǎn)生考試焦慮、害怕恐懼等心理障礙。
        （三）學習周期長引發(fā)的疲憊心理
        寄宿學生上學的原因是因為上學時間比較緊，住校方便，父母在外地上班，沒有時間照顧他們。而寄宿學校正在引入“大作息時間”，即上課一周后只有短暫的周末休息時間。由于學習周期的延長，學校生活已成為學生難以承受的負擔。學生每天在宿舍-餐廳-教室之間移動，重復三點一線的生活，如此漫長而規(guī)則的單調(diào)生活會使許多學生感到筋疲力盡。
        （四）遠離親情引發(fā)的孤獨心理
    由于寄宿制學校的學生與家人分離，離開父母去學校獨立學習和生活，在入學的前一兩個月，一些學生由于無法完全適應(yīng)新的生活而遭受一些不良的心理反應(yīng)，很容易產(chǎn)生孤獨的心理，不習慣老師的教學方法；不習慣寄宿學校的規(guī)章制度，也不習慣上學校用餐，對周圍的學生不太熟悉。如果沒有朋友和他們交流，他們會感到壓抑。有些學生認為其他學生比自己更好，對自己的能力失去信心，入學后無法抗拒新的競爭和差異化，這會導致失落感。當未成年的孩子離開父母在寄宿學校讀書時，家庭的溫暖就會喪失，這會削弱家庭教育的功能。從早到晚想念父母的孩子不能專心學習，在封閉的學校里，學生只會感到孤獨，逐漸變得性格內(nèi)向，隨著時間的推移，他們會形成孤僻的性格，這對孩子的身心健康的發(fā)展沒有任何幫助。

        （五）自理能力不足引發(fā)的畏懼心理
        現(xiàn)在的孩子在父母的精心照顧下，照顧自己的能力越來越差，他們無法擦地板，穿衣服，系鞋帶等等。在寄宿學校中，學生需要自己做所有事情，例如折疊被子，洗碗，洗衣服等，但也要明智地處置其零用錢，正確地存放自己的物品并適應(yīng)學校的飯菜，甚至牙刷、毛巾、鞋子等的放置也受到學校的嚴格管理。許多學生發(fā)現(xiàn)在一段時間內(nèi)很難適應(yīng)學校系統(tǒng)，從而導致焦慮和恐懼，并且通常會缺乏對學校的歸屬感。
        二、改善寄宿制學校學生心理問題的對策
        （一）實現(xiàn)情感管理，彌補弱化親情
        通過了解學校的溫暖和老師的照顧，學生將不會過于想念自己的家，他們會擁有對學校的歸屬感，并且會致力于學習。寄宿學校必須努力實施情緒管理，營造溫暖的校園氛圍，照顧每個學生，讓學生舒適地進食，玩樂，學習，減少家庭與學校生活的差異，并讓他們感到在學校的溫暖，彌補了暫時缺乏家庭教育的不足，并彌補了家庭親情的缺失。
        （二）強化家校聯(lián)系，緩減心理壓力
        寄宿學校必須改善其系統(tǒng)和環(huán)境，以促進學生與家長之間的溝通。校園里必須有足夠的電話，以便學生可以及時與父母聯(lián)系；確保父母探望條件，以便父母可以隨時探望子女；建立家庭訪問系統(tǒng)，為父母提供更多的教育機會，并定期告知父母其子女的生活和上學情況。應(yīng)當指導父母幫助學生適當分散他們的注意力并減輕對學生的心理壓力。例如，在周末，父母可以鼓勵孩子爬山、打球、游泳等，以減輕寄宿制學校對學生不好的影響。
        （三）豐富課余生活，消除精神疲憊
        工作和休閑相結(jié)合可以幫助減輕壓力，及時緩解疲勞并有效分散學生的注意力。學校應(yīng)充分利用報紙、廣播、電視、報紙等媒體，普及主流文化，通過書畫、詩歌比賽開展公共文化宣傳教育活動，并積極調(diào)動學生參與，豐富學生的閑暇時間生活，營造積極的校園文化環(huán)境和溫暖優(yōu)雅的文化氛圍，使學生在認真學習后可以享受健康的環(huán)境和充裕的休閑放松，并減輕了學習周期長造成的身心疲勞和精神疲勞。
        （四）開展社會實踐，并加強自理能力建設(shè)
        農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)努力克服封閉式治理的弊端，并積極組織學生進行社會實踐。學校可以加強與當?shù)毓伯a(chǎn)主義青年團、村莊團體以及其他社會團體和基層組織的聯(lián)系，并利用青年先鋒隊、共產(chǎn)主義青年團和青年志愿者的活動作為載體，讓學生走上街頭并進入社區(qū)參與政治宣傳，社會民意調(diào)查等政策。
        另外，可以制定統(tǒng)一的后勤保障制定，加強生活指導建設(shè)，優(yōu)化教學環(huán)境和教師專業(yè)水準，從根本上提升學生自理能力，建立完善的規(guī)章制度，指導學生對于自理能力建設(shè)的重要認識，提高學生獨立意識，加大學生自我動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學生加強自理能力建設(shè)。
        （五）加強心理疏導，化解心理負擔
        寄宿制學校應(yīng)加強班主任和輔導室的輔導功能，并為寄宿制學生提供有針對性和有計劃的輔導，以幫助他們快樂健康地成長。班主任和輔導老師應(yīng)積極鼓勵和鼓勵學生表達內(nèi)心的孤獨、沮喪、困惑等，了解學生的心理傾向，理解、尊重和保護學生的隱私，贏得學生的信心，并應(yīng)對各種情況進行正確的指示，以減輕學生的心理負擔并防止不良后果。寄宿制學校必須認真對待學生的心理障礙，加強學生的心理健康教育尤為重要。只有找出他們的心病進行開導，才能使學生增強正確理解自己、調(diào)節(jié)自己、忍受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，才能更好地消除和改善寄宿學校學生的心理障礙，形成堅強的意志，這將為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
        結(jié)論
        因此，盡管寄宿制學校的出現(xiàn)在一定程度上優(yōu)化了教育質(zhì)量，并部分緩解了父母的壓力，但許多相關(guān)問題仍不可忽視，尤其是在學生的心理方面。在這方面，我們不僅要提高學校的教學和管理質(zhì)量，提高學生的教育質(zhì)量，還要加強對學生心理需求的研究，使學生能夠快樂成長。
        參考文獻
        [1]劉朝軍,田素英,尋廣磊.寄宿制和非寄宿制學校高中生心理健康狀況比較[J].中國臨床康復,2004(27):55-57.

相關(guān)知識

初中寄宿制學校學生心理問題探析
寄宿制高中學生的心理健康問題及應(yīng)對
初中寄宿生師生關(guān)系現(xiàn)狀及其教育對策
寄宿制學校安全管理規(guī)章制度.docx
武林孤兒——寄宿學校的孩子們
農(nóng)村寄宿生睡眠問題：現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與解決路徑
大學預備私立男子中學——加州陸海軍寄宿中學
北青報：關(guān)注留守兒童?辦好“四包”寄宿制學校
寄宿制學校的十大優(yōu)勢：家長的“減負”神器
寄宿制學校的潛在風險及孩子不合適住校的四種類型

網(wǎng)址: 初中寄宿制學校學生心理問題探析 http://www.gysdgmq.cn/newsview1243861.html