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家庭如何引導幼兒早期閱讀

來源：泰然健康網時間：2024年11月27日 19:35

文檔簡介

家庭如何引導幼兒早期閱讀本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。早期閱讀是指為幼兒入學進行正規(guī)的書面語言學習做好準備的一種寓教于樂的語言活動。早期閱讀也稱學前閱讀，它既有傳統(tǒng)意義上的讀書、識字的意義，也具有讓學齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內容的過程，同時，它還具有更廣、更深的內涵和外延。而早期閱讀能力則特指學前期兒童所具有的對圖書的閱讀興趣、正確的閱讀習慣、初步的閱讀方法和粗淺的感悟能力以及在閱讀過程中產生識字的興趣。在早期閱讀活動中，幼兒的各方面能力能得到充分有效的發(fā)展，具有早期閱讀習慣的幼兒在語言能力發(fā)展、想象力及思維能力發(fā)展等各方面明顯優(yōu)于不喜歡或者缺乏閱讀經驗的幼兒。早期閱讀能促進幼兒的語言能力發(fā)展幼兒從 1 歲左右開始咿呀學語，早期閱讀對其語言能力的發(fā)展會起到非常重要的作用。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫或故事來進行的，這樣的閱讀能促進幼兒理解力和判斷力的發(fā)展，同時能豐富其詞匯量，并有利于其表達能力的提高。早期閱讀能促進幼兒的識字興趣發(fā)展在閱讀活動中，孩子在反復閱讀同一個故事的過程中，通過讀一個字指一個字的閱讀方法，逐漸產生了識字的興趣，隨著識字量的擴大，他們自己可以感受到能閱讀更多故事的快樂，從而主動學習識字。早期閱讀能促進幼兒良好的聽、說、讀習慣的養(yǎng)成幼兒閱讀不僅僅是能否認識幾個字的問題，更重要的是培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀興趣，而好的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣對幼兒以后的成長非常重要。一些優(yōu)秀的幼兒文學作品，如龜兔賽跑小紅帽三只小豬等，故事非常生動，語言非常優(yōu)美，能很好吸引小朋友，牽動著他們的心。因此，他們不管在看，還是在聽，都會全神貫注，養(yǎng)成聽、說、讀的良好習慣。早期閱讀能促進幼兒的社會性發(fā)展早期閱讀能帶給幼兒積極快樂的情緒體驗，娛樂幼兒的身心；能使兒童潛移默化地進行著社會化的過程，無形中擴展兒童的經驗；早期閱讀既能增加幼兒與成人交往的機會，同時也能促進幼兒的同伴交往。目前各幼兒園對幼兒的早期閱讀是非常重視的，比如很多幼兒園都設立了專門的讀書角，每學期都會購買一定數量的讀物等。相對幼兒園而言，家庭對幼兒早期閱讀的重要性的意識就要淡薄得多。據有關資料表明，在家庭中能夠有意識地為孩子準備書房、書櫥、書桌的比例不足 3%，然而實踐證明，在早期閱讀能力發(fā)展的過程中，家庭教育是起著不可忽視的作用的。家庭環(huán)境、家長的自身素質、教養(yǎng)態(tài)度、教育觀念及方法等都直接影響和左右著幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。由于受種種因素的影響，家庭指導幼兒早期閱讀在認識方面以及方式、方法上出現了不同的差異，存在著許多問題，直接影響到幼兒閱讀能力的發(fā)展。為此，家長朋友要充分認識到家庭在幼兒的早期閱讀活動中所起的關鍵性作用，同時也應該學會合理運用閱讀指導方法，為孩子形成良好的早期閱讀習慣創(chuàng)立和諧的環(huán)境，打下堅實的基礎。家長要正確認識幼兒早期閱讀的概念和意義幼兒閱讀是一種 “ 準備性閱讀 ” ，而不是普通意義上成人的那種獨立的看書、讀報的閱讀，它是一種對圖書、畫報、色彩、音像、標志等多種讀物的閱讀習慣、興趣和逐步閱讀的過程，是為孩子的正常社會化做準備，更是為幼兒接觸由文字符號組成的人類社會的文明做準備。同時，也要為幼兒的早期閱讀建立一種家庭共同參與式的閱讀環(huán)境，閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母。家庭中的早期閱讀實際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號所包含的內涵轉化成幼兒可以理解的口語氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對書面語言文字的興趣，從而產生閱讀興趣。要為幼兒創(chuàng)設一個和諧的閱讀大環(huán)境一要注意選擇適合幼兒閱讀的圖書，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。家長在為幼兒選擇早期閱讀讀物時應注意五點： * 形象化、趣味化。色彩鮮明的圖畫、生動有趣的語言易引起孩子的好奇心，激發(fā)孩子的閱讀欲望、興趣，讓孩子有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。 * 生活化。貼近孩子熟悉的日常生活的閱讀內容易引起孩子情感的共鳴。我們?yōu)楹⒆舆x擇圖書應從反映孩子日常生活的題材入手。 *個體差異化。孩子的趣味雖然易受外界因素影響，但它與個體的心理發(fā)展水平、生活經歷、性格乃至性別等有密切關系。所以我們應根據自己孩子的個性、愛好、所長為他們選擇圖書，同時要注意孩子趣味與成人的差別，要適時給幼兒自己選擇圖書的權利。 * 多樣化。隨著孩子閱讀興趣的增強及認知能力的提高，家長應觀察孩子、了解孩子，為孩子提供多樣書籍和閱讀材料，逐漸擴大孩子的閱讀范圍。圖畫書、科普書、兒童漫畫、兒童文學作品等都可成為我們的選擇對象。 * 審美化。我們應隨時對幼兒的閱讀行為進行觀察、了解和引導，使他們的閱讀朝著積極健康的方向發(fā)展。家長為孩子選擇的閱讀材料要確保審美品位一流、風格多樣、具有時代性、民族性等，為培養(yǎng)他們高尚的審美趣味和開闊的審美視野打好基礎。二要注意提供恰當的閱讀機會和閱讀場所。閱讀本身就是家庭生活內容的一部分，身為父母的我們應注意為幼兒創(chuàng)設良好的家庭閱讀氛圍，例如：家長可以給孩子設立一個專門的 “ 寶貝書房 ” ，或者精心創(chuàng)設一個讓孩子感到自由、溫馨、寬松的 “ 寶貝書吧 ” ，墻面上有可愛的小熊、小狗等動物或可愛的娃娃等寶寶圖書袋，漂亮的口袋中藏著 “ 書寶寶 ” ；地上可以鋪設彩色泡沫墊，放幾個松軟的布靠墊等，孩子可以自由選擇坐著、靠著、跪著等姿勢，以自己喜歡的方式看書。三要注意為幼兒樹立良好的閱讀榜樣，建立互動的閱讀關系。家長不要忽視自身良好的閱讀習慣和行為對幼兒潛移默化的影響；家長要有意識地培養(yǎng)自己良好的閱讀行為習慣，去感染幼兒；家長需要跟孩子建立起共同閱讀、陪伴閱讀的互動關系。在閱讀過程中要合理運用指導方法家長要認真做好 “ 講、看、聽、引 ” ： “ 講 ” 包括家長講和幼兒講。家長可根據孩子的年齡特點，為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料，如故事、童話、散文、詩歌等講給幼兒聽，每天都要堅持；講的時候也要講究一定的方法，用勻速、緩慢但又繪聲繪色的語氣，用標準的普通話給孩子講。也可根據幼兒的閱讀水平，讓他們自己來續(xù)編故事。 “ 看 ” 在當今的信息社會，家長不僅要為孩子提供色彩鮮艷內容健康的低幼讀物，還應引導他們觀看一些動畫片之類的與視覺刺激有關的優(yōu)秀多媒體材料，如學唱兒歌的 DVD 等；也可教幼兒認識生活中常見的簡單標記與符號，如交通標志、商店名稱等等。 “ 聽 ” 孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定。 “ 引 ” 在早期閱讀活動中，家長應以游戲的、好玩的方式引導幼兒自由地去閱讀書籍，無論是在圖書形式還是圖書內容上都不要有過多的限制，引導的同時充分尊重孩子的選擇。同時，家長要鼓勵孩子從多種角度看圖書，培養(yǎng)孩子多方面的能力。幼兒圖書并非單一的文學作品，其品類繁多，形式各異，家長應鼓勵孩子閱讀各種類型的圖書，而不是長期地只看一兩個類別；而書中的文字、插圖、小貼示等等都是圖書重要的組成部分，家長應鼓勵孩子從多角度進行閱讀，例如有許多幼兒畫冊是帶有智力開發(fā)內容的，家長不但應充分利用現成的智力題，同時還應注意發(fā)掘圖書內容隱藏的各種資源，比如畫面結構、色彩、線條、形象等等。要持之以恒，注重培養(yǎng)孩子良好的早期閱讀行為和閱讀習慣良好的早期閱讀行為和習慣應該從孩子一接觸書籍時就注意培養(yǎng)，而且家長要做到一貫要求、持之以恒，而這些行為習慣的養(yǎng)成都是從細微處著手的，例如： * 幫助孩子了解圖書的構成，如認識封面、封底等； * 告訴孩子看書時如何正確地拿書，如不倒拿書，看書時要耐心地按順序一頁一頁翻； * 看完書后要把書放回原處，學習整理圖書； * 讓孩子懂得愛護圖書，如果孩子出現撕書、咬書、扔書的現象，家長要及時制止； * 小年齡的孩子注意力維持的時間不是很長，在指導孩子閱讀時要遵循循序漸進的原則，一開始時間可以短一些，以 10-15 分鐘為宜，慢慢地根據孩子注意力的情況延長看書的時間； * 除了在家里看書，家長最好抽空經常帶孩子逛逛書店、到圖書館閱覽圖書； * 可以把書作為禮物獎勵或送給孩子，告訴孩子書是最珍貴的禮物； * 引導孩子邀請小伙伴一起看書，互相講一講圖書中的內容，也可以鼓勵孩子把自己喜歡的圖書帶到幼兒園和小朋友一起看、一起講、一起表演故事等，體驗分享閱讀的快樂。久而久之，閱讀便將成為孩子生活中不可缺少的一部分，成為一種良好的行為習慣。早期閱讀對孩子的一生具有非凡的意義。社會、家庭、幼兒園都在為他們的閱讀創(chuàng)造條件和機會，而家長作為孩

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