應用行為分析（ Applied Behavior Analysis ）名稱：應用行為分析法、行為訓練法、行為技術、行為改變技術，英文簡稱：ABA20世紀70年代，美國加州大學洛杉磯校區(qū)的Lovaas創(chuàng)立少年孤獨癥訓練項目，該項目運用零散單元教學法(又稱為離散單元教學法)，強化理論和簡單祈使句對孤獨癥患兒進行密集的行為訓練，后來發(fā)展為應用行為分析療法。 該方法是目前孤獨癥患兒早期教育訓練最有效的操作性方法之一，具有可操作性強、方法較簡單的特點。 ABA的理論基礎與原理 代表人物：華生、斯金納 學習理論（20世紀30年代）和行為學理論（20世紀40年代）·行為是可以塑造的；·前提是“控制條件”；·重要的是展示結果：期望行為—獎勵（強化）不期望行為—忽視/懲罰 行為是對外部刺激的反應；·行為是可以改變的；關鍵是設計預期的反應、有選擇刺激和對反應的處理結果。 行為改變公式： S（刺激） →R（反應） → C（結果/強化） ∣ ∣ ∣ 可控制的 可改變的 可控制的Behaviorist’s View of Autism行為學家對于孤獨癥的觀點Deficits 缺陷 。Communication 交流Receptive 接納Expressive 表達Social 社交Eye contact 目光接觸Reading social cues 理解社交提示Initiating interaction 主動發(fā)起交流Excesses 過度Tantrum behaviors暴躁行為Screaming/crying 尖叫/哭鬧Aggression 攻擊Hitting/biting/throwing 大人/咬人/摔東西Self Injurious Behaviors 自傷行為Self-stimulatory Behaviors 自我刺激行為Behaviorist’s View of Autism行為學家對于孤獨癥的觀點Stereotypical behaviors 刻板行為Perseveration 重復性Obsessive behaviors 強迫性Play 游戲Independent 獨立Peer 同伴Self help 自理Generalization 廣泛運用ABA的優(yōu)點1、該方法把所有個體的復雜行為都分解成小單元行為，也就是簡單行為，通過回合式教學的方法教會小單元行為，然后再通過訓練慢慢把復雜的行為復原出來。例如：洗手、扣扣子等復雜的生活自理行為即是通過這種程序進行訓練。2、個體化明顯。使用應用行為分析方法時，程度不同的孤獨癥患兒，從哪個小單元開始 進行教授，從哪個起點開始也不同。3、教授的是功能性的課程。也就是在課程的選擇上選取在患兒的社交上“重要”的行為?！?、正面性干預方法。在教學中注重教正確的行為而不是進行糾正錯誤的行為。因些在訓練過程中，盡量不讓患兒有出錯的機會，可能通過及時給予提示的方法實現(xiàn)。A- B- C MODEL: Functional AnalysisThe Functional Analysis Model allows us to identify the contingencies that control behavior, so that we can manipulate those variables to effect behavior changeA B C A- B- C 模式：功能分析 功能分析模式能讓我們確定控制行為的可能性， 所以我們能夠操縱影響行為改變的可變因素。 A- B- C MODEL: Functional Analysis A- B- C 模式：功能分析 前因 行為 結果A B CBEHAVIORConcrete actions onlyOperationally definedThe exact behavior targetedANTECEDENT(Environmental conditions that precede behavior)Antecedents set the occasion for any behavior to occurCONSEQUENCE(Environmental conditions that follow behavior)Consequences serve to increase, decrease, or maintain behavior they followA（Antecedent），指的是前

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網(wǎng)址: 應用行為分析法 applied behavior analysis （139頁） http://www.gysdgmq.cn/newsview1557539.html